第四節(jié)　1～1.5歲寶寶智能培訓(xùn)

寶寶動(dòng)作訓(xùn)練

1歲多的寶寶的動(dòng)作能力已有所提高。以前只是爬來爬去，現(xiàn)在能直立行走。并且，喜歡到處走走，到處亂摸亂動(dòng)，一會(huì)兒走進(jìn)來，一會(huì)兒又走出去。

這時(shí)候的寶寶動(dòng)作不穩(wěn)定，非常好動(dòng)，寶寶在親子活動(dòng)中，在手的抓、摸、拿的淘氣中，示指的功能和技巧都得到了極好的鍛煉，手的動(dòng)作越來越復(fù)雜，智能發(fā)展也非常迅速。這時(shí)爸爸媽媽對寶寶的動(dòng)作智能培養(yǎng)與訓(xùn)練仍然不可忽視，要多加培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1訓(xùn)練寶寶獨(dú)立走路

寶寶獨(dú)立走路可不是一件輕而易舉的事，走得好就更難了。初練行走，寶寶常不免有些膽怯，想邁步，又邁不開。爸爸媽媽應(yīng)伸出雙手做迎接的樣子，寶寶才會(huì)大膽地踉踉蹌蹌走幾步，然后趕快撲進(jìn)爸爸媽媽懷里，非常高興。如果爸爸媽媽站得很遠(yuǎn)，寶寶因沒有安全感而不敢向前邁步，這時(shí)爸爸媽媽就要靠近些給予協(xié)助，讓寶寶有安全感。

有時(shí)，寶寶邁開步子以后，仍不能走穩(wěn)，好像醉漢左右搖晃，有時(shí)步履很慌忙、很僵硬，頭向前，腿在后，步子不協(xié)調(diào)，常常跌倒，這時(shí)仍需爸爸媽媽細(xì)心照料。總之，在這個(gè)階段，應(yīng)鼓勵(lì)寶寶走路，創(chuàng)造條件，使寶寶安全地走來走去。尤其對那些胖小子和“小懶蛋”更該多加幫助，使他早些學(xué)會(huì)走路。

2擲球訓(xùn)練

爸爸媽媽可以與寶寶一同擲球，并說：“扔到我這邊。”爸爸媽媽各站一邊，寶寶站中間，讓寶寶學(xué)向兩個(gè)方向扔球。

大動(dòng)作能力游戲

1小貓撿球

場地上放1條2米長的墊子，墊子一端放著4個(gè)皮球，讓寶寶扮成小貓坐在墊子的另一端，媽媽扮貓媽媽。游戲開始后，媽媽說：“小貓快爬到前面把球撿起來吧?！苯又寣殞氃趬|子上朝前爬，寶寶撿起球便隨手放在籃子里，而后再爬回來。通過游戲，練習(xí)寶寶膝部著地爬的動(dòng)作，并按指定方向走。

2能屈能伸

媽媽與寶寶面對面地站著，然后讓寶寶看媽媽做的動(dòng)作。媽媽嘴里說到“變小了”的時(shí)候，媽媽迅速蹲下；當(dāng)媽媽嘴里說到“長大了”的時(shí)候，媽媽迅速站起來，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次。當(dāng)寶寶也學(xué)會(huì)的時(shí)候，媽媽就開始喊“變小了”，讓寶寶迅速蹲下，然后再喊“長大了”，讓寶寶再迅速站起來，反復(fù)進(jìn)行幾次。通過口令讓寶寶做各種動(dòng)作，可以訓(xùn)練寶寶的反應(yīng)速度，還可以鍛煉寶寶的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，讓寶寶可以更自如地控制自己的動(dòng)作。

