優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目學(xué)校整體規(guī)劃與實(shí)施的行動(dòng)研究報(bào)告_讓陽(yáng)光更加燦爛

優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目學(xué)校整體規(guī)劃與實(shí)施的行動(dòng)研究報(bào)告

吳迅雷[1]

一、研究背景

辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，是時(shí)代賦予教育的使命。人們渴望學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代的要求。但是，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。由此，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，已成為各級(jí)教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等的關(guān)注焦點(diǎn)。在此背景下，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心在對(duì)目前學(xué)校進(jìn)行全面診斷的基礎(chǔ)上架構(gòu)“學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程”，在廣東中山、寧夏銀川等地區(qū)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。

“學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程”是為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，由教育行政部門決策推進(jìn)的教育均衡發(fā)展工程，也是打造優(yōu)質(zhì)化學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其顯性標(biāo)識(shí)在于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其內(nèi)涵標(biāo)識(shí)在于學(xué)校管理與教師專業(yè)發(fā)展的不斷提升。它涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，包括教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃、課程設(shè)置方案、課堂教學(xué)診斷等。同時(shí)，它作為一種手段，抑或是一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，其終極目標(biāo)是基于高質(zhì)量的教育均衡發(fā)展。作為整體提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，“學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程”引起了越來(lái)越多的關(guān)注。(123shoppingwar.com)

二、優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目的校本理解

辦學(xué)是需要一定的條件加以支撐的，但是，一流的學(xué)校并不在于它有一流的校園校舍設(shè)施設(shè)備，而在于它有一流的管理與師資。學(xué)校要注重硬件的建設(shè)，更要重視以教師素質(zhì)為核心的學(xué)校軟實(shí)力的提升?！皟?yōu)質(zhì)化工程”立足于不斷提高教育行政人員自身指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的能力與教師的教育教學(xué)能力，同時(shí)又積極引進(jìn)外部的智力支持，把優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的推進(jìn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這是“優(yōu)質(zhì)化工程”推行極具智慧的舉措。

要想辦好一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要研究?jī)?yōu)質(zhì)教育的特征，總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。我們以為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校是通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，全面發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，培育學(xué)生的健康人格，創(chuàng)建學(xué)校特色和品牌，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使學(xué)校成為師生快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園。優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，能讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到全面、和諧、自由、充分與持續(xù)的發(fā)展。它是讓師生更添智慧、讓員工更加和諧、讓校園更加充滿美感與朝氣的學(xué)校。這樣的學(xué)校才是真正高質(zhì)量的學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校不僅表現(xiàn)為一種結(jié)果，更重要的還表現(xiàn)為一種能力、機(jī)制和精神。

我校是一所九年一貫制學(xué)校，建校時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校有自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但也存在一些困難：師資隊(duì)伍參差不齊，學(xué)科發(fā)展不平衡；學(xué)生生源復(fù)雜；學(xué)校德育、教學(xué)、科研條線管理干部上任均不滿三年，管理經(jīng)驗(yàn)不足。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，迫切需要在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、高效課堂質(zhì)量等方面進(jìn)一步提高。

2008年12月，由教育局牽頭與教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心簽訂了為期三年的優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目工程協(xié)議書。我校被列為區(qū)優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目學(xué)校，這是學(xué)校開拓進(jìn)取、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。學(xué)校要充分利用優(yōu)質(zhì)化工程的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)化工程的指導(dǎo)、服務(wù)、評(píng)價(jià)、保障功能，圍繞優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目的規(guī)劃分步實(shí)施，把“優(yōu)質(zhì)化工程”與培養(yǎng)教師、培育學(xué)生、發(fā)展學(xué)校連在一起，深度挖掘?qū)W校自身的自主發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)質(zhì)化工程的實(shí)施與推進(jìn)達(dá)到最高效與最優(yōu)化。

三、優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目的校本行動(dòng)

（一）項(xiàng)目推進(jìn)策略

我校作為項(xiàng)目學(xué)校之一，以優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目工程的推進(jìn)為契機(jī)，成功申報(bào)了上海市教育規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目學(xué)校整體規(guī)劃與實(shí)施的行動(dòng)研究》，作為學(xué)校新三年發(fā)展的“龍頭”課題，提出了進(jìn)一步美化校園環(huán)境、精化學(xué)校管理、優(yōu)化師資隊(duì)伍、深化課程與教學(xué)改革，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，將學(xué)校建成一所具有英語(yǔ)特色的，在市、區(qū)享有知名度的現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課題的研究目標(biāo)分解細(xì)化，確定了項(xiàng)目推進(jìn)重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)。我們邊實(shí)踐邊研究邊反思。旨在通過(guò)課題研究，形成行之有效地推進(jìn)我們陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的校本行動(dòng)策略，形成學(xué)校辦學(xué)特色品牌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

