二、創(chuàng)設(shè)適宜的情境氛圍

課堂教學(xué)的情境、氛圍，對(duì)學(xué)生的心態(tài)和教學(xué)的效果、效率具有重要的影響。作為一門以嚴(yán)謹(jǐn)枯燥見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)特別重視情感氛圍的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。

（一）創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境

現(xiàn)代課堂情境的特點(diǎn)是：

①具有活動(dòng)性，能為學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。其基本要求是情境的真實(shí)性、活動(dòng)的開(kāi)放性、學(xué)生的主體參與性和教師的引導(dǎo)性。

②具有生活性，能加強(qiáng)科學(xué)世界與生活世界的聯(lián)系。其基本要求是：在學(xué)生的日常生活和環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的資源，充分利用學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色扮演、游戲、語(yǔ)言描繪、圖畫表現(xiàn)等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題的能力，并在其中體驗(yàn)和理解知識(shí)的意義。

③具有問(wèn)題性，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，其難易程度要能保證使大多數(shù)學(xué)生都處于積極的思維狀態(tài)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述要新穎，具有真正吸引學(xué)生的力量。

（二）創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)情境

相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生所作出的努力和哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

鼓勵(lì)積極討論質(zhì)疑，幫助學(xué)生確立正確的權(quán)威觀。

通過(guò)一種平等對(duì)話協(xié)商的形式，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的充分對(duì)話中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)與見(jiàn)解，完成教育的價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)情境

自主學(xué)習(xí)情境。充分尊重學(xué)生的自主性，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。

合作學(xué)習(xí)情境。圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組分工合作，在積極的相互依賴和面對(duì)面的交往中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)個(gè)體責(zé)任，學(xué)會(huì)表達(dá)自己、傾聽(tīng)別人、服從集體、說(shuō)服別人，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

探究學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提出假說(shuō)并驗(yàn)證假說(shuō)，交流、修正、內(nèi)化所探究的結(jié)論，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

愉快學(xué)習(xí)情境。組織游戲性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的所思所感，教學(xué)態(tài)度輕松民主，幽默風(fēng)趣，給學(xué)生以足夠的心理安全感，在輕松愉悅、生動(dòng)活潑的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

成功學(xué)習(xí)情境。將課堂活動(dòng)規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍，特別關(guān)注遭受挫折而又心理脆弱的學(xué)生，為其在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)創(chuàng)造條件，“使每一個(gè)同學(xué)都抬起頭來(lái)走路”。

（四）營(yíng)造適宜的心理氛圍

篩選有價(jià)值的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知情境和氛圍。

利用課本章首語(yǔ)中的信息源，開(kāi)發(fā)教師自身豐富的情感、情趣、情理蓄積，輔之以圖表、音像等情境教學(xué)手段，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的情感情境與氛圍。

啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑解疑，組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思辨情境和氛圍。