3火車嘀嘀嘀

在天氣晴朗的時(shí)候，父母和寶寶一起到戶外呼吸新鮮空氣，選個(gè)比較空曠安全的地方做一些小游戲，如開火車。

讓寶寶做火車頭，讓他直立站著，嘴里發(fā)出“嘀嘀嘀”等火車鳴笛聲，媽媽排在寶寶后面，雙手放在寶寶肩上，爸爸同樣排在媽媽后面，組成一列“火車”。

“寶寶準(zhǔn)備好了嗎？火車要開動(dòng)了”，然后父母和寶寶一起發(fā)出“嘀嘀嘀”的鳴笛聲，媽媽輕輕推著寶寶向前走，父母可邊走邊喊：

“火車頭跑得好快”，鼓勵(lì)寶寶快速向前走。讓寶寶向各個(gè)方向走動(dòng)，還可鼓勵(lì)寶寶爬上低臺階：“火車頭要上臺階了，注意啊”，寶寶會(huì)開心地帶動(dòng)著父母到處走。

語言能力訓(xùn)練

1讓寶寶學(xué)會(huì)用動(dòng)詞表達(dá)需求

寶寶剛學(xué)會(huì)一些簡單的名詞后，常常用名詞表示動(dòng)作或需要，比如：寶寶要玩具貓咪時(shí)就指著貓咪說：“貓—貓”或?qū)W貓叫“喵—喵”，要喝奶時(shí)就指著奶瓶說：“奶—奶”，要拿玩具娃娃時(shí)可能會(huì)說：“娃娃”或指著娃娃哭鬧。

在這種情況下，父母不要急著把奶瓶或玩具給他，而是故意指著寶寶想要的東西問他：“寶寶要什么呀？”“寶寶要拿起來哦？”或“寶寶是不是要喝奶？”并有意加重“喝”“拿”“要”等動(dòng)詞的發(fā)音。

當(dāng)為寶寶做某一件事的時(shí)候也可以邊做邊描述動(dòng)作過程，如給寶寶喝水時(shí)可根據(jù)具體動(dòng)作這樣說：“媽媽給寶寶倒水，倒水了”“寶寶拿著杯子，寶寶拿著，拿好啊”“寶寶自己喝水，寶寶喝水”等。這樣潛移默化，寶寶自然會(huì)將動(dòng)作與動(dòng)詞結(jié)合起來，慢慢學(xué)會(huì)用動(dòng)詞表達(dá)自己的意愿。

2重點(diǎn)詞語強(qiáng)化

當(dāng)寶寶學(xué)說話時(shí)，爸爸媽媽可以重復(fù)或者大聲強(qiáng)調(diào)想要寶寶學(xué)習(xí)的詞語。比如：“這是皮球?！薄斑@是電視?！币粋€(gè)詞要重復(fù)很多遍后，寶寶才能理解并且記憶，最后自己說出這個(gè)詞。

對寶寶重復(fù)相同的話、唱同樣的歌、念相同的歌謠，都能在照顧寶寶的過程中自然發(fā)生，而且能起到強(qiáng)化的作用。

語言能力游戲

1初次和古詩交朋友

給1歲的寶寶朗誦古詩，關(guān)鍵不是讓他理解古詩，學(xué)習(xí)古詩，而是讓寶寶通過古詩那優(yōu)美的韻律感知語言，練習(xí)發(fā)音。

因?yàn)楣旁娨话愣己苎喉?，讀起來朗朗上口，寶寶喜歡聽，而且可模仿其中的押韻字。當(dāng)然讓寶寶早點(diǎn)接觸古詩，也可提高寶寶的學(xué)習(xí)范圍。

《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！薄朵z禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

2說詞組

在日常生活中，父母要通過各種方法引導(dǎo)或激勵(lì)寶寶，讓他從說一個(gè)單字向說詞組發(fā)展。

當(dāng)寶寶看著自己的玩具小汽車時(shí)，可能只會(huì)說出一個(gè)“車”字，這時(shí)父母就告訴他：“小汽車，寶寶的小汽車。”

當(dāng)寶寶指著玩具青蛙做出想拿的動(dòng)作或表情時(shí)，或只蹦出一個(gè)“拿”字時(shí)，父母可借機(jī)教他，“青蛙，寶寶的青蛙，寶寶想拿啊，寶寶要拿青蛙啊?！?/p>

當(dāng)寶寶哭鬧著要媽媽帶著出去玩時(shí)，媽媽可故意問他：“寶寶想干嗎??？”寶寶可能只會(huì)說出一個(gè)“出”或“走”，這時(shí)媽媽就告訴他：“寶寶想出去玩了??？寶寶出去玩，走，出去玩?！?/p>