1．科學(xué)規(guī)劃先行

在優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目專家的科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，我們明晰校情、找準(zhǔn)起點(diǎn)、確定目標(biāo)、理性地制定我校新一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。《規(guī)劃》剖析了學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與面臨的困難，分解細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，確立了“學(xué)校德育與文化建設(shè)”、“課程建設(shè)與教學(xué)改革”、“學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)特色”、“隊(duì)伍建設(shè)與校本研修”這四大板塊的發(fā)展目標(biāo)并制定切實(shí)可行的行動(dòng)措施。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的過(guò)程是凝聚全體師生員工人心的過(guò)程。在很大程度上，學(xué)校的目標(biāo)就是學(xué)校全體師生員工共同的“愿景”，它為大家確定了一個(gè)共同的努力方向，為全體師生員工形成“價(jià)值共同體”提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的過(guò)程也是學(xué)校特色創(chuàng)建的過(guò)程。我們從學(xué)生的實(shí)際、教師的特點(diǎn)與學(xué)校的特色出發(fā)，科學(xué)地確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)以及學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的過(guò)程也是學(xué)校以文化引領(lǐng)教職員工發(fā)展的過(guò)程。在全體教職員工共同討論的基礎(chǔ)上形成的學(xué)校規(guī)劃，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值取向、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)校風(fēng)與文化傳統(tǒng)等作了明文的表述，這些在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下形成的辦學(xué)理念、價(jià)值取向等逐步積淀在學(xué)校教職員工的心靈深處，最終成為了廣大教職員工的精神追求，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膶?shí)際行動(dòng)。

2．特色課程跟進(jìn)

尊重學(xué)生個(gè)性差異、提升學(xué)習(xí)者的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是“二期課改”的方向和要求。我校始終立足于面向全體學(xué)生，為學(xué)生基礎(chǔ)求知服務(wù)，為學(xué)生能力發(fā)展需要服務(wù)，為學(xué)生身心健康服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)，整體設(shè)計(jì)與把握三類課程，使學(xué)生得到全面和諧發(fā)展。我們把“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)、健康向上、富有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的陽(yáng)光學(xué)子”為課程培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)“誠(chéng)信、活潑、篤學(xué)、向善、有志、睿智、慎思”的陽(yáng)光學(xué)子形象，積極構(gòu)建為學(xué)生終身發(fā)展、和諧發(fā)展服務(wù)的陽(yáng)光特色課程體系。

在課程安排上，我們堅(jiān)持循序漸進(jìn)，德育與課程相融合。在主體設(shè)計(jì)上，順應(yīng)不同年齡段的學(xué)生需求，不同年級(jí)各有側(cè)重。在課程實(shí)施中，以課堂教學(xué)為陣地，以兩綱教育為指導(dǎo)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，滲透兩綱教育，從學(xué)科的特性出發(fā)，突出體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，努力挖掘人文精神和學(xué)科教育資源。通過(guò)“點(diǎn)、面、場(chǎng)”全面滲透學(xué)科德育，同時(shí)通過(guò)課外活動(dòng)增強(qiáng)課程活力。充分利用社區(qū)教育資源，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)的教育資源整合，讓學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)和實(shí)踐中提高道德素質(zhì)。

3．課堂改革深入

在優(yōu)質(zhì)化工程的引領(lǐng)與推動(dòng)下，2009年4月，我校申報(bào)的課題《“優(yōu)質(zhì)化”項(xiàng)目學(xué)校優(yōu)化教學(xué)流程管理的策略研究》被立為區(qū)重點(diǎn)課題。推進(jìn)以“陽(yáng)光課堂”為軸心的教學(xué)改革。細(xì)化、精化教育教學(xué)流程管理，推進(jìn)“陽(yáng)光課堂”計(jì)劃。

