朱建英

校長(zhǎng)的思維決定著學(xué)校整體的教育理念與教育方式。任校長(zhǎng)之初，看了一些有關(guān)管理方面的書，對(duì)自己的工作起到了一定的指導(dǎo)作用。但當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)間越長(zhǎng)，越感覺(jué)自己需要補(bǔ)給的越多。近一段時(shí)間以來(lái)，再次翻弄以前閱過(guò)的書籍，其中《名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》一書重回視野，并引發(fā)了新的思考。

《名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》是由九州出版社出版，由顧明遠(yuǎn)為主任的編委會(huì)編撰的《新教育力叢書》系列。書中既有國(guó)內(nèi)外著名校長(zhǎng)在教育、管理方面的精髓，也有現(xiàn)代教育專家精辟、詳盡的分析?！睹ｉL(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》從校長(zhǎng)的本職工作出發(fā)，站在一個(gè)更高遠(yuǎn)的角度，以發(fā)展的目光來(lái)深刻闡述一種屬于校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力。書中介紹了鑄造名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的三十種方法，內(nèi)容包括：魄力塑造、務(wù)實(shí)作風(fēng)、強(qiáng)大的執(zhí)行力、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的洞察力、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、需要狠抓的質(zhì)量管理、激情管理等諸多方面。在閱讀過(guò)程中，經(jīng)典的校長(zhǎng)管理故事、有效且實(shí)用的分析闡述，既能帶給校長(zhǎng)一種全新的管理思維，也能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，有效、實(shí)用、不枯燥，真的是一本校長(zhǎng)工作指南。

靜下心來(lái)再讀《名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》，回顧自己工作的諸多場(chǎng)景和難忘事件，自己覺(jué)得鑄造高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力的諸多方法有的已在工作中得以運(yùn)用，并切實(shí)收到了實(shí)效。書中介紹的第一個(gè)方法是“知人還要善任”。作為一個(gè)小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校的每一件事情都需要管，都需要組織調(diào)配相關(guān)人員去完成。這就需要校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)當(dāng)伯樂(lè)，要了解教師的個(gè)人特點(diǎn)，了解教師的特長(zhǎng)和品行，給每位教師提供最佳的展示平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮教師的個(gè)人才能，以此推動(dòng)學(xué)校整體工作不斷提升發(fā)展。

“知人善任”，短短四個(gè)字，看似簡(jiǎn)單，但是否能夠真正做到，卻正是對(duì)每一位校長(zhǎng)的巨大考驗(yàn)——能知人不易，能善任更難!在2013年我們接受了排練團(tuán)體操的任務(wù)，在18天有效的時(shí)間內(nèi)，編排出了720名學(xué)生參加、10個(gè)大的造型、時(shí)長(zhǎng)10分38秒的團(tuán)體操，不能不說(shuō)我們東實(shí)小的教師們打了一場(chǎng)硬仗。如此的效率源于何處？ 我想，得力于我們?nèi)w教師的共同努力，同時(shí)也是校長(zhǎng)的管理策略和領(lǐng)導(dǎo)力決定的結(jié)果。再讀此書經(jīng)典案例，回味排練難忘場(chǎng)景，引發(fā)三點(diǎn)思考：

