教育,根植于愛(ài)。師愛(ài)是一種高尚的情感,在教育中,發(fā)揮著重要的作用,可以說(shuō)“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”,而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解與尊重。教育中,一種良好師生關(guān)系的建立總是以理解和尊重為開(kāi)端。蘇霍姆林斯基說(shuō):“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明?！苯逃?就是一個(gè)“以心換心”的過(guò)程。所以,作為教育者,首先心中應(yīng)當(dāng)裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),站在學(xué)生的立場(chǎng)上,多做一些換位思考。當(dāng)教育者真正做到了無(wú)條件地關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生傾注了真情,學(xué)生必定會(huì)有所感知。也只有學(xué)生感受到你是在關(guān)心他,愛(ài)護(hù)他,是在真心誠(chéng)意地幫助他時(shí),他們才會(huì)接受你,信賴(lài)你,才會(huì)樂(lè)意敞開(kāi)心扉,和你進(jìn)行心靈的交流。

【案例】

在一年級(jí),有一位叫小昊的小朋友,曾經(jīng)是一個(gè)“小淘氣包”,上課走神,總喜歡做做小動(dòng)作,課間喜歡追跑打鬧,經(jīng)常會(huì)有小朋友來(lái)告他的狀:“小昊又動(dòng)手推小朋友了小昊又去踩草坪還不和小草說(shuō)對(duì)不起小昊把某某小朋友弄哭了?！薄瓌傞_(kāi)始,還真讓班主任老師頭疼過(guò)一陣子,老師嘗試了一些辦法:和他曉之以理,告訴他要亮出可愛(ài)的一面,讓大家喜歡自己;給他找朋友,讓班級(jí)里紀(jì)律好的學(xué)生帶他一起玩;安排小老師和他一起坐,隨時(shí)提醒他;甚至請(qǐng)他媽媽來(lái)陪讀過(guò)……每次的交流幫助,小昊似乎有所觸動(dòng),可是,總是好了一兩天,便又開(kāi)始反復(fù)。

老師不禁開(kāi)始思考:究竟是什么原因,讓他變成了這個(gè)樣子?“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?！背砷L(zhǎng)的過(guò)程中,總會(huì)經(jīng)歷一些波折,更何況是稚氣未脫的孩子,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不守規(guī)則或許是一種正?，F(xiàn)象,但這樣的屢屢反復(fù)應(yīng)該得到引導(dǎo)。

于是,老師開(kāi)始觀(guān)察他,觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)他在某些方面的表現(xiàn)還是比較積極:擦黑板時(shí),他總能搬把小椅子,把黑板擦得干干凈凈,完了還要用抹布再擦一遍;理臺(tái)箱時(shí),他總是能手腳麻利地把東西整理好,然后幫助同桌一起整理;掃地時(shí),他也總能把地面掃得干干凈凈。注意到這些以后,老師就開(kāi)始抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),表?yè)P(yáng)他。這樣的肯定,讓他在全班同學(xué)面前有了做人的自尊。他開(kāi)始接近老師,并開(kāi)始在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。每次,一聽(tīng)到老師的贊美,總表現(xiàn)出少有的興奮。只是,在遵守紀(jì)律這方面,他的變化還不是十分明顯。

那一個(gè)早晨,老師進(jìn)了教室,發(fā)現(xiàn)小昊正在并不熟練地給垃圾桶打包垃圾,并換上新的垃圾袋。換完袋子,又提著垃圾袋出了教室門(mén)。這才突然想起,這一輪值日輪到小昊做這項(xiàng)工作,沒(méi)有提醒,他就清理垃圾了!老師不由心中一動(dòng)。

等小昊倒垃圾回來(lái),老師就笑瞇瞇地注視著他的眼睛,毫不猶豫地給他豎了個(gè)大拇指,夸了他:“干得真棒!小昊,你是一個(gè)好孩子!知道怎樣的孩子會(huì)讓老師更喜歡嗎?”他有點(diǎn)靦腆地低下頭,輕輕說(shuō):“老師,我以后不要再那樣調(diào)皮搗蛋了?！边@種保證他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)不下十次,但老師還是拍拍他的頭,微笑著說(shuō):“小昊是個(gè)聰明的孩子,老師相信這一次你一定會(huì)做到的!會(huì)給老師一個(gè)驚喜嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后又咧著嘴,笑了。

以后的幾天,老師注意到只要桶里的垃圾多起來(lái)了,小昊就來(lái)清理垃圾了。老師總是笑瞇瞇地看看他,并且經(jīng)常在同學(xué)面前提起他為班級(jí)做的這些事。受到了同學(xué)們?cè)絹?lái)越多贊賞的目光,小昊在勞動(dòng)中越來(lái)越積極了,老師看在眼里,喜在心里,每當(dāng)這時(shí),總會(huì)把贊許的目光投向他。

抓住愛(ài)勞動(dòng)這一契機(jī)老師又讓他負(fù)責(zé)整理班級(jí)的圖書(shū)柜他欣然接受了。當(dāng)上了“圖書(shū)館館長(zhǎng)”,他感受到了老師的重視,干得相當(dāng)賣(mài)力。

小昊的行動(dòng)大家有目共睹,就這樣,越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始肯定他。漸漸地,課間活動(dòng)時(shí),來(lái)告他狀的同學(xué)變少了。上課時(shí),老師發(fā)現(xiàn)他也開(kāi)始坐得端端正正,專(zhuān)心聽(tīng)講了,又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并隨時(shí)請(qǐng)他回答問(wèn)題。小昊在各方面的表現(xiàn)都開(kāi)始有了起色,臉上也開(kāi)始洋溢著陽(yáng)光而自信的笑容。在期末的評(píng)價(jià)中,小昊還成了大家心目中當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)小明星”。

“心理意義上的教育是人與人心靈最微妙的相互接觸?！崩斫馐歉?尊重是本,教師,只有心中裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),才會(huì)在師生間架起一座心靈的橋梁,師生間的對(duì)話(huà)才能得以順利展開(kāi),教育也才能取得事半功倍的效果。