我和本校另外3名數(shù)學(xué)教師參加了北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院主持的“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目”，分別擔(dān)任過(guò)山西、青海、廣西實(shí)施指導(dǎo)組的指導(dǎo)教師。三年來(lái)，我先后赴青海、山西、河北等9個(gè)省市下校指導(dǎo)，做觀摩課或講座。項(xiàng)目組為我們創(chuàng)設(shè)了與特級(jí)教師、名教師面對(duì)面培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我是幸福的；做好指導(dǎo)工作必須提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我是幸福的；當(dāng)北師大梁威院長(zhǎng)和北京市基教研中心吳正憲老師為我頒發(fā)“項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人”的時(shí)候，我是幸福的。

自從加入項(xiàng)目組，在聚精會(huì)神的工作狀態(tài)中，從起初的沒(méi)感覺(jué)，發(fā)展為有這樣或那樣的感受，再后來(lái)，便是感動(dòng)和感情交織在一起，幸福之中留下那么多回憶……

一路上有你  苦一點(diǎn)也愿意  青海之行

離開(kāi)青海省西寧市25公里，途經(jīng)塔爾寺，便到了湟中縣城，我們居住的招待所距離塔爾寺1公里，可是每天下校后回到賓館已經(jīng)是晚上9點(diǎn)多了，整理材料、小組評(píng)議之后就已經(jīng)是夜里11點(diǎn)了，因此路過(guò)三四次也沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)去。

每天吃著豐盛的牛羊肉，也習(xí)慣了用手去抓。當(dāng)?shù)厝诵φ劄槭裁催@里的牛羊肉沒(méi)有膻味，是因?yàn)榕Ｑ虺缘氖嵌x(chóng)夏草，喝的是礦泉水，所以牛羊的品質(zhì)鮮美，不同于內(nèi)地。

山上沒(méi)有樹(shù)木。雖然現(xiàn)在是9月份，但是成片的小麥正是收獲的時(shí)節(jié)，黃色的小麥再加上一片又一片的油菜籽喜獲豐收，夾雜著綠色葉子的土豆田地，丘陵一座連著一座，雖然路途顛簸但是景色如畫(huà)。

去往湟中縣最邊遠(yuǎn)的什張家學(xué)校的時(shí)候，切身理解了“一座座山川、九曲十八彎、蜿蜒曲折”等詞語(yǔ)的深刻含義。一條條清澈的小溪隨顛簸的縣級(jí)公路陪伴著我們。在崎嶇的路上，司機(jī)的駕駛技術(shù)非常高，可是路面太難走了，而且不知何時(shí)就會(huì)有深溝在路上出現(xiàn)，縣教研員王新老師的私家車(chē)也因?yàn)轭嶔柡Χ霈F(xiàn)了故障?？墒峭趵蠋煻?huà)不說(shuō)，利用吃飯的時(shí)間去擦洗車(chē)輛，矯正車(chē)輛底盤(pán)。

這樣艱苦的條件下，我卻發(fā)現(xiàn)這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師有堅(jiān)定的信念——方法總比困難多。

在湟中縣的一周時(shí)間里，沒(méi)有聽(tīng)到課題組老師的抱怨，沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一大堆難題。聽(tīng)到的是如何想方設(shè)法保證課題的施行，如何想方設(shè)法在課堂中落實(shí)分層教學(xué)的理念，如何想方設(shè)法深鉆細(xì)研深化課題。

縣教研室每個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。上學(xué)期組織教師參加研究課和課題交流活動(dòng)，解決了老師們?cè)谡n堂上不知道如何使用測(cè)試卡的問(wèn)題；這個(gè)學(xué)期打算在聯(lián)片教研活動(dòng)中解決完成測(cè)試卡之后的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

在西堡鎮(zhèn)羊圈學(xué)校，一位明年就要退休的老教師，認(rèn)真填寫(xiě)著實(shí)驗(yàn)教師問(wèn)卷，那認(rèn)真的神情和專(zhuān)注聆聽(tīng)的表情告訴我，他還是那么用心的做好每一天的工作。他在這個(gè)學(xué)期才剛剛開(kāi)始教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，雖然對(duì)分層測(cè)試卡了解不多，可是認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度讓我感動(dòng)。

