劇本創(chuàng)編過程中，充分體現(xiàn)尊重與支持原則，在不違背原作基礎(chǔ)上，語言表達(dá)沒有固定文本，幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，可自己構(gòu)思對(duì)話、創(chuàng)新情節(jié)、轉(zhuǎn)換語言。

1.融入語言經(jīng)驗(yàn)

孩子在理解文學(xué)作品基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)和語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工與創(chuàng)編，才會(huì)形成自己的語言。如《小馬過河》中小馬與牛的原對(duì)話：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能過去嗎？”孩子在創(chuàng)編劇本時(shí)，改編成了“對(duì)不起，牛伯伯，打擾一下，請(qǐng)您告訴我，這條河是深還是淺，我能過去嗎？”孩子在原話中加入了自己的生活語言，這不僅是孩子個(gè)性化語言創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是孩子吸收和內(nèi)化文學(xué)作品內(nèi)容的過程。

2.嘗試情節(jié)創(chuàng)新

孩子駕輕就熟于某一活動(dòng)后，就會(huì)不滿足該活動(dòng)現(xiàn)狀，這就需要尋求新的目標(biāo)層次，激發(fā)孩子再造想象與挑戰(zhàn)興趣。如按《小馬過河》原作表演一階段后，教師提出了新的問題：“如果是你，有辦法自己過河嗎？”孩子紛紛展開想象：找根木棒，到河里量一下就知道水深水淺了；請(qǐng)牛伯伯到河里走一次，和小馬比一下濕到哪就知道河水多深了……孩子根據(jù)不同方法嘗試創(chuàng)編與表演了小馬過河的新情節(jié)，由此誕生了《小馬過河》新劇本。

3.嘗試語言轉(zhuǎn)換

文學(xué)作品中常有一些描述性語言不適合直接表演，需要將其轉(zhuǎn)換成角色對(duì)白。如《鳥窩里的樹》中將“鳥爸爸筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩”改編成鳥爸爸的話：“春天到了，我要筑個(gè)又大又結(jié)實(shí)的鳥窩，好讓我的鳥太太和蛋……”對(duì)劇中旁白、心理活動(dòng)介紹等的改編，使劇本語言更為口語化，易于幼兒真情演繹角色情感。