父母也可以拿著一樣?xùn)|西問寶寶：“這是什么？”并告訴寶寶完整的名字，或指著畫冊或電視節(jié)目里面的小動(dòng)物、小朋友問：“他們在干什么呢？”并仔細(xì)地向?qū)殞氉雒枋龅鹊取?/p>

3講故事

小兔智斗大灰狼

兔媽媽有一對雙胞胎，一個(gè)叫皮皮，一個(gè)叫乖乖，它們倆長得一模一樣，有時(shí)候連父母也分不清楚。

有一天，兩只小兔到樹林里去采了一大筐蘑菇，它們兩個(gè)很高興，提著筐子往回走。忽然，有一只大灰狼從后面竄了出來，兇猛地說：‘我要吃掉你們’。兩只小兔聽見了，說：‘咱們明天比賽跑步，從這跑到遠(yuǎn)處的那棵大樹。我們輸了，你就吃掉我們。贏了，你就不能吃了’。大灰狼心想：‘這還不容易’，于是就答應(yīng)了。正在一旁吃草的牛伯伯聽見了它們的話，說：‘這樣吧，明天我來當(dāng)裁判’。

第二天，兩只小兔提前來到樹林里，乖乖先藏了起來。過了一會(huì)兒，牛伯伯和大灰狼也來了。牛伯伯喊了一聲‘開始’，大灰狼和皮皮就趕快跑了起來，大灰狼跑在前面，皮皮跑在后面。跑到一半的時(shí)候，乖乖跑出來，繼續(xù)往前跑，而皮皮則藏到了旁邊的草叢里。乖乖越跑越快，超過了大灰狼，第一個(gè)到達(dá)了終點(diǎn)。牛伯伯宣布：‘小兔第一名’，乖乖高興地跳了起來，大灰狼氣呼呼地走了?！边@些都是圓的

讓寶寶喜歡數(shù)學(xué)

在寶寶0～3歲年齡段，可以開始引導(dǎo)和啟發(fā)他們接近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)閷殞毸季S能力的發(fā)展正是從這樣一些基本的訓(xùn)練開始的。這個(gè)年齡段的寶寶開始形成較為成熟的空間感，知道“上”和“下”的意思，對躲貓貓游戲不感興趣了。

這時(shí)寶寶已經(jīng)能區(qū)分物品的一些顯著特征，爸爸媽媽應(yīng)該多引導(dǎo)寶寶觀察事物，教寶寶識別物體的各種形狀和特性。父母可以指著具體物體，告訴寶寶這些物體的共同特征，反復(fù)多次地進(jìn)行，最后引導(dǎo)寶寶自己說出。

這樣可以讓寶寶認(rèn)識一些基本形狀和一些基本顏色。在數(shù)字能力方面，則可以從讓寶寶聽數(shù)發(fā)展成教寶寶數(shù)數(shù)。

數(shù)學(xué)能力游戲

1這些都是圓的

準(zhǔn)備一些圓形物體，如鐘表、圓形鏡子、棋子、氣球、小球等。將這些東西放到桌子上，讓寶寶坐在旁邊的小椅子里面。

媽媽拿起鐘表，告訴寶寶：“這是圓形的。”同樣分別拿起其他樣?xùn)|西，告訴寶寶：“這個(gè)也是圓形的?！比缓笾钢@些圓形的物品說：“寶寶快來看，這些東西都是圓形的。圓圓的氣球，圓圓的鐘表……?！?/p>

媽媽反復(fù)地對寶寶說，然后問寶寶：“這些東西都是什么形狀的？”并引導(dǎo)寶寶回答“圓形的”，反復(fù)這樣練習(xí)。還可以搜集一些其他圓形的物品，如碗、車胎、圓形的盤子、臉盆、鍋等。早點(diǎn)認(rèn)知形狀，有利于寶寶將來學(xué)習(xí)幾何。

2每人分一個(gè)

