作對比

有時為了把主題表現(xiàn)得更鮮明，或者使中心更突出，我們可采用幾則對比性的材料組合在一起。如《揩拭心靈》就運用了兩則對比材料：

有這樣一則故事：一位男孩上初中時十分貪玩，成績自然慘不忍睹。老師開始還對他心懷有希望，后來便死了心。但為了照顧他的自尊心，以免一二十分的成績讓他面子掃地，于是批他的試卷時便盡量放寬尺度，有時甚至根本不看，匆匆批上個60分就完了。這位學(xué)生也知道是怎么回事，每次發(fā)了試卷也只是匆匆一瞥，就隨手扔到別處。

不久調(diào)來一位新老師，這位學(xué)生考試只得了十幾分。最后老師說：“你是學(xué)生我是老師，批改你的試卷是我的職責(zé)。你答對幾道題我就只能給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，只有這個分?jǐn)?shù)才真正屬于你自己?！?/p>

幾年后，在熙熙攘攘的大街上，一位大學(xué)生走到這位老師面前，自我介紹說：“可能您已經(jīng)忘記我了，但我永遠(yuǎn)記得您。您就是那個重新給了我自尊的人。是您的行為和言語讓我走到今天?！?/p>

沒想到老師簡簡單單的幾句話，竟使一個處境窘迫的人重新樹立了自信，并通過自己的努力取得了可喜的成績。面對一個陷入困境的人，憐憫似的施舍只會使他的自尊蒙上灰塵，這并不是真正的幫助。我們應(yīng)該做的，是幫他拂去心靈的塵埃，讓他重新看見自己的價值與尊嚴(yán)。

對同一個“十分貪玩”的學(xué)生，兩位老師采取的方法截然不同：“一個是批他的試卷時便盡量放寬尺度，有時甚至根本不看，匆匆批上60分就完事”；一個是答對幾題就給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)——真正屬于這個學(xué)生的分?jǐn)?shù)。由于采取的方法不同，因而產(chǎn)生的效果也完全不同，特別在人格塑造方面。幾年后，這個學(xué)生竟成了大學(xué)生，并見到第二位老師感激地說：“我永遠(yuǎn)記得您，您就是那個重新給了我自尊的人。是您的行為和言語讓我走到今天?！边@個對比材料，對作者與讀者的心靈撞擊力同樣巨大：“面對一個陷入困境的人，憐憫似的施舍只會使他的自尊蒙上灰塵，這并不是真正的幫助。我們應(yīng)該做的，是幫他拂去心靈的塵埃，讓他重新看見自己的價值與尊嚴(yán)。”