如何鼓勵(lì)教師參加課題研究？什張家學(xué)校用積分的方式鼓勵(lì)教師做教研，這次上課的李世龍老師剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校，就主動(dòng)請(qǐng)纓參加這次講課，而且這個(gè)老師打算在這個(gè)學(xué)校從六年級(jí)教到九年級(jí)。

師資力量不足的問(wèn)題是很多學(xué)校的難題，還是這個(gè)學(xué)校，英語(yǔ)老師匱乏，于是用中學(xué)老師來(lái)培訓(xùn)小學(xué)老師(這個(gè)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校)。

山仲寶的故事：

從細(xì)節(jié)看出老師的精心培育和學(xué)校的人文情懷。二年級(jí)的英語(yǔ)課上，一個(gè)學(xué)生流了鼻血，老師趕忙處理學(xué)生的鼻血，和另外的學(xué)生一起給他擦和洗，此時(shí)教室內(nèi)出現(xiàn)了短暫的真空狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有什么活動(dòng)了。一個(gè)小男孩在短暫的停留之后播放光盤(pán)，領(lǐng)著學(xué)生朗讀。這個(gè)孩子的名字是山仲寶，的確是寶啊，才二年級(jí)，就有這么強(qiáng)的應(yīng)變能力，而且老師是多么富有人文情懷，及時(shí)處理學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的身體狀況。這就是教育的力量，這就是教育的情懷。

又是這個(gè)孩子，當(dāng)我們戀戀不舍地要離開(kāi)教室的時(shí)候，項(xiàng)目組的姜利民校長(zhǎng)想留下這些珍貴的畫(huà)面，給學(xué)生和老師拍照，可是相機(jī)的存儲(chǔ)卡不夠用了，包里還有一個(gè)存儲(chǔ)卡，但是小包裝實(shí)在是不好打開(kāi)，這個(gè)小男孩一下就叩開(kāi)了卡片，幫姜老師放到相機(jī)里了。靈活機(jī)智的寶寶！

??！西部，而且是西部山區(qū)的學(xué)校正在崛起，作為首都北京的老師，享受著最好教育環(huán)境的我們，一定要努力，這是使命，也是責(zé)任，同時(shí)也是挑戰(zhàn)！

先后三次赴廣西壯族自治區(qū)

第一次到廣西柳州的時(shí)候，自從踏上飛機(jī)，就癡癡地俯瞰大地。一路行程天氣非常好，所以俯視著群山懷抱中的馬路，綠灰相間的屋舍，隱隱約約的紅藍(lán)建筑，反反復(fù)復(fù)地映入眼簾。那山啊，樹(shù)啊，河啊，一切一切都屬于我的祖國(guó)母親。忽地，看到寬寬的黃色緞帶出現(xiàn)在眩窗外，“是黃河嗎？”我發(fā)出這樣的感嘆！又在鄰近廣西的時(shí)候看到許多條河流繞城而過(guò)。

空中看到有飛機(jī)從遠(yuǎn)處滑過(guò)，下方又有白色大鳥(niǎo)般的飛機(jī)追隨我們而行。一直在期盼空中能遇見(jiàn)一架飛機(jī)，果然心意得到滿(mǎn)足。

立體、全方位的在云間領(lǐng)略到了山河的壯麗、妖嬈、奇妙，祖國(guó)啊，在您的懷抱中幸福無(wú)比。

在飛機(jī)上，用言辭已經(jīng)難以表達(dá)所思，文字也不能完全表現(xiàn)心中所想，把這份幸福化作行動(dòng)，化作力量助我廣西之行吧。

當(dāng)飛機(jī)降落在柳州機(jī)場(chǎng)的時(shí)候，走出機(jī)艙，立刻感覺(jué)到一股撲面而來(lái)的春風(fēng)，空氣是那么濕潤(rùn)，11月初的北京見(jiàn)不到滿(mǎn)眼的綠色，可是那綠油油、郁郁蔥蔥的甘蔗林透過(guò)機(jī)場(chǎng)外的護(hù)欄，迎著陽(yáng)光讓我欣賞著。那綠色是不同顏色的，青綠、淺綠、黃綠等，都在告訴我，這是南方邊陲，這是柳州。

