7.2.3　教學(xué)實踐啟示

本研究對實踐的啟示包括兩個方面：一是重新認識傳統(tǒng)的練習(xí)形式，二是加強短語學(xué)習(xí)的意識。

7.2.3.1　重新認識傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

選擇題是平時練習(xí)或檢測中使用最多的一種形式。所選答案不僅要在語法和意義上正確，而且要符合句子所設(shè)的語境。選擇題是強化或測定所學(xué)內(nèi)容的重要手段。然而，由于只有一個正確答案，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為基礎(chǔ)的選擇任務(wù)不利于語言交際能力的培養(yǎng)，人們認為選擇題練習(xí)形式比較機械，效果不好。本研究的結(jié)果卻表明，針對本研究設(shè)計的任務(wù)，閱讀加選擇輸入任務(wù)為最佳的短語學(xué)習(xí)方式，從而說明在短語學(xué)習(xí)的早期階段，這種練習(xí)形式是有效的。同時，心理反應(yīng)時測試的結(jié)果表明，閱讀加填空任務(wù)是有效的練習(xí)形式。由此，我們應(yīng)該對教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)有新的認識。

7.2.3.2　加強慣用短語學(xué)習(xí)的意識

在實踐教學(xué)方面的啟示主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）教學(xué)大綱制定者、教材編寫者以及教師都不能忽略慣用短語這類程式語，掌握這些短語有助于促進語言地道、流利的表達（Nattinger & DeCarrico，1992；Pawley & Syder，1983；Sinclair，1991；Wray，2002），是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。但以往的研究結(jié)果（吳旭東、陳曉慶，2000）及本研究的訪談數(shù)據(jù)顯示，中國學(xué)習(xí)者在這方面的知識非常薄弱，因此，要改變以往只注重單詞教學(xué)的方法，給學(xué)習(xí)者提供更多接觸和學(xué)習(xí)這類短語的機會。

（2）本研究的結(jié)果表明，任務(wù)類型、任務(wù)頻次、學(xué)習(xí)者水平及短語透明度對慣用短語的學(xué)習(xí)結(jié)果均具有不同程度的影響。這些發(fā)現(xiàn)有助于教師在教學(xué)活動中，綜合考慮各種因素。具體來說，在不同的短語學(xué)習(xí)階段，采用適當?shù)娜蝿?wù)類型；短時間內(nèi)的任務(wù)頻次不宜超過兩次；針對不同水平的學(xué)習(xí)者與不同類型的短語，教學(xué)中的處理方式可能有所不同。

（3）本研究主要圍繞慣用短語的學(xué)習(xí)而展開，這類特殊的詞項有別于其他的語言單位，其整體意義往往不能從字面意義直接得出，因此，在教學(xué)實踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握這類短語的學(xué)習(xí)策略，使他們意識到與其他詞匯不同，學(xué)習(xí)這類短語不宜通過像分析構(gòu)詞成分那樣只通過字面意義猜測整體意義，而要通過更多的途徑，如語境、聯(lián)想及語言對比等。