第二節(jié)　創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃的結(jié)構(gòu)

一般來說，創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃由以下三個(gè)部分組成:創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析與評(píng)判，創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃行動(dòng)方案的選擇。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析和評(píng)判

目標(biāo)設(shè)定是以對(duì)現(xiàn)狀的診斷及分析為前提的，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷與分析的目的在于確認(rèn)問題、界定問題及分析原因，確認(rèn)問題是現(xiàn)狀診斷與分析的第一步。要確認(rèn)問題就需要了解實(shí)際狀態(tài)、期望狀態(tài)和差距這三個(gè)方面。實(shí)際狀態(tài)一般是通過有關(guān)資料的收集、處理、調(diào)查分析獲得的。期望狀態(tài)來自創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，以預(yù)測為基礎(chǔ)。界定問題要弄清楚問題的范圍與界限。我們以全國創(chuàng)業(yè)教育知名院校義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，來解釋創(chuàng)業(yè)教育評(píng)判和分析的方法。

本次創(chuàng)業(yè)教育評(píng)判和分析的對(duì)象為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生2000名，被調(diào)查對(duì)象的男女比例大致相當(dāng)，以了解不同性別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，揭示學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中存在的問題，為做好創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃提供決策依據(jù)。

問卷內(nèi)容涵蓋四個(gè)方面:一是被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人信息和家庭背景，如性別、所學(xué)專業(yè)、家庭收入等；二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與意識(shí)，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解、創(chuàng)業(yè)過程中存在的障礙問題、是否考慮過將來創(chuàng)業(yè)、是否有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及創(chuàng)業(yè)方向、在校期間是否已經(jīng)從事過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等；三是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，主要是學(xué)生在心理、知識(shí)、環(huán)境、能力及素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備；四是所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，有效回收1953份。被調(diào)查對(duì)象的信息統(tǒng)計(jì)如下:男生1165人，女生835人；學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及工科、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)四大類。本次調(diào)查主要采用百分比對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、描述。該校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有如下特點(diǎn):

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)各不相同

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與答案。大部分學(xué)者認(rèn)為，新事業(yè)的創(chuàng)立、新企業(yè)的創(chuàng)建、服務(wù)的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。本次調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解也各不相同。占被調(diào)查人數(shù)48.0%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是在已有的工作崗位或個(gè)人事業(yè)上開創(chuàng)新的事業(yè)；而有32.0%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是新企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展；只有10.2%的學(xué)生認(rèn)為科技的發(fā)明、創(chuàng)造才是創(chuàng)業(yè)；另有9.8%的學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造、新觀念的產(chǎn)生、管理經(jīng)驗(yàn)的革新等是創(chuàng)業(yè)。

（二）資金及社會(huì)關(guān)系是阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩大方面

調(diào)查顯示，30.2%的學(xué)生想過將來要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，35.0%的學(xué)生在校期間有過創(chuàng)業(yè)的嘗試。但僅有17.5%的學(xué)生能長期堅(jiān)持，說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“曇花一現(xiàn)”現(xiàn)象還較多，究其原因就是資金及社會(huì)關(guān)系。有62.0%的學(xué)生認(rèn)為缺少啟動(dòng)資金是他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難。除了資金以外，社會(huì)關(guān)系、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、政策支持、家庭認(rèn)可等也是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。

（三）各個(gè)不同專業(yè)之間的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度不一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工科、經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較多，而語言類、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的不多。分析認(rèn)為，不同專業(yè)之間學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情表現(xiàn)，與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高。工科、經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，其本身所學(xué)專業(yè)方向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)方向支持度較高，且這些專業(yè)的學(xué)生中，有一部分家庭本身就辦有企業(yè)，父輩的創(chuàng)業(yè)史對(duì)學(xué)生有一定的影響。而語言、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，今后的就業(yè)方向是服務(wù)機(jī)構(gòu)，相對(duì)于其他專業(yè)，創(chuàng)業(yè)難度大得多，這在一定程度上也影響了這類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與激情。

通過以上創(chuàng)業(yè)調(diào)查，我們可以對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行如下評(píng)判:

第一，創(chuàng)業(yè)教育觀念需要進(jìn)一步更新，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。

第二，學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量。學(xué)校沒有專門的授課教師，且教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三，目前我國沒形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校在選擇教材方面也存在很大的局限性。

第四，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏有效的規(guī)劃。學(xué)校通過舉辦各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、舉辦講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)園等形式來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但沒有形成系統(tǒng)體系，沒有合理的規(guī)劃，僅停留在分散的形式上，這在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)會(huì)構(gòu)成一定的缺陷。

二、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)

（一）創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)的主要特征

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)具有時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性和多層次性四個(gè)基本特征。