與柳州市魚(yú)峰區(qū)教研員陳朝雄老師也是先后三次研討，很是欣賞他的教研風(fēng)格。

第一次和陳老師交流。我在廣西柳州市教育局項(xiàng)目主會(huì)場(chǎng)進(jìn)行講座之后，他向我詢(xún)問(wèn)，對(duì)“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”的教學(xué)方式有一些想法，我發(fā)現(xiàn)他能夠在課題開(kāi)展的過(guò)程中提出自己的困惑和疑問(wèn)，恰恰說(shuō)明他是一個(gè)思考課題的人。他認(rèn)為，分層測(cè)試卡給了教師因材施教的途徑，但是分層測(cè)試卡的教學(xué)模式到底是怎樣的呢？

帶著陳老師的疑問(wèn)，我用自己的理解回答了他的問(wèn)題，正視差異，用欣賞和鼓勵(lì)的思想對(duì)待課題研究，我們?cè)诜謱訙y(cè)試卡使用過(guò)程中，給待發(fā)展生一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，給優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。教師能夠在課題研究中多思考，多總結(jié)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，這就是課題研究帶給老師的成功。想總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)模式或者教學(xué)方式，需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活的變通。

隨后與陳朝雄老師一起來(lái)到駕鶴路小學(xué)聽(tīng)課。課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，80多名參加項(xiàng)目的副校長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教師提出了對(duì)課題研究的想法和疑問(wèn)，那種應(yīng)激狀態(tài)下，我拿著話(huà)筒一一回答著老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，舉例回答老師的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑。那個(gè)時(shí)間段里，我估計(jì)自己的大腦是在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，因?yàn)闀r(shí)刻關(guān)注老師提出的問(wèn)題，并且及時(shí)給予解答。

不知道是課題研究課的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)打動(dòng)了他，還是我們之間的對(duì)話(huà)交流打動(dòng)了他，陳老師主動(dòng)留下了聯(lián)系方式，并且在我去河池市的途中多次發(fā)短信告訴聯(lián)系方式，還對(duì)我們項(xiàng)目組的下校指導(dǎo)表示感謝。一直到夜里11點(diǎn)到達(dá)河池市之后，他還發(fā)來(lái)當(dāng)天的最后一個(gè)短信，囑咐我好好休息。

第二次是他來(lái)到北京昌平白鷺園參加課題培訓(xùn)，又是嚴(yán)密地組織課題組成員進(jìn)行心得體會(huì)的分享，并且提出今后課題研究目標(biāo)和途徑、方法。做事有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有問(wèn)題意識(shí)，這是他給我留下的印象。

第三次見(jiàn)到陳老師，是與陳老師一起用一周的時(shí)間下校10所。深切感受到，一個(gè)區(qū)的教研員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到全區(qū)的課題進(jìn)展，陳朝雄老師是一個(gè)善于管理、善于思考的人，無(wú)論哪所學(xué)校都按照他的部署有條不紊地進(jìn)行著。

聽(tīng)課之前，事先安排中心組成員按照不同的專(zhuān)題進(jìn)行有目的的聽(tīng)課。聽(tīng)課專(zhuān)題包括學(xué)科內(nèi)涵要“實(shí)”，學(xué)生發(fā)展要“活”，素質(zhì)發(fā)展要“厚”。

課后，上課教師進(jìn)行自我反思。備課團(tuán)隊(duì)談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和前測(cè)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解。

中心組的教師分別從不同方面交流課評(píng)，肯定了教師的長(zhǎng)處，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

