第一節(jié)　審題與文體確定

情境導(dǎo)入

吳明期末考試時(shí),看到的作文是一則材料,要求自己擬題,文體自選。可吳明看到材料后一臉茫然,不知怎么辦。不知道出題者的意圖,也拿不準(zhǔn)用什么文體。吳明究竟遇到什么難題?現(xiàn)在請(qǐng)大家看材料——《超車(chē)道》。

例文分析

閱讀下面材料,根據(jù)要求作答。

例(一)超車(chē)道

高速路上之所以車(chē)輛能高速行駛,關(guān)鍵在于車(chē)道的設(shè)置?，F(xiàn)在中國(guó)的高速路一般設(shè)計(jì)有“行車(chē)道”和“超車(chē)道”。任何車(chē)輛一般應(yīng)在“行車(chē)道”上行駛,當(dāng)需要超行時(shí),才可駛?cè)搿俺?chē)道”,但在超越前面車(chē)輛后必須立即回到“行車(chē)道”,以保證其他速度更快的車(chē)輛超速前進(jìn)。只要“超車(chē)道”通暢,這樣整個(gè)道路上的車(chē)輛都可以按自己的最高速度行駛。

請(qǐng)以“超車(chē)道”為話題立意,標(biāo)題自擬,文體自選。

分析:

1.“超車(chē)道”實(shí)際上是為高速公路上速度更快的車(chē)輛設(shè)置的專(zhuān)用車(chē)道。生活中也應(yīng)該有“超車(chē)道”。要不然,若大家都擠在一條道路上,快的快不起來(lái),急死人;慢的心安理得,慢慢搖,反正有人陪著。這是不利于發(fā)展的。

2.從學(xué)校教育來(lái)說(shuō),也應(yīng)給某些特長(zhǎng)生開(kāi)辟一條“超車(chē)道”,使他們能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力,取得更好的成績(jī)。當(dāng)然,他們的快速前進(jìn)也會(huì)給普通學(xué)生以表率,帶動(dòng)其他學(xué)生。

3.工作中也是一樣的道理。

結(jié)論:從以上任何一點(diǎn)談都可以。寫(xiě)議論文比較利于發(fā)揮。

例(二)

《發(fā)生在中考前夕的一件趣事》審題與文體確定

分析:看到這個(gè)題目,我們可以從以下幾個(gè)方面考慮:

1.這道題寫(xiě)作的對(duì)象是事。

2.寫(xiě)作的范圍是一件事。

3.取材的范圍是中考前夕的事。

4.題旨的中心是有趣的事。

5.文章體裁是記敘文。

結(jié)論:寫(xiě)一件新鮮的、人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有意義的事,這件事必須是中考前夕發(fā)生的。寫(xiě)成一篇記敘文。

能力訓(xùn)練

活動(dòng)一

閱讀下面材料,審題并確定文體。

大雕塑家羅丹晚年醉心于手,留下了許多手的獨(dú)立創(chuàng)作,以致后來(lái)的雕塑家,把“手”發(fā)展成獨(dú)立的、宏大的紀(jì)念碑。但當(dāng)他的學(xué)生指著巴爾扎克塑像上那雙疊合在胸前的手贊嘆說(shuō):“老師,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像這么一雙奇妙的手!”羅丹怔住了。猛然,他操起一把斧子,朝那雙手砍去。他對(duì)發(fā)呆的學(xué)生說(shuō):“這雙手太突出了,它不屬于雕塑整體了。記住,沒(méi)有任何部分比整體更重要?！?/p>

根據(jù)材料,回答下列問(wèn)題:

1.羅丹為什么要砍掉巴爾扎克塑像上的手?

2.這段話的主旨是什么?“手”與整個(gè)雕像是什么關(guān)系?

3.如果以《奇妙的手》為題,你的觀點(diǎn)是什么?

4.你想選用什么文體?

活動(dòng)二

《春》的審題與文體。

根據(jù)自己掌握的材料,回答下列問(wèn)題:

1.如果寫(xiě)春景,可以寫(xiě)些什么?

2.人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”,有什么含義?

3.春天草長(zhǎng)鶯飛,百花爭(zhēng)艷給人怎樣的遐思?

4.找出一些寫(xiě)春的詩(shī)句、文章片段。

5.詩(shī)、散文、記敘文、議論文,你打算選什么文體?

