附件9　建筑功能及建筑構(gòu)造分析課程標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位和設(shè)計(jì)思路

1.1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

建筑物各組成部分的功能及構(gòu)造是否滿足安全需要、使用需求，是衡量一幢建筑物是否合理的一個(gè)重要條件?！皡⑴c施工圖和施工技術(shù)變更的審、交、貫”是建筑工程建設(shè)項(xiàng)目的一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，是建筑工程技術(shù)專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃中必要的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位見(jiàn)表1。

表1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程定位

1.2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)思路

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式，以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。以行動(dòng)為導(dǎo)向，將工作過(guò)程總結(jié)歸納使之系統(tǒng)化，以工作對(duì)象（基礎(chǔ)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)、主體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、特殊工程）為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，每一學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)為一個(gè)系統(tǒng)化的、完整的工作過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的排序標(biāo)準(zhǔn)上，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇及排序來(lái)重構(gòu)知識(shí)和技能，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了以下幾點(diǎn)要求。

1.2.1　注重專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面提升。

1.2.2　考慮建筑工程計(jì)價(jià)與管理的區(qū)域性特點(diǎn)，重點(diǎn)突出重慶地區(qū)的計(jì)價(jià)與管理方法。

1.2.3　融合相關(guān)職業(yè)資格對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

教學(xué)過(guò)程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等多種途徑，以學(xué)生為中心，與教師講述、引導(dǎo)文教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以任務(wù)工單、資訊單、實(shí)施單、檢查單、評(píng)價(jià)單等多種課業(yè)單為媒介，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述（表2）包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱、學(xué)年及學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)和課程目標(biāo)。

表2　學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述

3.學(xué)習(xí)情境劃分及描述

3.1　學(xué)習(xí)情境劃分（表3）

表3　學(xué)習(xí)情境劃分

3.2　學(xué)習(xí)情境描述

學(xué)習(xí)情境描述（表4）包括學(xué)習(xí)情境名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)、教師所需執(zhí)教能力要求。

表4　學(xué)習(xí)情境描述

續(xù)表

續(xù)表

4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施建議

4.1　教材編寫(xiě)建議

4.1.1　必須依據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材。

4.1.2　教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)思路。

4.1.3　教材以完成典型工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)視頻、實(shí)際案例、情境模擬、任務(wù)工單和課后拓展作業(yè)等多種手段，根據(jù)施工員崗位工作過(guò)程的工作順序和所需知識(shí)的深度及廣度來(lái)組織編寫(xiě)，使學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中樹(shù)立質(zhì)量、安全、責(zé)任意識(shí)。

4.1.4　教材應(yīng)突出實(shí)用性、開(kāi)放性和職業(yè)定向性，應(yīng)避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為純粹的技能操作，同時(shí)要具有前瞻性，應(yīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)際施工過(guò)程中應(yīng)遵循的新規(guī)范、施工員和建造師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)納入其中。

4.1.5　教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.1.6　教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可操作性。

4.2　教學(xué)建議

4.2.1　應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基于工作過(guò)程的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在完成典型任務(wù)活動(dòng)中能陳述砌體結(jié)構(gòu)工程施工在建筑工程中所起的作用。

4.2.2　應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，通過(guò)識(shí)讀建筑施工圖等實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，由教師提出要求并示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理，從而掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域特有的專業(yè)能力。

4.2.3　應(yīng)注意職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，以多媒體、錄像、校內(nèi)教學(xué)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)態(tài)示教等教學(xué)方法提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。

4.2.4　教師必須重視實(shí)踐、更新觀念、走工學(xué)結(jié)合的道路，探索基于工作過(guò)程的職業(yè)教育新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3　教學(xué)評(píng)價(jià)建議

4.3.1　突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。

4.3.2　強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。

4.3.3　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)實(shí)際施工工程的識(shí)圖、建施圖會(huì)審、人機(jī)料的計(jì)劃編制、抄平放線等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.3.4　在教學(xué)中分任務(wù)模塊評(píng)分，學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合任務(wù)考核。

各任務(wù)模塊可參照表5進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表5　各任務(wù)模塊的評(píng)價(jià)

說(shuō)明：

（1）形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)、任務(wù)工單完成情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生整體技能情況的評(píng)價(jià)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，建議平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度占10％、書(shū)面作業(yè)占15％、任務(wù)工單完成情況占15％、實(shí)作占30％、最后總結(jié)性評(píng)價(jià)占30％。

（2）本學(xué)習(xí)領(lǐng)域按百分制考評(píng)，60分為合格。

4.4　教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

4.4.1　利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)錄像、光盤(pán)等多媒體課件，通過(guò)搭建多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。

4.4.2　注意仿真軟件的開(kāi)發(fā)利用，如“模擬識(shí)圖”、“模擬施工”、“在線答疑”、“模塊考核”、“任務(wù)工單質(zhì)疑”等，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，積極自主地完成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的施工員崗位的基本職業(yè)能力提供有效途徑。

4.4.3　搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，充分利用本行業(yè)的企業(yè)資源，滿足學(xué)生觀摩、實(shí)訓(xùn)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要，并在合作中適時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

4.4.4　積極利用電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)字圖書(shū)館、校園網(wǎng)、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能。

4.5　其他說(shuō)明

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要做好過(guò)程記載。

5.附錄

教參資料：

［1］李必瑜.房屋建筑學(xué)［M］.武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

［2］歐陽(yáng)可慶.鋼結(jié)構(gòu)［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2000.

［3］中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院.混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（03G101—1、03G101—2、03G101—3、03G101—4）［M］.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2003.

［4］全國(guó)一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試用書(shū)編委.房屋建筑工程管理與實(shí)務(wù)［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

［5］中華人民共和國(guó)建設(shè)部.建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50300—2001）［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

［6］http://www.gisroad.com.