1.教研的程序化

無(wú)論在哪所學(xué)校，首先進(jìn)入課堂聽(tīng)課，同時(shí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)送給你一份本節(jié)課的教案，或者是教案加上本校數(shù)學(xué)課題的簡(jiǎn)訊、總結(jié)、匯報(bào)材料等；數(shù)學(xué)課結(jié)束后，全體參加聽(tīng)課的人員立即擺放桌椅，圍成長(zhǎng)方形，在一起評(píng)議。評(píng)議時(shí)課題負(fù)責(zé)人就是主持人，由上課老師自我評(píng)議，備課團(tuán)隊(duì)集體研討。課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展情況匯報(bào)，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，陳朝雄老師進(jìn)行總結(jié)。最后不忘記讓每個(gè)沒(méi)有發(fā)言的老師必須進(jìn)行一句話(huà)的總結(jié)，分享活動(dòng)的心得體會(huì)交流。

課題負(fù)責(zé)人按照教研要求，至少參加兩天的課題研究活動(dòng)，如果課題負(fù)責(zé)人沒(méi)時(shí)間參加，學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師參加。每所學(xué)校的一至六年級(jí)數(shù)學(xué)老師全員參加聽(tīng)課評(píng)議活動(dòng)。

2.教研的目標(biāo)化

陳老師暢談自己規(guī)劃的近幾年教研目標(biāo)，對(duì)區(qū)級(jí)、校級(jí)教師的培養(yǎng)梯隊(duì)化?；仡櫼幌陆觊g的教研，陳老師對(duì)老師的打造從知識(shí)逐步過(guò)渡到能力、習(xí)慣。也就是從數(shù)學(xué)課堂上既關(guān)注教材、又關(guān)注學(xué)生，同時(shí)提高老師的課堂教學(xué)水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步深化，由淺入深，形成數(shù)學(xué)習(xí)慣，最終達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)品位。

他的下一步教研目標(biāo)正在一步步走近……

我和老師一起分享著剛剛聽(tīng)到的數(shù)學(xué)課的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，讓老師們都受益；提出我的思考，引發(fā)老師的共鳴；分享我?guī)?lái)的課件，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的教育故事；教研員老師和學(xué)校的老師們?cè)谝恢芪逄斓臅r(shí)間里逐步走進(jìn)我，和我進(jìn)行越來(lái)越深入的溝通，我也走進(jìn)了他們，和老師們?cè)絹?lái)越近了……

陳老師的教研風(fēng)格感動(dòng)著我，我用“嚴(yán)實(shí)高深”來(lái)評(píng)價(jià)他。從柳州教育局的會(huì)場(chǎng)外，到駕鶴路小學(xué)，之后是昌平白鷺園，再到柳州市魚(yú)峰區(qū)的一周里，他的言行折射出思考的嚴(yán)謹(jǐn)和深度，學(xué)者的虔誠(chéng)和大智慧。他的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格、務(wù)實(shí)求實(shí)、深度和高度的風(fēng)范讓我感動(dòng)不已，并受益無(wú)限。

我也感動(dòng)了他。

他在郵件中這樣評(píng)價(jià)我：“學(xué)者型、智慧型教師的學(xué)識(shí)和智慧，讀到了厚德與師道。其一，懂得教育規(guī)律，有豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，給我們提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。其二，有思想，有能力，她對(duì)教育事業(yè)有深入的思考、對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有切身的感悟，有先進(jìn)的教學(xué)理念，在實(shí)地指導(dǎo)中解答了我們魚(yú)峰區(qū)老師遇到的種種困難與困惑。用哲理思想啟迪老師，用教育智慧贏得我們老師的尊重。二十四中附小老師說(shuō)，‘送來(lái)一朵花，留下滿(mǎn)堂的芳香’。其三，厚德載物，有境界。一篇真實(shí)的教育故事《老師，可以喊您媽媽嗎？》沁人肺腑。從心中有你，到走進(jìn)心靈，一路有你，一路花香，魚(yú)峰區(qū)是塊肥沃地，新種子更戀泥土香。”

