（一）輔導員是學生政治思想的引領(lǐng)者

學校生活為學生提供了一個角色定位的模擬社會，輔導員有責任幫助學生在尋求社會需要與滿足自身愿望之間保持有益的張力，其格調(diào)應當是積極的、樂觀的。然而學生的思想覺悟是相對無形且內(nèi)隱的，輔導員的諄諄教誨要想達到內(nèi)化的效果，一方面要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，另一方面要以自身的角色完善作為保證。與之相對的，枯燥乏味的說教和言不由衷的行為毫無疑問會給學生的思想發(fā)展成熟過程以負面影響。

在實際中，首先體現(xiàn)在思想政治立場要堅定、旗幟要鮮明上，帶頭提高黨性修養(yǎng)和思想素質(zhì)。做到堅持真理，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，“三個代表”思想及科學發(fā)展觀，積極向廣大學生宣傳黨的理論、政策、綱領(lǐng)和國內(nèi)形勢，關(guān)心國家大事，在思想政治上帶動同學共同進步。其次，輔導員要結(jié)合當前時代主題和學校具體實際情況，以形式多樣的活動為有效載體，在學生中發(fā)揮其思想政治上的表率作用。

（二）輔導員是學生學習行為的指導者

當大學生的學習內(nèi)容和研究領(lǐng)域涉及各門學科較為深入的層次之后，輔導員自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景，顯然是不足以對每個學生一一加以指導。我們一般喜歡說“授之以漁”，即教給學生學習方法、思維方法。這是相對于講授有限的知識而言，而事實上，講授方法本身也相對落伍。輔導員是學生學習行為的指導者，這一觀點的內(nèi)涵在于師生共同摸索方法的過程才是需要強調(diào)的。輔導員要做的是組織學習活動，給予學生專業(yè)上的指導，并時常提醒偏失方向或落伍的學生。

同時，輔導員自身也要不斷充實和完善自己的知識水平，做到不斷學習，終身學習。包括通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來拓寬學習領(lǐng)域；通過培訓、研討、研修等方式完成專業(yè)知識的學習和研究；通過團隊合作、交流等形式提升工作技能學習；通過人際交往實現(xiàn)健康人格學習。

（三）輔導員是學生成長的關(guān)懷者

就像生活本身所表現(xiàn)出來的復雜性一樣，學生的生活永遠處于轉(zhuǎn)變之中。低年級的學生在入學時所表現(xiàn)出來的依賴性與在高年級時所表現(xiàn)出來的叛逆性一樣，都是合情合理的。如果一個輔導員只是告訴學生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，這并不利于解決學生在生活中遇到的五花八門的實際問題。輔導員既然是學生成長的關(guān)懷者，就需要包容年輕學生所犯的錯誤，需要耐心傾聽他們的傾訴。其工作的主導行為就是在開放與平等的交互對話體系中，激發(fā)學生創(chuàng)造性地面對生活的潛能和自主行為。而這一點單靠嚴格的控制和限定是無法達到的。

一個優(yōu)秀學生的成長，是在一個環(huán)境中漸進的過程，不是一朝一夕能夠成就的。在自己的成長中，我們經(jīng)常有這種體會，老師的一次談話、一句問候、一次關(guān)懷、一次班會，給自己的震撼和影響是巨大的。在輔導員實際工作中，我們也有同樣的體會，學生來找你咨詢，并不一定要找到確切的答案，而是尋求一個被傾聽的機會，尋求更多的看法和方向。其實，很多選擇本來就沒有對錯之分，我們給予的是思路的指引和信息的提供，怎么符合自己的興趣，怎么符合長遠的理性，讓學生自己去選擇，這也是通識教育的培養(yǎng)目標?！敖逃皇歉嬖V對象答案，而是能激發(fā)其問出對的問題”。

（四）輔導員是學生職業(yè)生涯的規(guī)劃者

在入學之初，輔導員要通過召開班會、專業(yè)教育等形式，讓學生了解本專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標。近年來，大學生就業(yè)的壓力越來越大，輔導員應針對大學生實際情況對大學生進行創(chuàng)業(yè)理論教育，特別是最后一年的頂崗實習，輔導員應結(jié)合專業(yè)課、專業(yè)實習，多與學生交流，引導大學生理性地擇業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。因此，高校輔導員要不斷地加強學習，提高自身素質(zhì)，努力使自己成為大學生職業(yè)生涯的的規(guī)劃者。

（五）輔導員是大學校園文化建設(shè)的指導者

大學校園文化是社會流行文化的重要組成部分，已成為引導社會主流文化時尚的先驅(qū)，把握了校園文化的走向，也就一定程度上把握了大學生的思想脈搏。豐富多彩的校園文化是學生成長的舞臺，也是高校進行素質(zhì)拓展教育的重要陣地，健康的校園文化活動是大學生陶冶情操、升華思想的重要載體。因此，大力開展健康向上的校園文化活動，已成為大學生思想政治工作的一個重要的方面，廣大輔導員要積極引導大學生參加社團活動，素質(zhì)拓展活動以及社會實踐活動等。讓廣大學生在活動中思想得到升華，能力得到提高。

基于以上幾個方面，輔導員必須要求自己不斷提高自身修養(yǎng)，為學生做出表率。身教言傳，用自己的模范行為感染學生、影響學生、教育學生，使學生的道德情感得到更進一步的升華。輔導員只有自己具有開闊的胸襟、做事公正合理、為人善良熱情等優(yōu)秀的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。譬如，輔導員要求學生要遵守校紀校規(guī)，按時上課，首先自己要以身作則，恪守職業(yè)道德，不遲到不早退；輔導員要求學生有集體榮譽感，有團體協(xié)作精神，首先自己要做嚴于律己、寬以待人；輔導員要求學生要樂于助人，為人講究誠信，自己便不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態(tài)度。輔導員要時時處處做好學生的表率，用自己的一言一行去規(guī)范學生，影響學生。