2．3．1 商務(wù)英語學(xué)科屬性

學(xué)科（discipline）是科學(xué)發(fā)展的特定產(chǎn)物，學(xué)科是學(xué)術(shù)的分類，其中：①按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類，如自然科學(xué)中的物理、化學(xué)；②學(xué)校教學(xué)的科目。（現(xiàn)代漢語詞典，1998：1429）大學(xué)中的學(xué)科指大學(xué)中高層次的學(xué)術(shù)分類，是與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)概念，是由某一類知識(shí)形成的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，是針對(duì)某學(xué)科的科學(xué)規(guī)律研究和教學(xué)規(guī)律研究。

商務(wù)英語發(fā)展至今，已經(jīng)形成獨(dú)立的學(xué)科。從學(xué)科屬性上來看，商務(wù)英語是應(yīng)用語言學(xué)與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的新學(xué)科。（王立非，2012：6）

作為新興的交叉性學(xué)科，商務(wù)英語學(xué)科具有下列特征：

（1）商務(wù)英語學(xué)科具有復(fù)合性內(nèi)涵。商務(wù)英語學(xué)科包括其所涉及的“大商科”相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)和理論體系，是英語與商務(wù)的有機(jī)疊加和結(jié)合，是在英語語言與商務(wù)內(nèi)容復(fù)合的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的新興學(xué)科。

（2）商務(wù)英語學(xué)科中，英語與商務(wù)的復(fù)合呈交叉性特征。英語語言與“大商務(wù)”內(nèi)容所交叉、融合的各相關(guān)學(xué)科內(nèi)容形成了商務(wù)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容。其知識(shí)和理論交叉而形成的綜合體不是所涉及“大商科”中各種學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，而是分別涉及所交叉有關(guān)學(xué)科最基本的一部分內(nèi)容，是那些能夠用于或服務(wù)于培養(yǎng)或構(gòu)成國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系及其方法、理論。也就是說，商務(wù)英語學(xué)科是英語語言與“大商務(wù)”相關(guān)學(xué)科的部分內(nèi)容有機(jī)交叉，而不是全部?jī)?nèi)容的綜合和重疊。

（3）商務(wù)英語學(xué)科中英語與商務(wù)的有機(jī)交叉不是簡(jiǎn)單的加和，而是相互滲透、互相交融的，是你中有我、我中有你的深度融合，也就是英語與所交叉的商務(wù)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、管理、商法等的部分內(nèi)容交融之后形成的密不可分的有機(jī)整體。商務(wù)英語的交叉性的特性，豐富了商務(wù)英語學(xué)科的內(nèi)涵，使其具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）商務(wù)英語學(xué)科是一個(gè)新興的完整的獨(dú)立的學(xué)科。商務(wù)英語學(xué)科把英語與商務(wù)相交叉的不同的相關(guān)學(xué)科知識(shí)匯成一個(gè)有機(jī)整體，將相關(guān)學(xué)科的理論作為自身理論的根基和有機(jī)組成部分，并按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將其概念、范疇、原理等整合起來，形成一個(gè)具有其自身獨(dú)特的理論內(nèi)核，有別于其他學(xué)科關(guān)鍵要素的完整的獨(dú)立的新學(xué)科。

（5）商務(wù)英語作為一種獨(dú)立的教育體系，具有豐富的內(nèi)涵和學(xué)科基礎(chǔ)，涉及廣泛的領(lǐng)域。商務(wù)英語學(xué)科是由數(shù)門相關(guān)的課程所組成，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立、完整的體系，具有獨(dú)立的方法和理論。商務(wù)英語教育中，商務(wù)英語與商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透、相互依存、密不可分的有機(jī)整體。商務(wù)英語教育提供商務(wù)英語研究和學(xué)習(xí)，是具有整體性的商務(wù)知識(shí)的語言學(xué)體系過程。在這個(gè)體系中，英語語言是基礎(chǔ)和依托，國(guó)際商務(wù)知識(shí)與商務(wù)技能掌握以及使用商務(wù)英語進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)是其教育的終極目標(biāo)。