“陽(yáng)光課堂”致力于構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂。我們關(guān)注學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的程度、合作的效度和探究的深度。每一教學(xué)環(huán)節(jié)都力求高效，最大程度完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，求得課堂教學(xué)的最大效益。同時(shí)，陽(yáng)光課堂是溫馨的課堂。我們積極創(chuàng)建以“關(guān)愛(ài)”為核心主題的“溫馨教室”。讓教室每一面墻都充滿著溫馨，讓每一個(gè)同學(xué)都享受著同伴的關(guān)愛(ài)，讓溫馨教室成為師生共同的精神家園。我們關(guān)注運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出參與積極、對(duì)話多元、思維深刻的喜人場(chǎng)景，營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍。陽(yáng)光課堂也是民主的課堂。陽(yáng)光課堂致力于推行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)多路導(dǎo)航，給學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的自由；創(chuàng)設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生成果表達(dá)的自由，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。同時(shí)，陽(yáng)光課堂是開放的課堂。我們倡導(dǎo)開放的教學(xué)模式，課堂教學(xué)公開化。隨時(shí)公開常態(tài)下的課堂教學(xué)實(shí)施情況，接受同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家的上門指導(dǎo)。

4．制度建設(shè)保障

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，首先要建立優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理制度。制度化管理是學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)的基本保證。在優(yōu)質(zhì)化管理的樂(lè)章中，制度管理是一曲必不可少的前奏。我們按照優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理要求，在理清、整合學(xué)校原有制度的基礎(chǔ)上，探尋校本管理的人性化管理模式。我們建立了教學(xué)研究制度、教學(xué)管理制度、教師專業(yè)發(fā)展的考評(píng)制度等。我校自建立了科學(xué)化、人性化的制度體系后，不但盤活了教育資源、人力資源，同時(shí)還細(xì)化了崗位職責(zé)，做到了有章可循。嚴(yán)格而富有人性化的管理制度產(chǎn)生了積極的動(dòng)力，與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子借助這一制度管理系統(tǒng)，暢通了管理，凝聚了人心，增強(qiáng)了向心力。

（二）項(xiàng)目實(shí)施重點(diǎn)

1．凝聚辦學(xué)理念，制定行動(dòng)方案

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！敝涡７铰允滓氖怯邢冗M(jìn)和科學(xué)的辦學(xué)理念，而先進(jìn)和科學(xué)，不是一成不變的，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)校在辦學(xué)理念上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，賦予其更多的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。鑒于我們對(duì)素質(zhì)教育的理解以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與全體教職員工在充分分析學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和面臨困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)“世界的未來(lái)在我們手中（The World’s Future Is In Our Hands）”、校風(fēng)“陽(yáng)光下，我們快樂(lè)成長(zhǎng)！”、學(xué)校追求“陽(yáng)光下，抒寫人生精彩的一頁(yè)！”，全校師生共同凝煉提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)　主動(dòng)參與　促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)理念，制定了優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目的三年行動(dòng)方案。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)　主動(dòng)參與　促進(jìn)發(fā)展”是一個(gè)有機(jī)整體?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是一種能力與過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體；“主動(dòng)參與”是一種方法與途徑，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與個(gè)體之間的相互合作；“促進(jìn)發(fā)展”是學(xué)校教育的目標(biāo)指向。陽(yáng)光教育尊重每一位學(xué)生的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，積極為學(xué)生創(chuàng)造多元、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，推行活潑、有效的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，以此踐行我們的校訓(xùn)與校風(fēng)。

《行動(dòng)方案》展望三年，明確學(xué)校的各項(xiàng)改革措施，集中致力于“學(xué)校發(fā)展核心制度建設(shè)”，致力于高效、溫馨、民主、開放的“陽(yáng)光課堂”的構(gòu)建，致力于校本特色課程完善，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)致力于為學(xué)生的一生成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)，盡心提供實(shí)現(xiàn)我校育人目標(biāo)的教育條件，為激發(fā)師生的聰明才智創(chuàng)造良好的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，確立了校本研修示范、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)等方面的實(shí)施戰(zhàn)略和具體措施，力求走出學(xué)校目前所處的發(fā)展瓶頸，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

2．分解子課題，加強(qiáng)流程管理

為了保障課題的順利實(shí)施與整體推進(jìn)，我們確立了“優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目學(xué)校優(yōu)化教學(xué)流程管理的策略研究”、“優(yōu)化校園文化建設(shè)的行動(dòng)研究”、“優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究”三個(gè)子課題項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課題的研究目標(biāo)分解細(xì)化，確定了項(xiàng)目推進(jìn)重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)。我們邊實(shí)踐邊研究邊反思，旨在通過(guò)課題研究，形成行之有效地推進(jìn)我們陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的校本行動(dòng)策略。