活動(dòng)三

根據(jù)下面的材料,請(qǐng)以你與書(shū)的“交往”過(guò)程,或以對(duì)書(shū)的思考為內(nèi)容范圍進(jìn)行審題并確定文體。

人的一生總要與書(shū)打交道,在與書(shū)的接觸過(guò)程中,一定會(huì)有某些故事發(fā)生,之后就會(huì)有一些屬于自己的思考。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1.文章主要寫(xiě)自己的,還是寫(xiě)他人的?

2.你最喜歡哪幾本書(shū)?

3.哪本書(shū)對(duì)你啟發(fā)最大,為什么?

4.如寫(xiě)“書(shū)中自有黃金屋”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等為主題的文章,你選用什么文體?該如何思考?

寫(xiě)作指導(dǎo)

審題

一、概念

審題,就是寫(xiě)作文之前仔細(xì)了解作文題目的要求?？吹阶魑念}目后,通過(guò)自己的思考分析,了解命題者的意圖,明確寫(xiě)作的范圍和重點(diǎn),然后立意。

審題清楚了,確定了主題,文章就有了靈魂。審題是文章成敗的關(guān)鍵性的一步,審清題目是準(zhǔn)確立意的基礎(chǔ)。

二、審題時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)忽視概念的內(nèi)涵,誤解題中的概念

如以“熱”為話題作文,假如提示語(yǔ)中已經(jīng)列舉了“網(wǎng)絡(luò)熱”、“打工熱”、“炒股熱”等例子,顯然,這里的“熱”是指一種社會(huì)現(xiàn)象,但將“熱”理解成“熱情”、“熱心”,甚至寫(xiě)成了“我為祖國(guó)獻(xiàn)熱血”等,就錯(cuò)解內(nèi)涵,作文之始,就誤入歧途。

(二)忽視背景語(yǔ)的指向,忽略提示語(yǔ)的暗示

背景語(yǔ)往往是命題者著意營(yíng)造的某一種情境,不同的背景語(yǔ)引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語(yǔ)的思維指向,才能保證寫(xiě)作中思維模式與文題內(nèi)在文脈的貫通。如能力訓(xùn)練中的“活動(dòng)三”中的“你與書(shū)的交往過(guò)程”,如果寫(xiě)的是他人的事就不行了。

三、審題的技巧

(一)命題作文的審題技巧

1.組詞拓展法。如2005年北京卷的“說(shuō)‘安’……”,用“安”來(lái)組詞,除“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”外,還可以組成“安穩(wěn)”、“安靜”、“安康”、“安樂(lè)”、“安好”、“安泰”、“安詳”、“安邦定國(guó)”、“安居樂(lè)業(yè)”、“安如泰山”、“安營(yíng)扎寨”……這樣可以啟發(fā)我們尋找新的寫(xiě)作角度。

2.造句擴(kuò)寫(xiě)法。我們可將標(biāo)題或話題中的詞或短語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)成句子,打開(kāi)思路。有個(gè)作文題,要求談“出”和“入”的關(guān)系。我們可以說(shuō)“做學(xué)問(wèn)要講究出和入”,“看書(shū)要注意出和入”,“人際交往要注意出和入”,“觀賞景物要學(xué)會(huì)出和入”等。

3.同步審視法。同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視,也就是要求簡(jiǎn)化審題程序,采用掃描的辦法,對(duì)題目瞥一眼,就能決定寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。如寫(xiě)《發(fā)生在中考前夕的一件趣事》。

4.化簡(jiǎn)因素法。對(duì)于多因素的作文題,可以使用化簡(jiǎn)因素法審題,化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素,化多因素為單一因素。這樣,可用較短的時(shí)間明確題旨,解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。如《樹(shù)木·森林·氣候》、能力訓(xùn)練中的“活動(dòng)一”等。

(二)話題作文的審題的技巧

1.明確內(nèi)容指向。話題作文的特點(diǎn)就是開(kāi)放,它給考生寫(xiě)作提供廣闊的馳騁空間。但話題作文也存在限制,只是這種限制是一個(gè)松散的約束。但在作文實(shí)踐中應(yīng)高度重視這種松散的約束,不能視為無(wú)約束,不明確其中的內(nèi)容指向,從而造成偏題或扣題不準(zhǔn)確。

