河北省少年兒童狀況調(diào)研報告_2015～2016年河北省社會形勢分析與預(yù)測

嚴(yán)曉萍　王偉燕

少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。為進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記對少年兒童提出的“立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，筆者對河北省少年兒童的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入調(diào)研，為進(jìn)一步做好河北省少年兒童工作提供智力支撐和踐行路徑。

一、調(diào)研方法

調(diào)研分為三個階段進(jìn)行：第一階段為調(diào)查摸底階段。先后到河北省婦聯(lián)、河北省教育廳等相關(guān)部門進(jìn)行走訪，掌握少年兒童發(fā)展的相關(guān)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。第二階段為座談階段。兩個調(diào)研小組，通過實(shí)地走訪和約談的方式，分別到邢臺、石家莊、保定、邯鄲等地的城鄉(xiāng)中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，掌握了大量第一手資料。第三階段為問卷調(diào)查階段。分別對少年兒童、少年兒童家長從不同的角度設(shè)計了詳細(xì)的問卷調(diào)查，涉及少年兒童自身狀況、社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容、家庭教育等方面。問卷調(diào)查針對不同群體，采取隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷2250份，回收問卷2223份，回收有效率98.8%。第四階段為問卷數(shù)據(jù)分析及撰寫報告階段。問卷數(shù)據(jù)分析運(yùn)用SPSS19.0，所分析數(shù)據(jù)結(jié)果真實(shí)、有效，為報告的撰寫提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、河北省少年兒童狀況調(diào)查分析

（一）基本情況分析

1.調(diào)查樣本的地區(qū)分布較合理

本次問卷調(diào)查對象中，從上學(xué)所在地看，在城市的占37.4%，在縣城的占28.5%，在農(nóng)村的占34.1%。

2.調(diào)查樣本中女孩占比略多于男孩

從調(diào)查問卷的性別數(shù)據(jù)看，男孩占45.1%，女孩占54.9%。

3.本地生源為主，外地生源逾兩成

從來源地看，本市的占77.7%，本省其他市的占17.1%，外省市的占5.2%。

4.非獨(dú)生子女比例多于獨(dú)生子女

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對象中，獨(dú)生子女比例為42.2%，非獨(dú)生子女比例為57.8%，其中有哥哥或姐姐的占32.7%，有弟弟或妹妹的占25.1%。

5.部分小學(xué)流動人口子女占比較高

在被調(diào)查的小學(xué)中，流動人口子女占學(xué)生總數(shù)的比例少則1%，多的占到80%，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、城鎮(zhèn)化率越高的城市小學(xué)，流動人口子女所占比例越高。河北省石家莊市橋西區(qū)大談小學(xué)，城市子女和附近村民子女占比例較少，近80%都是外來務(wù)工人員的孩子。他們交往的對象多是自己的老鄉(xiāng)和其他打工者，在校期間和城里的孩子交往較少，所以在價值觀、思維方式和生活習(xí)慣方面很難向市民轉(zhuǎn)化。宮尹小學(xué)外來務(wù)工學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的70%以上。其中，大部分外來務(wù)工家長從事著擺小攤、攤煎餅、開小飯館、建筑工人等基層勞動行業(yè)。因此，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)和文化情況參差不齊，學(xué)生的家庭教育良莠不齊，家長對學(xué)生的期待值差異較大。這些學(xué)校流動人口子女較多，他們會遇到和本地孩子不同的問題，雖然流動人口子女和本地孩子在同一學(xué)校就讀，但他們面臨融入和其他問題，對待流動人口子女老師也有不同的態(tài)度，還需要對流動人口子女城市融入問題進(jìn)行專門研究。

（二）少年兒童發(fā)展?fàn)顩r

1.少年兒童核心價值觀受多元因素影響

對影響少年兒童核心價值觀的因素調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，媒體信息影響占27.7%，家庭教育的缺失占26.4%，還有理論和現(xiàn)實(shí)的反差因素占17.4%，自身弱點(diǎn)占16%。對培養(yǎng)少年兒童核心價值觀的途徑的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少年兒童核心價值觀的培養(yǎng)受多方面的影響，社會環(huán)境26.7%，活動引導(dǎo)示范25.3%，家庭教育24.2%，學(xué)校教育23.8%都很重要，其中社會環(huán)境影響和少先隊活動引導(dǎo)對培養(yǎng)少年兒童的核心價值觀有重要作用。