（6）商務(wù)英語學(xué)科是一個(gè)新興的應(yīng)用型學(xué)科。其應(yīng)用性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)環(huán)境下對(duì)英語的應(yīng)用。商務(wù)英語學(xué)科研究商務(wù)英語的交際屬性，商務(wù)英語學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域和活動(dòng)中具有專業(yè)技能的行為能力（professional expertise in international business）的人才。商務(wù)話語能力，也即商務(wù)溝通與交流能力的培養(yǎng)是教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的就是獲得在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語進(jìn)行有效的商務(wù)交流和商務(wù)溝通的能力。

2．3．2 商務(wù)英語學(xué)科定位

商務(wù)英語學(xué)術(shù)界對(duì)商務(wù)英語學(xué)科定位的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷爭(zhēng)鳴和不斷深化與發(fā)展的過程，總體來說可以概括為以下幾個(gè)階段：

第一個(gè)階段基于國(guó)外學(xué)者的研究，并在當(dāng)時(shí)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的普遍認(rèn)同。商務(wù)英語實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中使用的英語，是英語語言教學(xué)中專門用途英語的一個(gè)分支，是與特定商務(wù)目的相關(guān)聯(lián)的英語，應(yīng)屬于專門用途英語的范疇（王興孫，1997：24），它位于英語語言教學(xué)、英語作為外語教學(xué)和專門用途英語教學(xué)之下的第四級(jí)位置，還不能談得上具有學(xué)科的地位，最多只能是一個(gè)方向。這也是對(duì)商務(wù)英語教學(xué)最早和最為傳統(tǒng)的定位，如圖2．1所示。

圖2．1 商務(wù)英語的犈犛犘下的四級(jí)學(xué)科定位

第二個(gè)階段主要基于商務(wù)英語是隸屬于語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的理論，認(rèn)為商務(wù)英語是研究英語在國(guó)際商務(wù)中的應(yīng)用的學(xué)科，也是語言學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科。英語在國(guó)際商務(wù)中所涉及的領(lǐng)域已從商品進(jìn)出口擴(kuò)大到服務(wù)、貿(mào)易及法律、金融、投資、保險(xiǎn)、信息等諸方面，其內(nèi)容的深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些學(xué)科的一般導(dǎo)論范圍。該理論提出了商務(wù)英語學(xué)科的交叉屬性，確立了商務(wù)英語的學(xué)科屬性和理論基礎(chǔ)。同時(shí)，商務(wù)英語學(xué)科被定位于語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)科下的一個(gè)分支研究領(lǐng)域，以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的理論為指導(dǎo)的三級(jí)學(xué)科，涉及大商務(wù)多學(xué)科的研究領(lǐng)域。同時(shí)，商務(wù)英語是英語的一種重要功能變體，也是專門用途英語的一個(gè)重要分支，其內(nèi)容除了包括對(duì)本身的研究外，還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理和法律等學(xué)科的交叉研究。但這種劃分導(dǎo)致了學(xué)科隸屬的混亂。根據(jù)國(guó)家教育部的劃分，語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)屬一級(jí)學(xué)科，應(yīng)用語言學(xué)是隸屬于語言學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，那么國(guó)際商務(wù)英語就是在一級(jí)學(xué)科語言學(xué)、二級(jí)學(xué)科應(yīng)用語言學(xué)下的三級(jí)學(xué)科。而語言學(xué)是與文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)同屬一個(gè)層次，這樣就出現(xiàn)了一級(jí)學(xué)科與三級(jí)學(xué)科交叉，產(chǎn)生了隸屬不清、層次混亂的問題，如圖2．2所示。

圖2．2 商務(wù)英語的英語三級(jí)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理等的一級(jí)學(xué)科交叉定位

