每天孩子們進(jìn)入課堂的第一件事便是抄寫黑板上的作業(yè)與須知，今天也不例外，只是感覺(jué)今天給的時(shí)間特別長(zhǎng)。我正奇怪為什么老師還不上課，突然聽(tīng)到了警報(bào)聲，教室里的警報(bào)燈也隨之開(kāi)始閃動(dòng)。孩子們訓(xùn)練有素，馬上起立，推進(jìn)凳子，有序地走出教室。走廊上靜悄悄地，沒(méi)有聽(tīng)到喧嘩聲，也沒(méi)有任何同學(xué)在交流，只見(jiàn)一個(gè)班接著一個(gè)班有序地離場(chǎng)。老師們站在樓梯口，指揮著孩子們快速離開(kāi)。

由于CFI#84學(xué)校很小，不像國(guó)內(nèi)的學(xué)校一般都有大操場(chǎng)，所以孩子們離開(kāi)教學(xué)樓后快速在學(xué)校周邊的道路上按班級(jí)排好了隊(duì)。班主任舉著一塊牌子站在隊(duì)伍前面，前來(lái)檢查的老師仔細(xì)清點(diǎn)著班級(jí)人數(shù)。

不一會(huì)兒，警報(bào)解除，老師們又帶著孩子們有序地回到教學(xué)樓，隨后各個(gè)班又開(kāi)始正常上課，一切就似沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

像這樣的演習(xí)國(guó)內(nèi)也會(huì)有，尤其是汶川地震后，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排類似的地震、火災(zāi)等演習(xí)。也許是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生數(shù)量比較多，每到這個(gè)時(shí)候，孩子們總是會(huì)很興奮地從樓梯上跑下來(lái)，不時(shí)交談幾句；也會(huì)有一些孩子認(rèn)為反正是演習(xí)，便慢慢離開(kāi)教室。而在CFI#84學(xué)校，我看到的是緊張卻又不混亂的場(chǎng)面，十分有序。

想起在來(lái)美國(guó)之前，第一期游學(xué)項(xiàng)目的陳甜老師就曾經(jīng)告訴過(guò)我們，美國(guó)人的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)。例如，坐校車就會(huì)有一大張紙的須知，告訴孩子和家長(zhǎng)在校車上不能大聲講話，以免影響司機(jī)開(kāi)車；不能站立；不能離開(kāi)座位跑來(lái)跑去……在學(xué)校，每個(gè)教室的墻上也會(huì)貼有類似班規(guī)的條約，例如：你怎樣對(duì)待人，別人就怎樣對(duì)待你；說(shuō)話做事保持安靜；聽(tīng)從指揮；舉手回答問(wèn)題；等等。有的教室的一面墻上還貼著認(rèn)真聽(tīng)講的五條規(guī)矩：眼睛注視講話者；閉上嘴巴；用耳朵傾聽(tīng)；坐端正；手和腳不亂動(dòng)。這些要求我們可能也在提，但是是否深入孩子們的心里？當(dāng)他們沒(méi)有做到的時(shí)候老師怎么辦？可能只能是苦口婆心地教育再教育，但往往毫無(wú)起色。而在CFI#84學(xué)校，提出的要求必須做到。例如，在走廊上走路是不能發(fā)出聲音的，如果有聲音，那就會(huì)被要求一遍一遍重新走；如果有哪項(xiàng)要求你沒(méi)有做到，老師會(huì)寫提醒單或發(fā)郵件告知家長(zhǎng)，還會(huì)請(qǐng)學(xué)生在教室門口或校長(zhǎng)室進(jìn)行反?。蝗绻啻谓逃圆桓恼?，還要請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生回家，甚至可以停課一周……怪不得走在學(xué)校的走廊上，我會(huì)分不清是上課還是下課，因?yàn)樽呃壬峡偸前舶察o靜的，沒(méi)有學(xué)生奔跑，沒(méi)有學(xué)生喧嘩，連初中的孩子下課拿取學(xué)習(xí)用品也是輕輕的，不會(huì)影響到其他班學(xué)生上課。從這些良好的習(xí)慣后面，我們看到的是老師的嚴(yán)格要求，是老師不厭其煩地一次次的訓(xùn)練……孩子的可塑性是很強(qiáng)的，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為有一些必須做到的要求并加以訓(xùn)練，如果每個(gè)班都能對(duì)孩子的行為規(guī)范有細(xì)致可操作的要求并長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信哪怕是1000多個(gè)學(xué)生的學(xué)校，也能像CFI#84學(xué)校一樣，井然有序。