智慧小故事

難忘的測(cè)試——集體零分

懷特森先生是六年級(jí)的自然老師。第一次給學(xué)生們上課時(shí)，他為學(xué)生們講了一種貓科動(dòng)物——“凱迪普旺斯”。

懷特森先生說(shuō)，“‘凱迪普旺斯’生活在冰川時(shí)期，通常都是晝伏夜行，后來(lái)由于不能適應(yīng)自然條件的變化絕種了。”他一邊講著，還一邊讓同學(xué)們傳看這種動(dòng)物的頭蓋骨，并要求學(xué)生們認(rèn)真做筆記。接著，他還以此對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。

當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)目瞪口呆了——每一個(gè)答案后面，都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅“×”。有的同學(xué)感覺(jué)非常不公平，因?yàn)槊康李}都是根據(jù)課堂上的筆記回答的。同學(xué)們正在為自己的試卷鳴不平時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)大家都是零分！

這是為什么呢？懷特森先生走向講臺(tái)，慢吞吞地說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)世界上從來(lái)就沒(méi)有‘凱迪普旺斯’這種動(dòng)物，這一切都是我自己編造出來(lái)的。也就是說(shuō)，你們所記下的，都是一些毫無(wú)價(jià)值的東西，既然沒(méi)有價(jià)值，怎么可能會(huì)有分?jǐn)?shù)呢？”

同學(xué)們感覺(jué)委屈極了，甚至幾個(gè)女生已經(jīng)哭了。懷特森先生并沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的心情，說(shuō)：“每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和判斷事件真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！彼嬖V同學(xué)們，他們傳看的那個(gè)頭蓋骨只是一只貓的，并不是“凱迪普旺斯”的，并且，他也曾提醒過(guò)大家，到目前為止從未發(fā)現(xiàn)過(guò)這種動(dòng)物的痕跡。那這只頭蓋骨是從哪里來(lái)的呢？甚至連那個(gè)古怪的名字“凱迪普旺斯”都是假的。

他說(shuō)：“為了讓大家記住這個(gè)教訓(xùn)，這次成績(jī)的分?jǐn)?shù)會(huì)寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單中。同時(shí)，我也希望同學(xué)們可以從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，如果對(duì)老師或者是教科書(shū)產(chǎn)生了懷疑，就要勇敢地說(shuō)出來(lái)?！?/p>

從此，自然課對(duì)于大家來(lái)說(shuō)成為一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓學(xué)生們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，也會(huì)故意制造出一些假象，讓學(xué)生們辨別。正是因?yàn)閼烟厣壬@樣的教育方式，才讓學(xué)生們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

智慧的力量／敢于質(zhì)疑，才能學(xué)到更多

歌德曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)走他為自己所開(kāi)辟的道路，不被權(quán)威們所嚇倒，不受時(shí)下的觀點(diǎn)所牽制，也不為時(shí)尚所迷惑?！?/p>

科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答為什么可以如此出色時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為，能夠提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要。當(dāng)愛(ài)因斯坦對(duì)幾個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就不斷地努力尋求答案，從而為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

有網(wǎng)上養(yǎng)生專(zhuān)家說(shuō)：“每人每天能吸收兩個(gè)雞蛋的能量?！蔽覀冃帕?，于是，每天都堅(jiān)持吃兩個(gè)雞蛋。但是，突然有一天，網(wǎng)上另一位養(yǎng)生專(zhuān)家又說(shuō)：“每個(gè)人每天只能吸收一個(gè)雞蛋的能量，吃多了反而不好，因?yàn)槎嘤嗟哪芰繒?huì)轉(zhuǎn)化為脂肪?！蹦敲刻煳覀?cè)摮詭讉€(gè)雞蛋，營(yíng)養(yǎng)才均衡呢？

如果我們沒(méi)有質(zhì)疑的能力，就容易盲從，專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)家也都是普通人，都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。所以，尊重權(quán)威，但不能迷信權(quán)威，否則吃虧的只能是自己。

著名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！辟|(zhì)疑是我們學(xué)習(xí)的開(kāi)始，從小敢于懷疑，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，擁有好問(wèn)的習(xí)慣，才會(huì)為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

智慧錦囊／敢于向權(quán)威說(shuō)“不”

常說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，的確，假如我們一味地相信書(shū)本上的知識(shí)，相信權(quán)威，那就容易犯教條主義錯(cuò)誤，不利于自己動(dòng)腦思考問(wèn)題。所以，我們要敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑權(quán)威。