第三個(gè)階段從經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)，將商務(wù)英語的學(xué)科歸類為：既可把它列在一級(jí)學(xué)科“經(jīng)濟(jì)學(xué)”門下，按經(jīng)濟(jì)學(xué)→應(yīng)用經(jīng)濟(jì)→國(guó)際商務(wù)→國(guó)際商務(wù)英語順序把它列為其中的三級(jí)或四級(jí)學(xué)科；又可以把它列在一級(jí)學(xué)科“語言學(xué)”門下，按語言學(xué)→英語語言學(xué)→專門用途英語→國(guó)際商務(wù)英語順序把它列為其中的三級(jí)或四級(jí)學(xué)科（咸修斌，唐文龍，2005：60）。這種觀點(diǎn)從學(xué)科層次結(jié)構(gòu)上清晰明了，但英語和商務(wù)兩方面的分離也就產(chǎn)生長(zhǎng)期以來國(guó)際商務(wù)英語姓“英”還是姓“商”的隸屬性爭(zhēng)論，將這兩個(gè)學(xué)科相互對(duì)立起來。如果商務(wù)英語僅僅以語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)為其理論基礎(chǔ)，就無法體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)英語多門類、跨學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)科的定位未能涵蓋國(guó)際商務(wù)英語的所有內(nèi)涵。如圖2．3所示。

圖2．3 商務(wù)英語的經(jīng)濟(jì)學(xué)科下或語言學(xué)科下的四級(jí)學(xué)科定位

可以看出上述每一種定位都反映了商務(wù)英語不同發(fā)展時(shí)期的情況，反映出不同學(xué)者對(duì)商務(wù)英語理解的不同角度。目前，商務(wù)英語的研究對(duì)象、范圍和方法正在不斷地發(fā)生著變化。這些觀點(diǎn)對(duì)商務(wù)英語的學(xué)科定位也同時(shí)起到了影響作用和推動(dòng)作用，為商務(wù)英語學(xué)科定位的逐漸確立奠定了基礎(chǔ)。

從目前商務(wù)英語教育和研究的發(fā)展來看，商務(wù)英語是研究英語在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域和活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)的是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具備交際行為能力的商務(wù)英語專業(yè)人才。商務(wù)英語學(xué)科是外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下的外國(guó)語言學(xué)與相關(guān)商務(wù)學(xué)科交叉形成的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。商務(wù)英語是以外國(guó)語言學(xué)為指導(dǎo)，以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性的綜合體，其內(nèi)容涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、管理等諸多相關(guān)學(xué)科的一門新興應(yīng)用性的交叉性二級(jí)學(xué)科。具體來說，商務(wù)英語是英語語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合所形成的交叉性新學(xué)科。商務(wù)英語學(xué)科的內(nèi)容除了包括對(duì)英語語言本身之外，還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、法律、計(jì)算機(jī)等諸多學(xué)科的交叉研究。這些學(xué)科與英語相互作用、相互融合、互相依存，形成了相對(duì)完整、獨(dú)立的語言系統(tǒng)。如圖2．4所示。

圖2．4 外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“商務(wù)英語研究”二級(jí)學(xué)科定位

2．3．3 商務(wù)英語專業(yè)

學(xué)科是與知識(shí)相聯(lián)系的學(xué)術(shù)概念，而專業(yè)與學(xué)科緊密相關(guān)。在一個(gè)學(xué)科下可以設(shè)立一個(gè)或若干個(gè)專業(yè)，同時(shí)在不同學(xué)科之間也可以形成跨學(xué)科的專業(yè)?，F(xiàn)代漢語詞典對(duì)“專業(yè)”一詞有幾種定義。①高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專業(yè)學(xué)校里根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。②產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過程而分成的各業(yè)務(wù)部分。③專門從事某種工作或職業(yè)。（現(xiàn)代漢語詞典，1650）從上述概念可以看出，專業(yè)性的職業(yè)從事的是比較高級(jí)、復(fù)雜、和專門化程度較高的勞動(dòng)，是需經(jīng)過專門的教育和訓(xùn)練以獲得較高專門知識(shí)和能力才能勝任的勞動(dòng)。從以上定義也可推斷出，高等院校所開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)的職業(yè)有一定的相關(guān)度。高等學(xué)校的專業(yè)是社會(huì)對(duì)專門人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求的界定，高等學(xué)校的專業(yè)是對(duì)職業(yè)的升華，是針對(duì)市場(chǎng)需求而設(shè)置的，并隨著市場(chǎng)需求的變化而變化。