我校于2009年4月，積極申報(bào)了《“優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目”學(xué)校優(yōu)化教學(xué)流程管理的策略研究》，并被立為“區(qū)重點(diǎn)課題”。通過(guò)關(guān)注“三階段”、優(yōu)化“五環(huán)節(jié)”（關(guān)注“教學(xué)計(jì)劃管理”、“教學(xué)組織管理”、“教學(xué)質(zhì)量管理”三個(gè)階段，優(yōu)化“備課”、“上課”、“作業(yè)布置與批改”、“輔導(dǎo)”、“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)），在項(xiàng)目專家組的全程指導(dǎo)下，強(qiáng)化教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的廣度、深度、有效度，真正做到教學(xué)流程管理的最優(yōu)化。

3．開發(fā)校本課程，形成課程特色

為了保障課程的實(shí)施，我們建立課程開發(fā)中心，主要任務(wù)是基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施研究，拓展型與探究型課程的校本開發(fā)研究、運(yùn)用指導(dǎo)，編制《陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課程指南》等，以開放式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)為核心，構(gòu)建一個(gè)媒體多元、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、可以滿足學(xué)生各種發(fā)展需求的開放資源庫(kù)。我校以“陽(yáng)光”作為關(guān)鍵詞，赤橙黃綠藍(lán)靛紫七彩課程，涉及文學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、體育與健康以及綜合實(shí)踐這七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)七彩課程系列的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)校課程的廣度與深度，校本課程開發(fā)與實(shí)施著眼于學(xué)生的自主性探究活動(dòng)的落實(shí)。為學(xué)生提供豐富多彩的、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)施同年級(jí)學(xué)生“走班制”，重在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和健全人格。目前，學(xué)校的剪紙課程、英語(yǔ)拓展課程、體育課程已初具規(guī)模，即將投入到校本教材的編輯印刷之中。經(jīng)過(guò)三年的努力，我們初步形成現(xiàn)代的、多元的、開放的學(xué)校七彩課程體系。學(xué)?！瓣?yáng)光下，快樂(lè)成長(zhǎng)”的課程方案獲得區(qū)課程方案評(píng)比二等獎(jiǎng)，并被編入《奉賢區(qū)學(xué)校課程方案精編》一書。

4．聚焦課堂教學(xué)，深化課堂改革

“課堂教學(xué)診斷”是研究有效教學(xué)方法的有力途徑。三年來(lái)，優(yōu)質(zhì)化專家組對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)、課題研究等工作給予了具體指導(dǎo)，并深入課堂，通過(guò)“師生情緒問(wèn)卷調(diào)查”、專家進(jìn)班級(jí)隨堂聽(tīng)課、推行“同課異構(gòu)”的教研范式、參與教研等多元形式對(duì)我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)診斷，就教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法和模式，提出了寶貴的意見(jiàn)。

在優(yōu)質(zhì)化專家的引領(lǐng)下，我校的青年教師迅速成長(zhǎng)。多位教師在市、區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。2010年5月，在我校階梯教室舉行了“上海市教育委員會(huì)遠(yuǎn)郊師資隊(duì)伍提升質(zhì)量工程（試點(diǎn)區(qū)）奉賢區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目中期總結(jié)會(huì)”。與會(huì)的專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校5位青年教師的教學(xué)展示課給予了高度評(píng)價(jià)。2010年10月中旬，青年教師孟慶楠代表上海市參加由江蘇張家港常青藤中學(xué)承辦的全國(guó)名校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)。2011年5月，在我校多媒體教室舉行了由齊賢學(xué)校、頭橋中學(xué)共同參與的“專業(yè)引領(lǐng)　聚焦課堂”的“同課異構(gòu)”聯(lián)動(dòng)教研展示活動(dòng)。多層面、多渠道地聚焦課堂教學(xué)研討，促進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)行為的改變，引領(lǐng)教師不斷地把課改理念落實(shí)到具體教學(xué)行為之中，提升了學(xué)科教師的教學(xué)實(shí)力和課堂教學(xué)的質(zhì)效。

5．健全管理制度，優(yōu)化師資建設(shè)

優(yōu)質(zhì)化工程實(shí)施以來(lái)，我們重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)研究型教師群體，著力打造一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。我們開展了“閃耀陽(yáng)光——雙十佳優(yōu)秀教師”評(píng)比活動(dòng)、“陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校星級(jí)教師”評(píng)選活動(dòng)。我們發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用，組建了一支業(yè)務(wù)精湛的“陽(yáng)光督導(dǎo)團(tuán)”隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查以及教學(xué)行為的指導(dǎo)。