2.少年兒童對社會主義核心價值觀掌握有待加強(qiáng)，學(xué)校和家庭教育是重要途徑

關(guān)于“少年兒童對社會主義核心價值觀的掌握程度”的調(diào)查顯示，“了解”的占41.7%，“知道一些”的占49.1%，“不了解”的占9.2%，可見，少年兒童對社會主義核心價值觀的掌握程度不高，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。問及少年兒童了解社會主義核心價值觀的途徑時，選擇“老師講的”占41.6%，選擇“看書學(xué)習(xí)”的占31.3%，選擇“從電視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的占23.3%，選擇“家人講的”或“同學(xué)講的”分別占1.6%、1.1%。可見，通過學(xué)校老師和家長對少年兒童進(jìn)行知識傳導(dǎo)更重要。

3.少年兒童對少先隊基本知識掌握不盡如人意

少年兒童對少先隊基本知識掌握不盡如人意。調(diào)查顯示，回答對少先隊的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者正確率分別為74.5%和67.8%，分別有9.5%和15.3%的少年兒童答錯或不知道少先隊創(chuàng)立者，分別有17.7%和14.7%的少年兒童答錯或不知道少先隊的領(lǐng)導(dǎo)者。問及“是否知道隊禮的含義”，少年兒童回答數(shù)據(jù)顯示，78.7%的人知道，還有21.3%的人不知道?？梢?，學(xué)校對少年兒童的少先隊組織知識教育尚需加強(qiáng)。

4.作業(yè)太多沒時間玩是少年兒童不快樂的主因

關(guān)于“少年兒童是否感覺快樂”的調(diào)查顯示，只有45.6%的人認(rèn)為自己是快樂的，41.8%的人有時候快樂有時候不快樂，還有12.6%的人認(rèn)為自己不快樂。問及不快樂的原因時，少年兒童反映，“作業(yè)太多”占36.1%，“沒時間玩”占32.9%，“家長管我很嚴(yán)”占21.1%，“課外班太多”“課外沒有小伙伴陪我玩”“與他人相處難”等原因共占9.9%。

5.名額有限是少年兒童不能參加少先隊活動的主因

少先隊活動并非每位少年兒童都能參加。關(guān)于“老師有沒有不讓你參加少先隊活動”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.7%的人都能參加，24.2%的人會遇到“有時候不讓參加”的情況，9%的人遇到“從來都不讓參加”的情況。問及“不讓參加少先隊活動”的原因時，“名額有限”占62.9%、“家長不讓參加”占9.7%，“老師不喜歡我”“老師喜歡誰就讓誰參加”“我自己不愿意參加”“學(xué)習(xí)不好”“其他原因”分別占到7.4%、3.5%、7.8%、2.5%、6.1%。

6.少年兒童對網(wǎng)絡(luò)工具的使用比例較高，但使用時間不長

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少年兒童平時使用手機(jī)、電腦或者iPad等工具上網(wǎng)的比例達(dá)76.3%，不用的占23.7%，可見，受電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，少年兒童用電子產(chǎn)品上網(wǎng)的比例也很高。每周上網(wǎng)用時調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每周上網(wǎng)時間在一小時以內(nèi)的占64.9%，2—3小時的占18.3%，3小時以上的占16.8%，從數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)少年兒童上網(wǎng)的時長比較合理。

（三）家庭對少年兒童成長影響情況

1.大部分家長與孩子溝通較好，但家長陪伴孩子狀況不樂觀

從教育方式調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長對孩子以耐心引導(dǎo)，說服教育為主的占80.7%，對孩子嚴(yán)厲，打罵的家長也有14.7%，還有4.6%的家長對孩子聽之任之，管不了，缺乏有效的教育方法。父母與子女溝通的情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長認(rèn)為和孩子溝通很順暢，孩子有什么都和父母說的占37.1%，大部分時候會和父母交流的占59.9%，不愿意和父母交流的占3%。從家長角度認(rèn)為孩子對家長的教育接受程度的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能接受的占42.6%，父母與孩子相互商量的占27.3%，孩子很不耐煩，聽不進(jìn)去的占22.8%，不接受父母教育的占7.3%。問及父母是否陪伴孩子時，大部分家長能和孩子一起游玩和讀書。家長能陪孩子一起讀書的比例最高占65.5%，回答“不會陪孩子讀書，沒時間”的占21.7%，“不會，對讀書沒興趣，孩子自己讀就好了”的也占12.7%。問及家長是否能帶孩子出去游玩時，能經(jīng)常帶孩子出去游玩的家長占35.1%，偶爾能帶孩子出去的占47.8%，因?yàn)楣ぷ髅Α⑴禄ㄥX、孩子上課外班沒時間玩的也有17.1%。