商務(wù)英語專業(yè)是高校為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中用英語從事商務(wù)活動(dòng)職業(yè)的人才的需求而設(shè)立的新興本科專業(yè)。（2007年國(guó)際教育部正式批準(zhǔn)，專業(yè)代碼050262）商務(wù)英語專業(yè)以商務(wù)英語學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)和背景，開展商務(wù)英語專門人才的教育教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)容包含了商務(wù)英語學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能，并以學(xué)習(xí)者工作崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足未來所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心和目標(biāo)，以課程體系為內(nèi)容，實(shí)施人才培養(yǎng)的教育活動(dòng)。

由于商務(wù)英語和普通英語的淵源關(guān)系，商務(wù)英語在許多高校是由原來的英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，各學(xué)校辦學(xué)情況、背景等不盡相同，產(chǎn)生了各不相同的辦學(xué)模式，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量也參差不齊。2015年高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組起草完成了《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》，從宏觀上對(duì)商務(wù)英語本科教育辦學(xué)提供了教育規(guī)范和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語學(xué)術(shù)界已對(duì)商務(wù)英語本科教育專業(yè)定位做了深入探究，確定商務(wù)英語本科專業(yè)定位應(yīng)遵循“英語為本原則；商務(wù)為綱原則；復(fù)合增值原則；中外兼顧原則；知行合一原則；個(gè)性差異原則；發(fā)展定向原則”（仲偉合、張武保、何家寧；2015：7 8），為商務(wù)英語本科專業(yè)的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在規(guī)范商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)舉辦商務(wù)英語專業(yè)的院校根據(jù)學(xué)校所處的地方背景、學(xué)校背景、學(xué)緣等相關(guān)情況，也即“根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)特色、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求等，制定符合自己學(xué)校的人才培養(yǎng)方案?！保ㄖ賯ズ希?014：127133）基于《國(guó)標(biāo)》，各辦學(xué)院?？筛鶕?jù)具體情況，建立具有個(gè)性化的商務(wù)英語教學(xué)計(jì)劃，或稱商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展提供行動(dòng)依據(jù)。

商務(wù)英語專業(yè)除了本科層次以外，專科層次的教育在我國(guó)也蔚為壯觀，500多所高職高專院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。專科的商務(wù)英語教育辦學(xué)定位雖然與本科商務(wù)英語專業(yè)教育大方向一致，但在人才培養(yǎng)的具體定位和規(guī)格上具有差別。大專層次的商務(wù)英語專業(yè)不強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語學(xué)科知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，而更注重國(guó)際商務(wù)某崗位所需要的具體能力和技能，因此，能力本位或技能培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者的未來崗位目標(biāo)也是以職業(yè)技能為核心，工作崗位以操作性的工種為主，具體指向能夠在國(guó)際貿(mào)易等商務(wù)領(lǐng)域中熟練地用英語進(jìn)行商務(wù)交際的一線技能型人才。課程設(shè)置以技能為主旨，較少關(guān)注課程的系統(tǒng)性和體系，更多關(guān)注職業(yè)崗位能力要素的分解和對(duì)能力要素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容更多選擇以能夠解決實(shí)際商務(wù)問題的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，而不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。大專層次的商務(wù)英語教學(xué)手段也以技能訓(xùn)練為主，具有更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語基本能力、基本技能和職業(yè)能力的獲得。