可是我在收到郵件的時(shí)候，幸福和喜悅的同時(shí)還有一份不安，的確是不安，因?yàn)槲矣X(jué)得自己做得不夠好：對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研還不厚、對(duì)數(shù)學(xué)的思考還不深，而且還提升不到教育智慧的高度?？墒顷惱蠋熃o了我這么高的評(píng)價(jià)，有了陳老師的鼓勵(lì)，有了這么高的目標(biāo)作為我努力的方向，我會(huì)繼續(xù)前行，一直追尋這種高境界的教師素養(yǎng)。

向上的品格

前往甘肅省武威市上示范課。在蘭州赴武威市的火車(chē)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的連綿起伏的群山，問(wèn)了周?chē)某丝?，才知道這就是祁連山。山下是黃綠錯(cuò)綜的低矮的植被，黃綠色中摻雜著的是灰蒙蒙。山頂上的積雪好像是姑娘戴著的白白的帽子，能在六一兒童節(jié)之前望見(jiàn)白雪，尤其是名山的雪，心里很是興奮。由于只有我一個(gè)人，所以興奮的狀態(tài)沒(méi)辦法表現(xiàn)出來(lái)，只能一個(gè)人在車(chē)廂跑來(lái)跑去，唯恐少看一眼山頂?shù)难?/p>

雪是看不夠的，樹(shù)更令人浮想聯(lián)翩。

一路上，這么多的白楊樹(shù)啊，在家鄉(xiāng)沒(méi)看到過(guò)如此直立挺拔的白楊樹(shù)。瘦瘦的樹(shù)干直挺挺地向上生長(zhǎng)，葉子也都一律向上，沒(méi)有一片葉子的風(fēng)姿不是昂揚(yáng)著的。

這么旱的地方，葉子不能閑著啊，不能享受到水的滋潤(rùn)，所以它們瘋狂地往上使勁地長(zhǎng)，雖然長(zhǎng)不大葉片，可是也在醞釀著能量，那就是向上，向上。

就在跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去的旅程中，忽然想起初中課本學(xué)到的《白楊禮贊》。

“當(dāng)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子；黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼?！?/p>

“剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！”

向上！這是一種精神，教師和學(xué)生都應(yīng)該具有這樣的品格。

精心準(zhǔn)備才能收獲感動(dòng)

每次下校指導(dǎo)之前，惴惴不安的心情伴隨著我，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間都要看一些理論的書(shū)籍，提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)憂(yōu)下校指導(dǎo)的時(shí)候不能滿(mǎn)足教師的需求。再后來(lái)赴山西省、青海省下校指導(dǎo)的時(shí)候更是絲毫不懈怠。廣西之行，更加讓我領(lǐng)略到優(yōu)美桂林、柳州的教研員風(fēng)范、各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范和老師的美麗。現(xiàn)場(chǎng)解答老師提出的問(wèn)題和質(zhì)疑時(shí)，腦細(xì)胞死了幾萬(wàn)個(gè)，飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，把問(wèn)題快速梳理，找到比較合適的解答，同時(shí)也實(shí)事求是，自己也沒(méi)想到，或者自己不懂的也真實(shí)告訴大家。

回到北京后，從老師們發(fā)給我的郵件里，我看到了自己的成功，再次感動(dòng)著，為自己，也為那些肯于學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難的老師們。

周二才剛剛確定了去甘肅的講課內(nèi)容，于是忙里偷閑且認(rèn)真地進(jìn)行試講。從周六開(kāi)始便憧憬著下周一的時(shí)候，在甘肅展示北京老師的上課風(fēng)采，我哪能懈?。?/p>

起初，準(zhǔn)備講“數(shù)的意義復(fù)習(xí)課”，但是甘肅那邊已經(jīng)把這個(gè)內(nèi)容學(xué)完了，怎么辦呢？周一的晚上再次確定了講課內(nèi)容是“用字母表示數(shù)”，誰(shuí)知道對(duì)方也講完了。