2.家庭教育不足，少年兒童獨(dú)立能力較差

主要表現(xiàn)在：一方面家長缺乏培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的知識，另一方面社會安全環(huán)境差，使家長們不敢放手。問及孩子的獨(dú)立性如何時，家長回答孩子獨(dú)立做事能力很強(qiáng)的只占28.5%，能力一般的占多數(shù)62.2%，較弱和很差的占9.3%。問及家長對孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的態(tài)度和方法知曉程度時，雖然有60.9%的家長很注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，但效果并不是很好，只有近1/3的孩子獨(dú)立性強(qiáng)，更何況還有近40%的家長不太注重和不注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。家長在如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性方面的知識和方法欠缺的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有45.7%的家長回答知道如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，回答不知道的占14.9%，知道不多的占39.5%。孩子獨(dú)立性不強(qiáng)不僅是家長的意識和培養(yǎng)方法的不足，也有社會原因，反映在家長每天接送孩子上學(xué)方面，就是擔(dān)心孩子的安全問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接送孩子上學(xué)方面，63.6%的家長認(rèn)為，必須接送，擔(dān)心孩子安全，有5.3%認(rèn)為是孩子獨(dú)立性不強(qiáng)。不用接送孩子上學(xué)的原因，有19.5%認(rèn)為孩子有伴，11.6%認(rèn)為孩子獨(dú)立性很強(qiáng)。

3.家長對少年兒童學(xué)習(xí)期望較高

問及是否給孩子報輔導(dǎo)班時，有30.9%的家長認(rèn)為其他孩子都報，不想自己的孩子輸在起跑線上；也有23.5%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該去學(xué)習(xí)，就給他報了；有近一半45.5%是孩子自己想學(xué)習(xí)，主動要求報班。在孩子學(xué)習(xí)問題上，一半多家長態(tài)度很積極。給孩子報的興趣班的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首先琴、棋、書、畫、音樂、舞蹈類藝術(shù)類特長班，占35.3%，其次就是與學(xué)校課程相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，占32.8%。課外自己輔導(dǎo)和認(rèn)為孩子應(yīng)該有更多娛樂時間，而不給孩子報輔導(dǎo)班的占10.5%。

4.家長對學(xué)校開展少先隊活動支持程度高

從家長對學(xué)校開展的少先隊活動是否贊同情況看，多數(shù)家長認(rèn)為少先隊活動能增加孩子知識，拓展孩子能力占82%，持支持態(tài)度。但也有部分家長不贊同，認(rèn)為耽誤孩子學(xué)習(xí)的占1.7%，認(rèn)為在不耽誤孩子學(xué)習(xí)的情況下可以的占16.3%。從家長對學(xué)校組織校外活動的調(diào)查數(shù)據(jù)看，有78.6%的家長贊同，認(rèn)為可以鍛煉孩子社會實(shí)踐能力、開闊眼界、增長知識。有16.2%的家長認(rèn)為在保證孩子外出安全前提下贊同。不太贊同的占少數(shù)，原因是認(rèn)為少先隊活動是形式上的，對孩子沒有太多幫助，有的是擔(dān)心安全問題，有的是認(rèn)為把課堂學(xué)習(xí)搞好就行了，不應(yīng)該把時間浪費(fèi)在活動上。

5.家長眼中大部分少年兒童是快樂的，但不如自己小時候快樂

問及家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子與家長哪代人更快樂時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長認(rèn)為自己小時候快樂，學(xué)習(xí)沒那么累占54.7%，也有28.1%的家長認(rèn)為孩子和家長在小時候都快樂，每個年代有每個年代的快樂。還有15.8%的家長認(rèn)為孩子更快樂，學(xué)習(xí)生活條件好，不用為任何事發(fā)愁。更有1.4%的家長認(rèn)為，都不快樂，每代人有每代人的苦惱，家長小時候?qū)W習(xí)生活條件不如現(xiàn)在，現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。有的家長把學(xué)習(xí)累不累作為快樂與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，有的把物質(zhì)生活條件作為評價標(biāo)準(zhǔn)，還有把二者結(jié)合一起來評價。家長認(rèn)為孩子不快樂的原因主要是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，比例占50.1%。