2．3．4 商務(wù)英語課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與輸送國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中能用英語進(jìn)行商務(wù)溝通與交流的專門人才。商務(wù)英語專業(yè)指由不同的課程組合（教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案）的一系列的、有一定邏輯關(guān)系的培訓(xùn)計(jì)劃或課程體系。商務(wù)英語課程是實(shí)施商務(wù)英語教育的基礎(chǔ)，與學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)有著直接聯(lián)系。它既是商務(wù)英語教育思想的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容和基本途徑?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)的、科學(xué)的、合理的商務(wù)英語課程體系是商務(wù)英語人才培養(yǎng)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。商務(wù)英語課程可指本科專業(yè)、專科等課程。下面主要討論商務(wù)英語本科專業(yè)的課程設(shè)置問題。

商務(wù)英語作為交叉性的獨(dú)立學(xué)科，其課程體系與傳統(tǒng)英語專業(yè)具有很大的差異性，其課程體系的構(gòu)建和設(shè)置有其特有的路徑和方法。具體來說，需要從以下幾個(gè)方面入手：

1）以學(xué)科體系為基礎(chǔ)

“學(xué)科本位”（discipline-based education）課程模式一般是以培養(yǎng)專家為導(dǎo)向的課程體系。它的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識(shí)是課程體系的中心和重點(diǎn)?！皩W(xué)位本位”課程全面、系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科的知識(shí)、專門知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，也就是學(xué)科的邏輯。一般是將所有教育教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)成全部?jī)?nèi)容。學(xué)科課程教學(xué)通常按照時(shí)間實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求來確定。商務(wù)英語從原來的幾門商務(wù)英語課程開始，發(fā)展至今成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，必然有自身的顯著特點(diǎn)和學(xué)科的完整性，這是作為獨(dú)立學(xué)科必須要堅(jiān)持的原則，同時(shí)也是商務(wù)英語學(xué)科能夠可持續(xù)發(fā)展和壯大的保證。因此，在構(gòu)建商務(wù)英語課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注意商務(wù)英語學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，規(guī)范其基本框架，以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)成其基本內(nèi)容，改變“學(xué)科前”階段時(shí)期的課程設(shè)置的隨意性和盲目性。嚴(yán)密有序的商務(wù)英語學(xué)科課程體系有利于學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)的商務(wù)英語的學(xué)科基本理論知識(shí)，掌握學(xué)科的基本概念、原理等，為學(xué)習(xí)者打下牢固的商務(wù)英語學(xué)科框架和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為目標(biāo)能力的獲得打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)還肩負(fù)著輸送商務(wù)英語學(xué)科高層次學(xué)習(xí)的生源的使命，如商務(wù)英語碩士研究生和博士研究生，因此，堅(jiān)持以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，可以為學(xué)習(xí)者的深造發(fā)展，做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

2）以能力體系為核心

“能力本位”課程模式在國(guó)外通常稱為CBE（Competence-based Education）教學(xué)模式。它是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。能力本位課程的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需的知識(shí)、能力、技能。該課程模式的主要特點(diǎn)是對(duì)課程的系統(tǒng)性和體系不太強(qiáng)調(diào)，而注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者工作的企業(yè)所需要的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何掌握某一職業(yè)所必需的知識(shí)和如何具備從事某一職業(yè)所必需的和未來職業(yè)崗位所必需的實(shí)際能力。商務(wù)英語專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合商務(wù)英語能力（商務(wù)英語溝通與交流能力）為目的，具有應(yīng)用性、交叉性特征。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，又需特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以“能力本位”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語專業(yè)能力的課程內(nèi)容。因此，基于跨學(xué)科的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)以商務(wù)英語能力要素的培養(yǎng)為核心的課程體系十分重要。在考慮到學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，以學(xué)習(xí)者獲得目標(biāo)市場(chǎng)和崗位所需求的具體知識(shí)和技能為目的，做到學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