創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的產(chǎn)物，其目標(biāo)也就具有鮮明的時(shí)代特征。時(shí)代的整體性、開放性、競爭性、變化性、創(chuàng)業(yè)性要求人的素質(zhì)具有總體上的綜合性。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性能使受教育者具備實(shí)際本領(lǐng)，從而可以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活以及隨時(shí)出現(xiàn)的各種變化和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)還具有結(jié)構(gòu)層次上的多樣性，因而可以設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（二）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃的原則

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、規(guī)范，直接關(guān)系到能否順利地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)有整體性、靈活性和可操作性三個(gè)基本原則。

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系必須符合全面性、整體性原則，才能全面提高受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。為適應(yīng)受教育者的學(xué)習(xí)和發(fā)展，目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)具有一定程度的彈性，要能及時(shí)根據(jù)形勢的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的處理，形成因地制宜、因需而變、因材施教的快速調(diào)整機(jī)制。另外，對(duì)于受教育者的學(xué)習(xí)掌握來說，目標(biāo)設(shè)計(jì)越明確具體，也就越容易把握。只有切實(shí)可行的目標(biāo)，才是可觀察、可測量、可操作的，才能貫徹到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中去。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性特征”。

創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是使受教育者具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性特征，具有較高的發(fā)展?jié)摿Α⒏偁幠芰蜕鐣?huì)適應(yīng)性，能夠創(chuàng)業(yè)致富，開創(chuàng)新的生活。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)可分解為認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域兩類具體目標(biāo)。

認(rèn)知領(lǐng)域的具體目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)、理解和把握有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)處理創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題，通過求異思維、多向思維提出獨(dú)到見解，力爭能有新的突破和創(chuàng)新。

情感領(lǐng)域的具體目標(biāo)是認(rèn)真、積極參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的價(jià)值意義，完善創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)獨(dú)立開展工作充滿信心，不怕困難和挫折，善于與他人交往和合作，以堅(jiān)定的信念和社會(huì)責(zé)任感來規(guī)劃自己的未來。

三、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃行動(dòng)方案的擬訂與選擇

創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)設(shè)定并不意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要行動(dòng)，行動(dòng)總要選擇一定的方案或手段。選擇的前提是要擬訂出多種可以替代的行動(dòng)方案。如何把高校的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源因素科學(xué)合理地組織起來，構(gòu)建不同的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃行動(dòng)方案或?qū)嵤┓桨福?/p>

提出不同的實(shí)施方案，實(shí)質(zhì)上就是研究在達(dá)到目標(biāo)過程中遇到的主要問題及其解決辦法。不管哪一類教育計(jì)劃，其主要問題多集中在教育發(fā)展的規(guī)模、速度與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要不相適應(yīng)方面，特別集中在教育事業(yè)的發(fā)展與可能提供的人、財(cái)、物、時(shí)間的矛盾方面，因此，在研究擬訂實(shí)施方案時(shí)，要充分分析教育系統(tǒng)中的各種資源因素。

滿意方案的選擇，即在提出各種替代的實(shí)施方案之后，在比較、評(píng)價(jià)這些不同方案中進(jìn)行選擇。在決策理論中，人們把這個(gè)過程稱之為手段決策。選擇滿意的方案，首先要確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這里主要的標(biāo)準(zhǔn)是效率、滿意。效率就是對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)最有效的方案，表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量與質(zhì)量提升、學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高等方面。滿意是對(duì)所選取的實(shí)施方案的合理性要求。滿意不是理想的或者最優(yōu)化的方案。其次，要組織有關(guān)人員進(jìn)行比較及反復(fù)論證，結(jié)合本校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，選出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)生狀況、師資水平的實(shí)施方案，以確定公認(rèn)的好的實(shí)施方案。第三，要對(duì)選定的實(shí)施方案進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

在制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃行動(dòng)方案時(shí)，要充分考慮如下因素:

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)即是高校所在地城市，因此，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)因素是制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃行動(dòng)方案的重要依據(jù)，當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)也是孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤。

2.高校本身專業(yè)優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)度，工科、管理類學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量較多，學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般與專業(yè)直接相連，因此，分析其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

3.高校教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)狀況

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)形成的決定作用之一是高校教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低。高校教師首先須具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系有基本的了解，并在某一方面有一定的深入性研究。行動(dòng)方案的制訂，必須考慮教師因素，這樣，在實(shí)施行動(dòng)方案時(shí)就會(huì)容易一些。

4.當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持

在制定創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)方案時(shí)，首先對(duì)當(dāng)?shù)卣趯W(xué)生創(chuàng)業(yè)政策方面有足夠的熟悉，根據(jù)政策推出系列活動(dòng)，在行動(dòng)方案中有直接體現(xiàn)。

5.高校創(chuàng)業(yè)教育制度完善

創(chuàng)業(yè)教育制度是保障創(chuàng)業(yè)教育得以長足發(fā)展的保障，是創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)方案能夠?qū)嵤┑那疤岜Ｕ稀?/p>