百折不撓就是這個(gè)含義，人家講完了，我們?cè)贉?zhǔn)備新的唄，周二的上午終于把講課內(nèi)容最終確定——方程的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)內(nèi)容我以前沒(méi)研究過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的研究課、示范課，所以感覺(jué)難度很大，有難度才有挑戰(zhàn)。我利用晚上的時(shí)間，每天都是忙到半夜才睡覺(jué)，周二夜里教案終于備出來(lái)了，可是沒(méi)試講、沒(méi)實(shí)踐也不知道是否恰當(dāng)。何況京版教材安排在五年級(jí)的第一學(xué)期，可是北師大版本的教材就是在這個(gè)時(shí)候。我們學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，方程的認(rèn)識(shí)是在第二課時(shí)，能給四年級(jí)的學(xué)生試講嗎？我也沒(méi)把握。

有充足的準(zhǔn)備是戰(zhàn)勝困難的法寶。雖然學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示數(shù)，可是我精心地準(zhǔn)備了課前談話(huà)，為學(xué)生本課的學(xué)習(xí)掃清前進(jìn)障礙，試講比較成功。雖然只有兩次的實(shí)踐和試講，但是經(jīng)過(guò)再次回顧和反思，相信下周一的甘肅講課之行肯定能夠成功的！堅(jiān)信自己！

事實(shí)果然如此，“方程”一課，我用一段廣告引入，活潑有趣，學(xué)生立刻被吸引住了。又運(yùn)用天平，學(xué)生自己寫(xiě)出表達(dá)此時(shí)此刻天平左、右兩邊平衡關(guān)系的式子，分類(lèi)、歸納、訓(xùn)練。下課前回顧廣告中的數(shù)學(xué)信息，找到等量關(guān)系。學(xué)生意猶未盡。

一個(gè)小男孩在黑板上板書(shū)的時(shí)候，黑板太高，他夠不著，我抱起來(lái)這個(gè)孩子把板書(shū)補(bǔ)充完整，這個(gè)精彩情景被老師們捕捉到，感動(dòng)至極，津津樂(lè)道地夸贊我。我懂得，一個(gè)小小動(dòng)作的背后，其實(shí)是老師日益磨礪出來(lái)的，是體現(xiàn)老師教育教學(xué)理念的。

再后來(lái)，山西、廣西、內(nèi)蒙古、甘肅、青海，都留下了我的足跡，每次講座和現(xiàn)場(chǎng)示范課、觀摩課都是我用心準(zhǔn)備的過(guò)程。當(dāng)項(xiàng)目組的梁院長(zhǎng)肯定我的時(shí)候，心中涌動(dòng)的是對(duì)項(xiàng)目組的感激。有項(xiàng)目組提供的這個(gè)發(fā)展自己的平臺(tái)，不但提升了自己，而且宣傳了密云的教育教學(xué)成果，我，也代表著北京。能夠?yàn)榧亦l(xiāng)密云，為教育做出自己微薄的貢獻(xiàn)，自豪且幸福著。

北師大的培訓(xùn)會(huì)議上，提前3天接到通知，安排我10～15分鐘的發(fā)言，我多次思考，怎樣才能在有限的時(shí)間里，說(shuō)出與其他組不同的內(nèi)容，并且是大家未曾想到的。我精心準(zhǔn)備，兩天的時(shí)間里，確立了一個(gè)核心，圍繞著我自己在項(xiàng)目中的成長(zhǎng)來(lái)發(fā)言，而且用我自己寫(xiě)的兩萬(wàn)余字的日志作為依托，讓大家看到我是如何工作的。第一次展示我的日志，公開(kāi)的展示，我心里也是怯生生的，勇敢之下，還是在PPT上為日志做了鏈接，播放給會(huì)場(chǎng)的每一個(gè)人看。