在課題實(shí)施過(guò)程，我們對(duì)日常教學(xué)制度進(jìn)行了新的規(guī)劃，初步形成了規(guī)范的教學(xué)機(jī)制，主要收到了兩個(gè)方面的成效：一是引起了學(xué)校對(duì)建立良性、科學(xué)的教學(xué)制度的重視。項(xiàng)目初始，學(xué)?；蚨嗷蛏俣加幸恍┙處煼此己徒虒W(xué)研討活動(dòng)，但是都相對(duì)零散，沒(méi)有形成規(guī)范的體系，加上缺乏監(jiān)管力度，因而效果不佳。通過(guò)制定學(xué)校的教師教學(xué)反思制度和校本教學(xué)研修制度（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)制度”），學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到，教學(xué)反思是一項(xiàng)常抓不懈的工作，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要作用，而校本教學(xué)研修是學(xué)校從整體上提高教學(xué)質(zhì)量、形成良性教學(xué)氛圍的一條有效途徑。二是借助“兩個(gè)制度”的制定，建立起了一整套相應(yīng)的教學(xué)制度體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一整套相對(duì)完整的教學(xué)制度。

四、后續(xù)研究與思考

“優(yōu)質(zhì)化工程項(xiàng)目學(xué)校整體規(guī)劃與實(shí)施”的主要經(jīng)驗(yàn)是凝聚辦學(xué)理念、形成發(fā)展策略、構(gòu)建整體規(guī)劃、落實(shí)具體行動(dòng)。三年來(lái)，我們緊緊圍繞“建成一所具有英語(yǔ)特色的，在市、區(qū)享有知名度的現(xiàn)代化學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，表現(xiàn)了學(xué)校自我意識(shí)的覺(jué)醒。創(chuàng)建目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，是學(xué)校追求不斷發(fā)展的自覺(jué)要求，也是不斷規(guī)劃和具體落實(shí)學(xué)校辦學(xué)行為的發(fā)展過(guò)程。學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)化工程”即將結(jié)束，在后優(yōu)質(zhì)化工程時(shí)期，我們學(xué)校該如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，這是擺在我們面前的一個(gè)不可回避的問(wèn)題?，F(xiàn)將以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)權(quán)當(dāng)后續(xù)研究與思考吧：

1．優(yōu)質(zhì)是長(zhǎng)期的過(guò)程

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在辦學(xué)的各個(gè)要素上取得配合與支持。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，需要努力積淀學(xué)校文化，需要提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，形成與課程相適應(yīng)的教學(xué)特色與學(xué)科特色。這些都需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持與堅(jiān)守。

我們要樹立這樣一個(gè)觀念：學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建必定要有自己的品牌與特色。為了使學(xué)校持續(xù)優(yōu)質(zhì)，我們要積累已有的辦學(xué)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，不懈努力，追求卓越，打造和發(fā)展學(xué)校的品牌。我們已經(jīng)初步形成了一些學(xué)科特色課程，已經(jīng)有了陽(yáng)光課堂的教學(xué)模式，要十分珍惜已取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造育人環(huán)境的特色，穩(wěn)固優(yōu)質(zhì)的管理體系，藉以增強(qiáng)成功信念，增長(zhǎng)從業(yè)才華，把握辦學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)師生續(xù)寫陽(yáng)光教育新篇章。

2．隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)的保障

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。我們要調(diào)動(dòng)一切積極因素，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索教研活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，再造教師學(xué)習(xí)文化。

正如顧泠沅教授所說(shuō)的“教師是在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)的，好的教師特有的回應(yīng)學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的行動(dòng)方式促進(jìn)了自身專業(yè)發(fā)展，在‘課堂拼搏’中‘學(xué)會(huì)教學(xué)’是他們成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)程”，課程教改成功與否的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的永恒主題。

我們要繼續(xù)完善學(xué)校自培體系建設(shè)，為教師的自主發(fā)展提供時(shí)空和資源保證，從而打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教研文化建設(shè)，構(gòu)建“研究共同體”，以教師最大化的發(fā)展達(dá)成學(xué)生最大化的發(fā)展。全面提高教師專業(yè)化水平，逐步形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能力多面、開拓創(chuàng)新的陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)。

3．創(chuàng)新是優(yōu)質(zhì)的動(dòng)力

學(xué)校要持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)對(duì)學(xué)校的客觀要求，也是學(xué)校自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。在優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目推進(jìn)與實(shí)施的過(guò)程中，我們重新審視了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路，引發(fā)了我們對(duì)學(xué)校管理的一些思考。我們深切地體會(huì)到，創(chuàng)新乃是現(xiàn)代學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)校管理者，尤其是校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)化項(xiàng)目給學(xué)校帶來(lái)的變化，并通過(guò)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的愿景，為我們培養(yǎng)具有道德的、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，建設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。

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