做人成功才是真正的成功——淺談中學(xué)生人格教育

劉向云

司馬光在《資治通鑒》里分析“智伯無德而亡”時(shí)寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！庇纱丝梢姡赖驴梢詮浹a(bǔ)智慧上的缺陷，但智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德上的缺陷。古希臘哲人赫拉克里特也有一句名言表達(dá)了人格教育的重要性——“人格決定命運(yùn)”。

社會(huì)的發(fā)展首先是人的發(fā)展，而人的發(fā)展首先是健全人格的形成?，F(xiàn)在的中學(xué)生能否適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，能否為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，不僅僅在于掌握了多少知識(shí)、具備怎樣的能力，更在于是否具有適應(yīng)社會(huì)的健全人格。一個(gè)沒有健全人格的人，他的人生不會(huì)真正成功；一個(gè)人格有缺陷的人，他獲取的知識(shí)越多、能力越強(qiáng)，有可能對(duì)社會(huì)的危害越大?，F(xiàn)實(shí)中許多慘痛的事例都能證明這一點(diǎn)。當(dāng)前，在中學(xué)生身上也暴露出種種人格缺陷，諸如自私自利、心胸狹隘、缺乏責(zé)任感、意志薄弱、逃避困難、沒有合作精神、自我封閉、缺乏自控力、感情脆弱等等。這些缺陷如果不能得到正確的引導(dǎo)和糾正，將來就會(huì)貽害無窮。因此，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的教育管理不能只盯著升學(xué)率，而是要把對(duì)學(xué)生的人格教育作為教育的重中之重。人格教育不僅是做人的最根本的教育，而且是能使人終身受益的教育，是能使人終身發(fā)展的教育。21世紀(jì)的教育必須把視角放在讓學(xué)生終身發(fā)展上。

人格教育就是一種發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要為目的的教育。人格教育的目標(biāo)，其核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，賦予人的社會(huì)活動(dòng)以“魂”——人格精神（魅力）。人格教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生以做人為核心的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生開放探索能力、社會(huì)交往品質(zhì)、協(xié)同合作精神、自我調(diào)控心理能力等。

那么，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育，塑造學(xué)生的人格魅力呢？

一、為學(xué)生樹立人格教育的榜樣

榜樣的力量是無窮的，對(duì)中學(xué)生的教育和激勵(lì)作用更是巨大。學(xué)生對(duì)具有高尚人格的人有一種自然的崇拜感，所以，開展榜樣教育對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育至關(guān)重要。

首先，利用語文教材里的人格高尚的形象為學(xué)生樹立榜樣，比如，寬宏大度、以大局為重的藺相如；赤膽忠心、百折不撓的民族英雄文天祥；大義凜然、寧死不屈的蘇武；學(xué)貫中西、高明大氣、包容謙和的北大校長蔡元培；“橫眉冷對(duì)千夫指、俯首甘為孺子?！?，憂國憂民的魯迅；高瞻遠(yuǎn)矚、抱負(fù)遠(yuǎn)大、以天下為己任的毛澤東；獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的居里夫人等等。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的高尚人格進(jìn)行分析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，潛移默化地影響學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和道德情操。

其次，讓學(xué)生多讀好書。讀書是學(xué)生升華靈魂、凈化人格的非常重要的途徑。可以讓學(xué)生課外閱讀名人的優(yōu)秀人格品質(zhì)的事跡，圍繞著人格品質(zhì)這一主題，通過組織班級(jí)讀書交流會(huì)、讀書主題班會(huì)、撰寫讀書心得等多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生交流認(rèn)識(shí)后進(jìn)行自我對(duì)照、自我反思，幫助學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、寬容的胸懷、樂觀開朗的性格和自立自強(qiáng)的品質(zhì)，從而讓不畏艱難、勇往直前、助人為樂等優(yōu)良品格在學(xué)生心中熠熠生輝。

再次，開展“尋找身邊的榜樣”活動(dòng)，讓學(xué)生找一找身邊有哪些榜樣值得學(xué)習(xí)。學(xué)生走訪、尋找的過程本身就是自我學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、互相監(jiān)督的過程。由于這些是學(xué)生身邊的典型事例，對(duì)學(xué)生的教育和影響更直接、更深刻。

二、教師要注重自身人格魅力的塑造

教育如同一縷陽光，受教育者沐浴著這縷陽光，靈魂得到了喚醒。教師的為人師表，是最直觀、最有教益的模范。學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，教師是學(xué)生最直接的榜樣。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生的處事態(tài)度和人生觀。教師課堂教學(xué)的方式，教師是否有幽默感，教師是否有寬容心，教師是否對(duì)待學(xué)生公平、誠實(shí)，教師是否有耐心等等，都在學(xué)生敏銳的知覺內(nèi)，并被學(xué)生津津樂道。正如羅伯特·庫爾斯在《兒童的道德智慧》中總結(jié)的：“兒童‘目睹’了我們的生活，并由此學(xué)會(huì)了怎樣與他人相處，怎樣在這個(gè)世界上做出正確的行為，可以說，教師是學(xué)生最重要的道德教育者，是學(xué)生成長中不可忽視的人。”教師是學(xué)生健全人格的塑造者，日本教育家柴田榮一說：“教師的職業(yè)是以教師的人格形象決一勝負(fù)的職業(yè)?！币虼耍處熞米约旱娜烁袢撘颇赜绊憣W(xué)生的品格與德性。

品格教育不應(yīng)是一般的說教，而應(yīng)是強(qiáng)烈的感染，這就要求教師必須起到示范表率作用。每一個(gè)教師都要充分認(rèn)識(shí)到自身人格修養(yǎng)的重要性，努力實(shí)現(xiàn)教師人格的提升，用自身的人格魅力去感染學(xué)生。

大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，一名合格的、能夠起榜樣作用的優(yōu)秀教師，應(yīng)該關(guān)愛、理解、尊重和信任學(xué)生，以身作則，為人師表，使學(xué)生信賴、信服，學(xué)識(shí)淵博，內(nèi)涵豐富，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、打造優(yōu)秀班集體，建立良好的班風(fēng)

學(xué)校是同齡群體匯聚的場所，班集體對(duì)學(xué)生人格的形成與發(fā)展具有十分重要的意義。優(yōu)秀的班集體在教師的指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)所有成員的主動(dòng)性與自覺性，以自身強(qiáng)大的吸引力感染著每個(gè)成員，有利于學(xué)生良好人格的形成，也有利于學(xué)生不良人格的矯正。良好的師生、生生關(guān)系，積極向上的班集體氛圍，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格起到潛移默化的影響和教育作用?！芭钌橹?，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，說明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響非常重要。因此，作為班主任，要努力打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，建立良好的班風(fēng)，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的豐厚土壤。

我自做班主任以來，一直致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的班集體，讓班集體充滿正能量。學(xué)生在這樣的班級(jí)中思想越來越純，境界越來越高，精氣神越來越強(qiáng)，人格品質(zhì)在不斷升華。幾年來，我所帶的班級(jí)無論在學(xué)習(xí)成績還是在各項(xiàng)活動(dòng)中，在同年級(jí)中都處于領(lǐng)先地位。

總之，作為班主任，作為對(duì)學(xué)生最直接、最重要的教育工作者，一定要把人格教育作為德育工作的重點(diǎn)，在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都要滲透對(duì)學(xué)生的人格教育，把學(xué)生培養(yǎng)成人格高尚的優(yōu)秀人才。