錦囊一：敢于向標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)“不”

有時(shí)做練習(xí)題時(shí)，后面會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案。正因如此，我們總是認(rèn)為每個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí)，并不是這樣的。有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題有多種解法，而標(biāo)準(zhǔn)答案卻只有一種，會(huì)限制人的思維。

所以，做題時(shí)不是一定要參照標(biāo)準(zhǔn)答案去解題，而應(yīng)從不同角度思考一番。

錦囊二：敢于向老師傳授的知識(shí)說(shuō)“不”

有時(shí)候，老師上課給我們講的內(nèi)容也不一定是完全正確的。老師也有可能因?yàn)橐粫r(shí)失誤，或者是忙著寫(xiě)板書(shū)時(shí)漏掉了某個(gè)關(guān)鍵詞。

比如，歷史老師為我們講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，誤把第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)成了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，少寫(xiě)了一橫；數(shù)學(xué)老師在我們講題時(shí)，漏寫(xiě)了小數(shù)點(diǎn)；英語(yǔ)老師講單詞時(shí)，多寫(xiě)了個(gè)g等。

所以，發(fā)現(xiàn)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們也要提出來(lái)，即使不愿意主動(dòng)指出老師的錯(cuò)誤，也不要盲目地相信老師就是對(duì)的。相信自己所學(xué)的，敢于向老師的錯(cuò)誤說(shuō)“不”。

錦囊三：對(duì)固有的思維模式說(shuō)“不”

如果有人說(shuō)4是8的一半，一般情況下，我們會(huì)肯定地說(shuō)“是”。但如果接著問(wèn)：“0是8的一半，是嗎？”考慮一段時(shí)間后，我們也會(huì)同意這一說(shuō)法（因?yàn)?是由兩個(gè)0疊加而成的）。假如再繼續(xù)加問(wèn)：“3也是8的一半，對(duì)嗎？”我們很快就會(huì)把8豎著分為兩半，是兩個(gè)3。

所以，遇到問(wèn)題時(shí)，我們也要對(duì)固有的思維模式說(shuō)“不”，不要因?yàn)楣逃械乃季S模式的影響，而習(xí)慣了按照常理去推斷一個(gè)事物。

父母引導(dǎo)／學(xué)習(xí)中，讓孩子敢于質(zhì)疑

日常生活中，對(duì)于孩子的質(zhì)疑行為，家長(zhǎng)應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度。因?yàn)椋|(zhì)疑是孩子打開(kāi)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，是孩子學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)的“舵手”。

家長(zhǎng)要保護(hù)孩子質(zhì)疑的心

家長(zhǎng)不能以大人的眼光看待孩子的質(zhì)疑，而是要站在孩子的角度上理解他的疑問(wèn)。好問(wèn)是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們對(duì)周?chē)挛锉в袧夂衽d趣時(shí)，會(huì)以興趣為基點(diǎn)，琢磨、研究，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。

保護(hù)孩子質(zhì)疑的心，訣竅是：站在孩子的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)他們提出質(zhì)疑時(shí)，要及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)。

認(rèn)真回答孩子的每個(gè)問(wèn)題

孩子向父母提出千奇百怪的問(wèn)題，證明他們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，重要的是反映出孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任。所以，家長(zhǎng)要認(rèn)真、客觀地為孩子作答。

一天晚飯后，魯迅靠在躺椅上，小海嬰問(wèn)了很多幼稚的問(wèn)題，對(duì)于小海嬰的每個(gè)問(wèn)題，魯迅都耐心解答了。

“爸爸，你是誰(shuí)生出來(lái)的？”

“是你的爺爺奶奶?！?/p>

“那爺爺奶奶又是誰(shuí)生出來(lái)的？”

“是爺爺奶奶的爸爸媽媽。”

“哦，那一開(kāi)始人是從哪里養(yǎng)出來(lái)的??？”小海嬰鍥而不舍地問(wèn)道。

魯迅沒(méi)有表現(xiàn)出一絲不耐煩，而是耐心地對(duì)小海嬰說(shuō)：“這個(gè)等你以后上學(xué)了，老師會(huì)給你講解的，只要你好好學(xué)習(xí)，這個(gè)疑問(wèn)就會(huì)解決?！?/p>

不管孩子提出多么稀奇的問(wèn)題，家長(zhǎng)都要耐心傾聽(tīng)，認(rèn)真回答孩子的問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。