3）以崗位需求為導(dǎo)向

“需求分析”是專門用途英語一個(gè)重要概念。需求分析包括對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或工作要求的分析；用人單位期望學(xué)習(xí)者通過語言培訓(xùn)項(xiàng)目或語言課程達(dá)到的目的的分析；學(xué)習(xí)者希望從語言課中獲得的東西的分析，即除了學(xué)習(xí)或工作需要之外，再進(jìn)行學(xué)習(xí)者個(gè)人目標(biāo)是什么的分析。逐一分析學(xué)習(xí)者目標(biāo)的各種“需求”是專門用途英語課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)，同樣也是商務(wù)英語課程設(shè)置的依據(jù)。專門用途英語的“需求分析”發(fā)展至今有多種方法，如現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景分析法、教學(xué)手段分析法、以學(xué)習(xí)者為中心分析法、目標(biāo)情景分析法、語言監(jiān)控法等。各種分析方法角度不同、側(cè)重點(diǎn)不同，各有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在分析商務(wù)英語的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將各種分析方法結(jié)合起來，進(jìn)行定性的、定量的、內(nèi)涵的和外圍的分析，這樣產(chǎn)生的結(jié)果才可能更全面、更科學(xué)、更有效、更具有應(yīng)用價(jià)值。

由于商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性特征，商務(wù)英語課程設(shè)置尤其需注意的是對(duì)學(xué)習(xí)者“工作需要”的分析，也即應(yīng)采用科學(xué)方法，具體詳細(xì)分析國(guó)際商務(wù)崗位或崗位群對(duì)所需人才能力以及能力要素的要求，并將國(guó)際商務(wù)工作所需要的內(nèi)容和人才所需具備的能力反映至課程體系中，也就是通常所說的對(duì)接市場(chǎng)內(nèi)容、對(duì)接商務(wù)工作崗位內(nèi)容。

商務(wù)英語教育以培養(yǎng)能夠參與全球經(jīng)貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際商務(wù)人才為目標(biāo)。當(dāng)今，商務(wù)英語學(xué)習(xí)者未來工作崗位的面變得更加寬廣，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，如，跨國(guó)公司、外國(guó)獨(dú)資企業(yè)、外資金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所等；還有到國(guó)外就讀的碩士生和博士生，另外也有一些學(xué)習(xí)者的未來工作目標(biāo)是自主創(chuàng)業(yè)，在國(guó)內(nèi)或國(guó)外創(chuàng)辦涉及國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的各種公司和企業(yè)。這些新的發(fā)展與變化無疑都對(duì)商務(wù)英語教育提出了更高的要求，商務(wù)英語的課程設(shè)置應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種新的變化。其次，在設(shè)計(jì)商務(wù)英語課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮入校學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)情況等。

4）以動(dòng)態(tài)調(diào)整為原則

商務(wù)英語課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)發(fā)展原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是迎合國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際商務(wù)社會(huì)及其不斷變化的情況，主動(dòng)對(duì)接，主動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容；二是迎合人才需求的層次也會(huì)發(fā)生變化的情況，主動(dòng)對(duì)接和主動(dòng)調(diào)整課程內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)主動(dòng)跟上并對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家經(jīng)濟(jì)、商務(wù)發(fā)展和國(guó)際化、全球化發(fā)展的步伐，將發(fā)展變化隨之帶來“需求”的變化的內(nèi)容納入商務(wù)英語課程體系中。作為與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性專業(yè)，商務(wù)英語應(yīng)在實(shí)踐的過程中不斷完善課程體系，不斷推陳出新，不斷升級(jí)、更新。同時(shí)，高等教育必須隨時(shí)代發(fā)展而變化，這些變化都會(huì)直接影響到課程體系、課程設(shè)置。再者，商務(wù)英語學(xué)科框架內(nèi)有各種層次，課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)考慮各學(xué)校的特點(diǎn)和層次，調(diào)整課程體系和內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)各自學(xué)校的背景、地域經(jīng)濟(jì)與文化等，在商務(wù)英語學(xué)科大框架下，構(gòu)建不同層次與不同類型的商務(wù)英語課程體系和內(nèi)容是一個(gè)可以操作和實(shí)現(xiàn)的方法。