三、少年兒童及家庭存在的問題

（一）少年兒童理想信念尚不定位

部分未成年人理想信念模糊，價值觀念錯位。相當(dāng)一部分未成年人對社會，對自己的人生缺乏理想，缺乏信念，缺乏責(zé)任感。愛國卻不愿談?wù)危踔翆λ枷胝谓逃械钟|思想。認(rèn)為政治與生活是完全脫節(jié)的東西，學(xué)政治是為了應(yīng)付考試。對民族精神淡漠，對中國革命建設(shè)歷史、英雄、模范人物知之甚少，對現(xiàn)代影視偶像盲目崇拜與追逐，崇拜高官、老板，價值觀念錯位。

（二）少年兒童心理健康問題不斷增多

小心眼、自私、任性、狂妄、霸道等性格問題和不善交際、自我封閉、緊張焦慮、憂郁消沉等心理問題都不同程度地存在?，F(xiàn)在的未成年人普遍感到不快樂，關(guān)鍵是自由支配時間少，教育內(nèi)容多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少安全、和諧、民主、多彩的家庭氛圍，對少年兒童豐富的感情世界、獨(dú)立自信的心理和自覺自律的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教育不夠。未成年人心理壓力較大，來自家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的各種外界的要求、期待、規(guī)定或威脅讓他們疲憊不堪。外出活動，只注重自己的感受，關(guān)心集體、關(guān)心他人、幫助他人少，吃過東西的包裝袋、易拉罐隨手亂扔；在學(xué)校，學(xué)習(xí)和做事上幫助他人也不多。生活中稍不如意，便采取各種極端方式進(jìn)行抵制反抗，嚴(yán)重者離家出走，與家長、別人、社會缺乏溝通。另外，現(xiàn)在家庭生活好了，錢多了，勤儉樸素的傳統(tǒng)美德也消失了。

（三）學(xué)校對少年兒童的思想道德教育尚需加強(qiáng)

很多小學(xué)教師迫于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壓力，成績和名次成了衡量學(xué)生是否努力、智力高低、是否成才的最終標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校生活中，教師更多的是抓學(xué)習(xí)、促成績，忽略對少年兒童進(jìn)行正確的人生觀、價值觀的教育，對少年兒童的思想道德建設(shè)重視程度不夠。

（四）家庭對少年兒童自主教育存在缺失

家長陪伴孩子時間少。一是一起外出游玩機(jī)會少，尤其是農(nóng)村孩子和外來務(wù)工人員子女。二是父母對孩子讀書陪伴少。許多父母缺乏讀書習(xí)慣。孩子獨(dú)立性差，父母溺愛，缺乏相關(guān)知識，社會環(huán)境差。孩子自制自理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，享樂主義，厭學(xué)。有些家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，忽視其他能力培養(yǎng)，如自己動手能力，吃苦耐勞能力，好習(xí)慣、好品德等。家庭與學(xué)校教育在理念上難以保持一致性，有很多時候?qū)W校的做法不能得到家長的支持與理解，如在參加體驗(yàn)活動時，外出掃墓，許多家長對學(xué)校組織學(xué)生徒步去有很大的意見，怕累、怕不安全。學(xué)校與家長需要及時溝通。很多少年兒童存在眼高手低的現(xiàn)象，自控能力相對較差。孩子生活實(shí)踐能力相對較弱與家長不敢放手之間有一定的關(guān)系。孩子快樂減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，與家長對孩子的期望值過高有關(guān)。

（五）流動人口子女的教育與融入有待加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，石家莊橋西區(qū)外國語小學(xué)情況比較復(fù)雜，主要包括市里居民的子弟、外來務(wù)工人員子弟以及外籍子弟，不同的生活習(xí)慣和家庭背景的少年兒童在學(xué)習(xí)和交往中會產(chǎn)生一些不和諧的因素，外來務(wù)工人員子女存在受歧視現(xiàn)象。石家莊宮尹小學(xué)是由宮家莊與尹村兩個村里的孩子與外來務(wù)工人員的子女組成，村里的學(xué)生憑借家里拆遷安置的條件，心理上存在一定的優(yōu)越感。外來流動人口子女的學(xué)生自理、自立能力相對較強(qiáng)，受教育政策的限制，會擔(dān)心小學(xué)畢業(yè)后的去向，心理存在一定的落差。石家莊大談小學(xué)大部分的孩子是外來務(wù)工人員子弟，他們還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，這是一個亟待解決的問題。

四、對策建議

（一）強(qiáng)化學(xué)校教育的引導(dǎo)