2.比較話題內(nèi)涵。如何準(zhǔn)確理解命題所規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容,比較適用的方法就是:善于拿類(lèi)似的話題進(jìn)行比較辨析。例如“活動(dòng)一”,通過(guò)分析,我們發(fā)現(xiàn)材料強(qiáng)調(diào)的是沒(méi)有任何部分比整體更重要,所以不能被表面的“手”所制約。

3.緊扣寫(xiě)作要求。話題作文的命題往往在材料與話題之后輔以相關(guān)的“要求”或“注意”。除了材料是作文立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)之外,在審題時(shí)還要避免“要求”或“注意”中的諸多禁忌,盡量能夠使自己的作文切合命題者的要求。如“活動(dòng)三”中的“請(qǐng)以你與書(shū)的交往過(guò)程”這樣的語(yǔ)言。

4.圍繞話題展開(kāi)多層次聯(lián)想,多角度拓展寫(xiě)作內(nèi)容。從某種意義上講,話題作文的話題只是思維的一個(gè)出發(fā)點(diǎn),從這里出發(fā)可以有許多條道路可供選擇,沿途景色斑斕,風(fēng)光旖旎,有曲徑通幽,有柳暗花明,有山色空濛,有波光瀲滟,而且這些風(fēng)景只有特色不同,絕沒(méi)有優(yōu)劣之分。選擇的過(guò)程,就是聯(lián)想的過(guò)程,恰到好處的聯(lián)想對(duì)確定寫(xiě)作內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。

確定文體

一、概念

選擇文體,即根據(jù)題目要求,選擇最適宜表達(dá)主題的文章體裁。

如果想直陳觀點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解,宜采用議論文;如果要針砭時(shí)弊,激濁揚(yáng)清,宜采用雜文;如果要抒發(fā)感情,情理交融,宜采用散文;如果要寫(xiě)人敘事,借事明理,宜采用記敘文?？傊?以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

二、確定文體的要求

1.根據(jù)任務(wù)選擇文體。如果已經(jīng)明確規(guī)定文體,就應(yīng)該根據(jù)題的要求而做。

2.正確理解題意,因題選體。如例文分析例(二)《發(fā)生在中考前夕的一件趣事》。

三、確定文體的技巧

1.認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。文本天性,所以宜順性為文。有的人性格開(kāi)朗,激情洋溢,喜歡影響他人,適合選擇開(kāi)放性的文體,如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的議論文、演講稿等;有的人性格文靜,波瀾不驚,關(guān)注自己的內(nèi)心世界,適合選擇自我傾訴的日記體;有的人才華畢露,咄咄逼人,而又洞察深刻,適合選用匕首投槍式的雜文;有的人善于敘述,長(zhǎng)于交談,適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書(shū)信;有的人想象豐富,善于虛構(gòu),則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說(shuō);有的人天性嚴(yán)謹(jǐn),循規(guī)蹈矩,適宜選擇傳統(tǒng)思路的議論文或記敘文;有的人天性詼諧,嬉笑成文,則宜選用幽默小品。如能力訓(xùn)練的“活動(dòng)二”的《春》。

2.根據(jù)自己的材料掌握情況。如果一個(gè)題目幾種文體都可以,那就選擇自己材料豐富的文體。

3.結(jié)合自己的寫(xiě)作習(xí)慣、愛(ài)好或思維方式。如有些同學(xué)邏輯性較強(qiáng),可考慮選擇議論文;有些同學(xué)情感豐富,形象思維能力較強(qiáng),可采用記敘文體,或?qū)懗龈哂形膶W(xué)性的抒情散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、寓言故事等。

4.選擇有把握的文體。選擇某一文體,不能強(qiáng)求,自己沒(méi)有把握、不熟悉的文體或格式不要采用。

5.對(duì)于詩(shī)歌體裁要慎用。這主要有兩個(gè)方面的因素:一是詩(shī)歌要求凝練精粹,二是對(duì)寫(xiě)作的技巧要求較高。

評(píng)估檢測(cè)

一、對(duì)題目《師生之間》審題并確定文體。

二、根據(jù)下列材料,以“跑的體驗(yàn)”為話題,審題并確定文體。

從一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)看,先要學(xué)會(huì)走,然后才是跑。任何人都跑過(guò)——無(wú)論身體上的還是心靈上的,但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷,或許有深切的感受,或許有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,審題并確定文體。