計(jì)劃趕不上變化，會(huì)議臨時(shí)要發(fā)言人在5分鐘之內(nèi)結(jié)束。這距離我發(fā)言還有短短的幾分鐘時(shí)間了，我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著：要想吸引大家，凡是前幾個(gè)老師敘述過(guò)的內(nèi)容，我不能再贅述了；凡是大家都知道的，我不多說(shuō)一句。于是，我通過(guò)幾句話(huà)的寒暄，便直接把日志展示給大家。

事實(shí)證明，大家的眼球的確被我吸引，梁院長(zhǎng)在我發(fā)言后，鼓勵(lì)我表?yè)P(yáng)我，并且告訴大家如何讓一個(gè)發(fā)言在最短的時(shí)間內(nèi)吸引住大家，讓我們都向吳正憲老師學(xué)習(xí)。

利用發(fā)言后照相的時(shí)機(jī)，我對(duì)吳正憲老師說(shuō)：“要不是時(shí)間緊，我在日志中還寫(xiě)了您呢，也沒(méi)機(jī)會(huì)給您讀。”吳老師告訴我，朱永新的新教育理論中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師如果連續(xù)10年寫(xiě)反思，假如這個(gè)老師沒(méi)有成功，他如數(shù)退保險(xiǎn)。

有了這份肯定和鼓勵(lì)，所以我一直堅(jiān)持著記錄下自己的反思，并有意識(shí)地進(jìn)行積累。

機(jī)遇，留給有準(zhǔn)備的人。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，只有溫度是不夠的，還要有熱度，對(duì)事業(yè)追求的熱度，也就是我以前所寫(xiě)的“激情”。

還要注意總結(jié)，總結(jié)前去思考，總結(jié)中思考，總結(jié)后繼續(xù)思考，讓思考伴隨教師成長(zhǎng)的每一天。

學(xué)會(huì)欣賞別人，欣賞自己。欣賞別人的同時(shí)其實(shí)是在學(xué)習(xí)別人，而不是嫉妒。欣賞自己，把長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮，于人、于己、于社會(huì)，都是有價(jià)值的。

還要學(xué)會(huì)享受，享受工作帶來(lái)的酸甜苦辣。只有品嘗到這些滋味之后，才越發(fā)體驗(yàn)到真正的快樂(lè)！

把你自己的事情做好了，就是對(duì)其他人的幫助。是啊，如果每個(gè)人都把自己能做的事、自己負(fù)責(zé)的事情做好，就是對(duì)他人最好的幫助了。

把自己做好，每個(gè)人都做最好的自己，這個(gè)社會(huì)多美好。

感動(dòng)教師和學(xué)生

我在廣西壯族自治區(qū)主會(huì)場(chǎng)為全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，柳州市教育局作為主會(huì)場(chǎng)，利用遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)設(shè)置兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)，分別是河池市、桂林市。看到這么多老師虛心地聽(tīng)講，又想到遠(yuǎn)方還有兩個(gè)市的實(shí)驗(yàn)教師在遠(yuǎn)程收看著，所以我以百倍的熱情投入到講座中。

我首先借助課例介紹分層測(cè)試卡使用策略的報(bào)告，兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，我精心的準(zhǔn)備得到老師的稱(chēng)贊。五點(diǎn)半結(jié)束了講座，老師紛紛要我的課件，并且有幾個(gè)老師和我合影留念，老師們會(huì)后不斷地詢(xún)問(wèn)著，還有一個(gè)不知道是哪個(gè)學(xué)校的副校長(zhǎng)向我索要資料。我體驗(yàn)到成功的喜悅，內(nèi)心涌動(dòng)著的是感慨和感動(dòng)，同時(shí)增加了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

其實(shí)我在事先進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，如何面對(duì)主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)？如何照顧到遠(yuǎn)程分會(huì)場(chǎng)的老師們？老師提出問(wèn)題后要如何解答？這個(gè)課題研究的本質(zhì)是什么？怎樣澄清和提升教師的認(rèn)識(shí)？怎樣進(jìn)行課題研究？大腦一直沉浸在思考中……