準(zhǔn)備一盤3個(gè)蘋果，一盤3個(gè)梨，放在茶幾上，爸爸、媽媽和寶寶圍著茶幾坐著，媽媽告訴寶寶：“這是三個(gè)蘋果，這是三個(gè)梨?！?/p>

并分別用手?jǐn)?shù)一數(shù)：“1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)。”然后問寶寶：“我們先吃蘋果還是吃梨呢？”采納寶寶的建議。

如果寶寶選擇蘋果，那爸爸對寶寶說：“請寶寶來給大家分，一人分1個(gè)?！睂殞殨?huì)很高興地去拿蘋果，分時(shí)父母可教寶寶說，“爸爸一個(gè)”“媽媽一個(gè)”“我一個(gè)”，分對了，父母要說謝謝，并同寶寶一起高高興興地吃蘋果。吃完后，家長再讓寶寶分梨，方法同上。

寶寶想象力的發(fā)展

寶寶想象力的發(fā)展與他的年齡有著密切的關(guān)系。假定給寶寶一個(gè)空盒子，1歲的寶寶首先想到用嘴咬，試圖通過這種方式來探究空盒子的奧秘，他也可能將空盒子扔到地上，看盒子從空中直接沖向地面，然后在地面上滾動(dòng)的情景，傾聽盒子掉落地面時(shí)發(fā)出的聲音。并且，寶寶會(huì)一直嘗試，一再地確認(rèn)他所觀察到的因果關(guān)系。

到了1歲半時(shí)，寶寶明白了盒子的用途，他可能會(huì)把一些小東西塞進(jìn)盒子，當(dāng)成他藏匿各種寶貝的倉庫。到了2歲時(shí)，寶寶已經(jīng)具備足夠的想象力，他會(huì)挖掘出盒子的一些新功能，比如把盒子當(dāng)成帽子戴在頭上。

到了3歲以后，寶寶想象力會(huì)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這時(shí)他可能將一個(gè)簡簡單單的盒子想象成快艇、小動(dòng)物的家、魔術(shù)盒，或者其他大人根本想都不會(huì)去想的東西。

因此，1～2歲是想象力的萌芽時(shí)期，這時(shí)寶寶會(huì)將椅子當(dāng)汽車開，將木棒當(dāng)馬騎等。

3～4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒經(jīng)歷過的，但是現(xiàn)實(shí)中有過的，如：辦家家，角色扮演（老師、學(xué)生）等，這種年齡的小孩想象力還處于初級階段，他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過的事物形象，心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。

知覺能力游戲

1用筷子教寶寶認(rèn)識長短

寶寶認(rèn)識長短不是通過抽象思維完成的。對于寶寶而言，只有接觸實(shí)物才能學(xué)習(xí)到新的知識。因此，讓寶寶認(rèn)識長短，就要通過視覺讓寶寶了解長短變化的差異。父母可以讓寶寶反復(fù)利用某種實(shí)物認(rèn)識長短，加深印象，然后再慢慢地讓寶寶對這些具體形象的東西加深印象，最后再逐漸地過渡成抽象的東西。

筷子是寶寶非常熟知而且每天都會(huì)接觸的物品。每天吃飯時(shí)媽媽拿出長短不一的筷子，讓寶寶從長到短排開。媽媽先讓寶寶找出最長的那一雙遞給爸爸，再讓他找出最短的，留給自己。每天讓寶寶練習(xí)兩三次，很快他就能辨別筷子類的長短差別。也可以用小木棍、小鉛筆等進(jìn)行同樣的練習(xí)。

2聽故事

準(zhǔn)備一些寶寶故事，內(nèi)容中要有明顯的方位或地點(diǎn)變化，如《小姜餅人》和《三只烏鴉》的故事。

《小姜餅人》：“小姜餅人的生命開始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑；他穿過花園，看見一個(gè)園丁正在干活；然后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬；因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他?！?/p>

《三只烏鴉》：“三只烏鴉從一棵樹上飛進(jìn)一個(gè)屋子里，落在門檐上，然后飛到窗臺上，看見屋子里面有一口大鍋，就飛到旁邊，里面有飯，正要吃聽見有人來了，又躲到床底下?！钡鹊纫幌盗蟹轿蛔兓墓适隆?/p>