5）以“洋為中用”為手段

商務(wù)英語課程最早出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是在英語國(guó)家有較長(zhǎng)發(fā)展歷史。經(jīng)過多年的積累，這些國(guó)家在課程框架與內(nèi)容以及教材開發(fā)方面具有良好的積淀，趨于成熟。而由于我國(guó)的商務(wù)英語發(fā)展歷史不長(zhǎng)，沒有很深的積累和經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)新的課程體系時(shí)，國(guó)外成熟的課程內(nèi)容可以為我所用。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語國(guó)家商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)外先進(jìn)的課程設(shè)置思想、方法、課程內(nèi)容等，在某些方面可以直接與國(guó)際接軌，直接引入國(guó)外的課程和教材。但是需要注意的是，在吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的商務(wù)英語課程設(shè)置內(nèi)容的同時(shí)，又要反映中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色，適應(yīng)我國(guó)商務(wù)英語學(xué)科和教育的實(shí)際情況。所以，在采用國(guó)外課程和教材時(shí)，也不能照單全收，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)其加以改編和利用，實(shí)現(xiàn)“洋為中用”。

6）以專業(yè)協(xié)會(huì)意見為依據(jù)

行業(yè)和專業(yè)團(tuán)體協(xié)會(huì)這種性質(zhì)的機(jī)構(gòu)和組織最早出現(xiàn)在西方一些國(guó)家，是由一些學(xué)者、行業(yè)專家等組成的一種非官方機(jī)構(gòu)。他們對(duì)高校的課程制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)估等體系提出意見和建議，指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，并向政府提出相關(guān)的具體建議。專業(yè)團(tuán)體通過上述活動(dòng)，控制專業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力、素質(zhì)負(fù)責(zé)。

商務(wù)英語是一門應(yīng)用性強(qiáng)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更緊密相連的學(xué)科，專業(yè)協(xié)會(huì)性質(zhì)的組織和體制對(duì)商務(wù)英語課程體系構(gòu)建和完善具有重要的意義?？梢栽谖鞣絿?guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，成立由校外行業(yè)專家組成的商務(wù)英語專業(yè)委員會(huì)或商務(wù)英語學(xué)科協(xié)會(huì)，為商務(wù)英語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提供咨詢和支持。參照國(guó)外行業(yè)和專業(yè)團(tuán)體協(xié)會(huì)的慣例，賦予這類委員會(huì)或協(xié)會(huì)一定的權(quán)力，讓專業(yè)委員會(huì)或?qū)W科協(xié)會(huì)有專業(yè)建議權(quán)、專家評(píng)議權(quán)和專業(yè)評(píng)估權(quán)，以指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。借鑒這種模式設(shè)置與控制商務(wù)英語課程體系，可以為商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。商務(wù)英語專業(yè)委員會(huì)和學(xué)科協(xié)會(huì)成員的涉及面應(yīng)廣泛，既要吸納來自國(guó)際商務(wù)一線的專家，還應(yīng)吸收商務(wù)英語研究前沿的專家、學(xué)者和教授。商務(wù)英語專業(yè)委員會(huì)或?qū)W科協(xié)會(huì)的功能與職責(zé)，一是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，為商務(wù)英語學(xué)科提供第一手的社會(huì)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)人才的需求情況，對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出意見。二是專業(yè)委員會(huì)能夠提供對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的能力、知識(shí)、素質(zhì)的需求狀況，反饋行業(yè)、社會(huì)需求和對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求和變化的情況，以便學(xué)校及時(shí)做出調(diào)整。三是專業(yè)委員會(huì)和學(xué)科協(xié)會(huì)能夠提供商務(wù)英語學(xué)科目前發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿信息，使本專業(yè)能夠?qū)⒆钚卵芯砍晒者M(jìn)課程內(nèi)容與體系中。