第一，學(xué)校管理要以人為本。學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心也是人，學(xué)校管理的成功與失敗也取決于人。因此，學(xué)校管理必須以人為本。我一直強(qiáng)調(diào)“情感+制度”的管理，就是想以制度管理為基礎(chǔ)，在制度管理的基礎(chǔ)上確保學(xué)校的合格、安全和基本質(zhì)量。情感是管理的紐帶和潤(rùn)滑劑，因此我把情感放在第一位，是一種情態(tài)的管理，更接近于人文的管理。在接到團(tuán)體操排練的下午召開(kāi)了全體教師會(huì)，我向老師們闡明了任務(wù)的艱巨性，得到了老師們的認(rèn)同和支持。同時(shí)，比較嚴(yán)肅地提出了排練的相關(guān)要求，比如：遵守時(shí)間、及時(shí)到位、排練狀態(tài)等。這樣的情、理、法的結(jié)合產(chǎn)生了良好的管理效果，調(diào)動(dòng)起了一切積極因素。老師們首先表現(xiàn)出來(lái)的不是畏懼和擔(dān)心，而是熱情和力量，形成了團(tuán)結(jié)、和諧、同心同德朝著一個(gè)目標(biāo)努力的氛圍，為以后的排練打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校管理要發(fā)揮人力效能。書中的一個(gè)案例是陳垣校長(zhǎng)在艱難的辦學(xué)條件下，發(fā)現(xiàn)、挖掘和吸引大批優(yōu)秀的師資，像余嘉錫教授、啟功教授等為學(xué)校服務(wù)，并努力創(chuàng)造適宜的工作條件，使他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧锨谟诠ぷ?、善于工作，從而充分發(fā)揮他們的聰明才智?，F(xiàn)代管理科學(xué)中有一句名言：“放錯(cuò)了位置的人才等于垃圾?！痹趫F(tuán)體操排練的過(guò)程中，我充分發(fā)揮體、音、美教師的個(gè)性特長(zhǎng)，充分信賴，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，放手讓他們?nèi)ゾ幣拧⑷?chuàng)作。同時(shí)，同頻共振，群體優(yōu)化，具體分工，合理搭配，用好每一位教師，這才有了排練場(chǎng)點(diǎn)位整齊、音樂(lè)制作精良、動(dòng)作畫面大氣美觀、服裝道具及時(shí)到位等良好的效果。

第三，學(xué)校管理要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。現(xiàn)代管理科學(xué)中的“木桶理論”告訴我們學(xué)校教師必須群體優(yōu)化組合，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步，才能做好各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)只有既知人又善任，才能真正做到人盡其才，才能充分發(fā)揮人的潛力和調(diào)動(dòng)人的積極性，讓教師和人才能夠在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在合適的崗位上大顯身手，收到良好的效果。面臨著排練團(tuán)體操這個(gè)艱巨的任務(wù)，我注重全體教師的優(yōu)化組合，每個(gè)圖形、每個(gè)隊(duì)列根據(jù)老師們的具體狀況隨時(shí)進(jìn)行分工搭配，合理調(diào)換，使學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)“被閑置的人”：素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師成了排練的總指揮、總策劃，其他教師在自己最恰當(dāng)?shù)奈恢媒M織學(xué)生、視導(dǎo)監(jiān)督，每個(gè)人在不同的時(shí)段承擔(dān)了不同的任務(wù)，發(fā)揮了自己最大的作用。天時(shí)、地利、人和，在排練過(guò)程中所迸發(fā)出來(lái)的力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們每一個(gè)人力量的總和，全校教師攜手同行，共同完成了艱巨的任務(wù)。

《名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》書中闡述到：一所學(xué)校的校長(zhǎng)，不可能在方方面面都比別的教師強(qiáng)，但好的校長(zhǎng)必然是“思賢若渴、薈萃英華、識(shí)才愛(ài)才、揚(yáng)人所長(zhǎng)”的人，必然擁有愛(ài)才之心、識(shí)才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、護(hù)才之魄和舉才之德。俗話說(shuō)，“人無(wú)棄才”，關(guān)鍵在于“知人善任”。這是校長(zhǎng)最重要的管理任務(wù)之一，是衡量一校之長(zhǎng)的管理水平和能力高低的重要指標(biāo)。作為一校之長(zhǎng)，必須明白并實(shí)踐好這一點(diǎn)。唯有如此，才可能成為一位真正優(yōu)秀的名校長(zhǎng)，這也將是我不斷的追求！

作者簡(jiǎn)介：朱建英，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，河北省特級(jí)教師、河北省優(yōu)秀教師、河北省中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師、唐山市第五批市管優(yōu)秀專家、唐山市優(yōu)秀教師。主持或參與省市立項(xiàng)課題十余項(xiàng)，其中《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)的研究》獲河北省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；有近20篇論文發(fā)表在各級(jí)各類刊物上。