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)教育

加強(qiáng)思想道德教育，讓少年兒童從小樹立正確的價值觀、人生觀。加強(qiáng)愛國主義教育，讓少年兒童從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。加強(qiáng)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守社會公德。還要加強(qiáng)少年兒童勤勞自強(qiáng)教育、誠信教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育、責(zé)任意識教育，培育出自強(qiáng)、自立、有責(zé)任、懂團(tuán)結(jié)的好少年、好兒童。

2.加強(qiáng)心理健康教育

各學(xué)校都要成立心理咨詢室，解決少年兒童在成長過程中遇到的困惑和心理障礙，幫助少年兒童及時放下心理包袱，積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中，健康快樂成長。同時，學(xué)校還要探索開設(shè)心理健康課程，培養(yǎng)少年兒童自我認(rèn)知與自我評價，教會少年兒童如何進(jìn)行正確人際交往、如何健康消費(fèi)、如何面對挫折。

3.對流動人口人員子女教育要針對不同情況進(jìn)行針對性教育

對學(xué)生構(gòu)成情況比較復(fù)雜的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)少年兒童不同的生活習(xí)慣和家庭背景進(jìn)行分層教育，對不同學(xué)生的問題有針對性地進(jìn)行教育，這樣有助于解決少年兒童問題，在進(jìn)行過程中要注意不要造成對某些少年兒童的歧視。

（二）爭取社會教育的支持

1.培育專業(yè)少年兒童作品創(chuàng)作隊伍

重視各種媒體對少年兒童的影響，多開辦有益于少年兒童身心健康的專欄和節(jié)目，鼓勵專業(yè)的少年兒童作品創(chuàng)作隊伍建設(shè)，多出版有關(guān)少年兒童的作品、節(jié)目、圖書，豐富少年兒童文化生活，引導(dǎo)少年兒童健康成長。

2.建立少年兒童校外實(shí)踐活動基地

寓教于樂，政府有責(zé)任為少年兒童成長提供更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐場所，社區(qū)、圖書館、博物館、工廠、農(nóng)村，福利院之類的公共場所等與學(xué)校聯(lián)合，建立少年兒童學(xué)習(xí)、實(shí)踐基地，培養(yǎng)少年兒童動手、動腦和關(guān)愛別人的好品德。

3.建立少年兒童社區(qū)活動場所

以社區(qū)為平臺，根據(jù)本社區(qū)人口數(shù)量，進(jìn)行文體場所數(shù)量分布的檢查和規(guī)劃，重視社區(qū)圖書室，社區(qū)文體活動場所建設(shè)，使少年兒童在社區(qū)有安全、方便的活動場地。動員社會力量，在交通、用車、志愿者等方面對學(xué)生外出參觀、學(xué)習(xí)活動提供便利和安全保障。

4.社工、志愿者服務(wù)隊伍建設(shè)

利用社區(qū)小屋之類的場所，大學(xué)生、愛心人士都可以在學(xué)生活動時或節(jié)假日為無家長陪伴的少年兒童提供幫助，組織他們一起學(xué)習(xí)、勞動，帶他們出去游玩，彌補(bǔ)家庭、學(xué)校人手不足的問題。

（三）增強(qiáng)家庭教育的能力

1.發(fā)揮家庭教育的重要作用

開展多種形式的家庭教育培訓(xùn)，利用講座、志愿者服務(wù)等形式，開辦家長學(xué)校，提高家長在教育孩子方面的水平，改變家長只重視學(xué)習(xí)成績，忽視孩子獨(dú)立能力的思維模式，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力、動手能力，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。引導(dǎo)更多的家長重視少年兒童的思想道德教育，使家長樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀，幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育知識和教育方法，提高家長素質(zhì)和對少先隊組織的認(rèn)識、對少先隊活動的支持。讓家長幫助孩子在家庭生活中得到鍛煉。

2.推進(jìn)學(xué)校、家長、學(xué)生三方互動

為增加父母和少年兒童溝通，陪伴少年兒童成長的機(jī)會，學(xué)?？梢圆贾蒙倌陜和透改付ㄆ谝黄鸹顒拥淖鳂I(yè)，可以是旅游、參觀、讀書、一起勞動的照片、影像等，到學(xué)校展示，增加家長、學(xué)校、少年兒童互動，家長做好榜樣，培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的性格。

作者單位：嚴(yán)曉萍　河北省社會科學(xué)院社會發(fā)展研究所

　　　　　王偉燕　中共石家莊市委黨?！　　　　　?/p>