我在廣西興寧區(qū)做了數(shù)學(xué)示范課，當(dāng)我下課走出教室，學(xué)生也下樓回到班級(jí)，在樓道里，學(xué)生還自言自語(yǔ)著“要是再上一節(jié)多好啊”。

中午放學(xué)了，我和項(xiàng)目組的老師們一起在校門(mén)口等車(chē)。一個(gè)學(xué)生熱情地和我打著招呼：“趙老師，您上課真好。媽媽?zhuān)@就是今天給我們上課的北京的老師?！笨滟澪业耐瑫r(shí)，還把我介紹給他的媽媽?zhuān)疫€羨慕著北京的老師。又是一次感動(dòng)，不只是我，還有我旁邊的老師們。

在青秀區(qū)上完課后，四年級(jí)學(xué)生離開(kāi)多媒體教室的時(shí)候，還依依不舍，圍過(guò)來(lái)和我交談著這節(jié)課的體會(huì)，一個(gè)男孩興沖沖地告訴我：“老師，我還有一個(gè)小數(shù)可以表示我對(duì)這節(jié)課的滿(mǎn)意程度?！彼谷辉诤诎迳蠈?xiě)出來(lái)0.99，并且在第二個(gè)9的上面點(diǎn)了一個(gè)循環(huán)節(jié)?？粗⒆訝N爛的笑容，我默默地在心里給自己打了一個(gè)0.9的分?jǐn)?shù)(本節(jié)課，用“1”表達(dá)對(duì)這節(jié)課的滿(mǎn)意程度，既新穎而且又符合這節(jié)課的“小數(shù)的意義”的本質(zhì))。因?yàn)槲抑肋@節(jié)課在0.1，0.01，0.001這三個(gè)計(jì)數(shù)單位方面我做的工夫還不夠，學(xué)生并沒(méi)有完全理解它們之間的進(jìn)率及和“1”之間的聯(lián)系。我心里后悔著，因?yàn)槲业氖杪┯绊懥藢W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

可是學(xué)生們的表現(xiàn)令我欣喜不已，他們戀戀不舍離開(kāi)教室的時(shí)候，那目光至今我還記得，又是一個(gè)學(xué)生感動(dòng)、我也同樣被感動(dòng)的場(chǎng)景。

一次又一次，不虛此行！

踏花歸來(lái)馬蹄香

每次下校指導(dǎo)的時(shí)候，看到老師們那期盼的目光，那喜悅的表情；看到年輕老師的清貧奉獻(xiàn)；年長(zhǎng)老師默默耕耘；學(xué)生稚嫩含蓄地遙望你的神情，歷歷在目。再聯(lián)想到，能夠在北京遠(yuǎn)郊，享受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)條件，能夠多次和專(zhuān)家、名師近距離接觸，能夠多次聆聽(tīng)他們現(xiàn)場(chǎng)講座報(bào)告，能夠得到他們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，多么幸福。

是啊，有這么多良師幫我成長(zhǎng)，有這么多益友助我前行，工作生活中的貴人，感恩的心伴我永遠(yuǎn)。

有了這顆感恩的心，無(wú)論做什么事情，我首先想到的是學(xué)校、是學(xué)生，而不是自己。

曾多次有人問(wèn)我，怎么經(jīng)常提及陳年舊事？我懷念他們的指導(dǎo)和幫助，昨天是這樣，今天依舊，明天，我還給他們不懈的努力！我，也要努力，再努力，充實(shí)自己，提高自己，因?yàn)槲乙蚕氤蔀閯e人生命中的貴人！

工作的每個(gè)階段都是新的里程碑，都是新的起點(diǎn)。仿寫(xiě)一首詩(shī)表達(dá)心聲吧：

密云教育形勢(shì)好，樹(shù)名師，干勁高，大地爭(zhēng)艷，比學(xué)趕幫超。磊磊胸懷思師生，甘奉獻(xiàn)，難不倒。

教師征途奮今朝，路漫漫，責(zé)任重，桃李芬芳競(jìng)妖嬈。教育歲月宏圖起，為師表，創(chuàng)新高。