研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)芻議_信息社會(huì)與信息素

研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)芻議

姚中平　許忠錫　盛雯靜

（上海海事大學(xué)圖書館，上海200135）

摘　要:以改革文獻(xiàn)檢索教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力為目的，通過對(duì)大學(xué)生（本科生、研究生）信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析研究，同時(shí)針對(duì)研究生學(xué)習(xí)科研特點(diǎn)，提出研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升的設(shè)想。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；教學(xué)改革；研究生(123shoppingwar.com)

1　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

研究生階段的學(xué)習(xí)，是在完成本科學(xué)習(xí)階段之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)較本科生具有更高的要求，學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)注程度也比本科生階段的學(xué)習(xí)來得更高。研究生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容需要具有發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)方式，要有敏感的科學(xué)頭腦接受新知識(shí)與新信息，因此對(duì)信息的需求也來得更強(qiáng)烈。

研究生階段學(xué)習(xí)有非常明確的研究方向與研究?jī)?nèi)容，帶有強(qiáng)烈的研究需求與目標(biāo)。眾所周知，任何科學(xué)研究的實(shí)現(xiàn)必須建筑在知識(shí)的掌握與信息收集的基礎(chǔ)上，一定程度上講，信息的收集與積累、信息的整理與研判比知識(shí)的掌握還要重要。事實(shí)表明，好的研究活動(dòng)的展開與結(jié)果的取得，信息的掌握程度是起決定性作用的。

研究生培養(yǎng)的另一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)研究生良好的研究能力，因此，培養(yǎng)研究生的研究能力，幫助研究生完成相關(guān)問題的研究，是大學(xué)教育的高級(jí)目標(biāo)。而研究能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，需要教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)雙方共同來實(shí)現(xiàn)。一方面教學(xué)中須有研究生研究能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面學(xué)生本身也須在學(xué)習(xí)與研究中自我建立與培育研究能力。有分析文章表明，信息的獲取本身就是培養(yǎng)研究能力的重要組成部分，只有良好的信息獲取能力，才能獲得信息，才能進(jìn)行科學(xué)研究。

在我們針對(duì)700名大學(xué)生（本科生、研究生）進(jìn)行的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查項(xiàng)目中，學(xué)生信息檢索技能的調(diào)查結(jié)果顯示（見下表）:當(dāng)前大學(xué)生的信息能力較差，大部分學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索知識(shí)了解有限，僅有22.1%的學(xué)生會(huì)熟練使用搜索引擎高級(jí)檢索方式查找檢索信息，會(huì)熟練使用常用搜索引擎檢索專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)生不到1/5，12.9%的學(xué)生能夠熟練檢索網(wǎng)上各類專業(yè)信息資料，大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)有效利用圖書館所購(gòu)買的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，絕大部分學(xué)生不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需的專業(yè)文獻(xiàn)或資料。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)顯示47%的學(xué)生認(rèn)為缺乏信息檢索的相關(guān)知識(shí)和技能是影響或阻礙他們獲取專業(yè)信息的因素，近1/3的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到檢索技能的提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為需要學(xué)習(xí)或加強(qiáng)這方面的技能。面對(duì)海量信息，35.4%的學(xué)生主要通過自己閱讀評(píng)判篩選出有用的信息，72.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)查找到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、理解的運(yùn)用，但這方面的能力不足。在知識(shí)和技能檢索結(jié)果分析、歸納、總結(jié)的技巧方面，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)收集到的信息該如何整理和歸納、如何分析利用以及如何進(jìn)行知識(shí)的挖掘方面存在很大盲區(qū)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握方面，學(xué)生對(duì)中文三大數(shù)據(jù)庫(kù)即清華同方、維普、萬(wàn)方的掌握程度遙遙領(lǐng)先，說明對(duì)外文數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和加強(qiáng)。

檢索技能調(diào)查表

（續(xù)）

研究生對(duì)信息的需求是客觀存在的，但目前從掌握與了解的情況分析，研究生對(duì)信息的獲取方式、可利用的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、甚至學(xué)校圖書館的各種資源都不甚了解。因此，展開研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高研究生信息的獲取能力，是保證研究生完成學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、培養(yǎng)研究能力的極為重要的要素。在研究生中開展信息素養(yǎng)教育是有很大的必要性。通過研究生階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以增加研究生們的信息意識(shí)與信息獲取的能力，更能提高研究生的研究能力。

2　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性

通過本科階段學(xué)習(xí)后，研究生已具有一定的信息素養(yǎng)，那么研究生階段的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，主要以文獻(xiàn)檢索技術(shù)與技巧培養(yǎng)為主。

當(dāng)今信息獲取的途徑與方式，除了互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取之外，更主要的是數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)檢索。目前，各高校根據(jù)各自專業(yè)設(shè)置情況引入國(guó)內(nèi)外各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如:SCI＋I(xiàn)STP、EI、EBSCO、PQDT、清華同方、維普、萬(wàn)方等等，數(shù)字資源建設(shè)得到了飛速發(fā)展，這為開展研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用有較好的理論與實(shí)踐知識(shí)，長(zhǎng)期的教學(xué)與科研活動(dòng)也使教師的檢索技術(shù)與技巧有了極大的提高。因此，開展研究生信息素養(yǎng)與信息利用的培養(yǎng)是可行的。另外，研究生學(xué)習(xí)階段都有文獻(xiàn)閱讀課程或內(nèi)容，而文獻(xiàn)閱讀必須基于信息的獲取之上，因此從兩者關(guān)系上來看，開展信息素養(yǎng)文獻(xiàn)檢索的培養(yǎng)更是可行的。

3　研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)施

針對(duì)研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升，我們認(rèn)為:在培養(yǎng)形式上，建立以“三層次”進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升的培養(yǎng)模式；制度上，實(shí)施部門負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，保障落實(shí)研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；培養(yǎng)手段上，舉辦除課程外的各類有制度保障的專題講座、競(jìng)賽活動(dòng)、技能交流等，最大限度提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，真正使研究生的學(xué)習(xí)、研究能力得以提高。

“三層次”研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，第一層次是研究生入學(xué)階段信息素養(yǎng)培養(yǎng)，主要為學(xué)校專業(yè)方向與資源環(huán)境匹配宣傳；第二層次是研究生學(xué)習(xí)階段檢索技能教學(xué)，主要為文獻(xiàn)檢索與利用（數(shù)據(jù)庫(kù)檢索）教學(xué)；第三層次是研究生科研與論文寫作階段，主要為通過專題講座（講授信息挖掘、信息分析等方法）提升學(xué)生信息分析、研判能力。

3.1　第一層次的具體實(shí)施

研究生來自不同學(xué)校以及不同專業(yè)，入學(xué)初期對(duì)學(xué)校的專業(yè)方向以及與之匹配的信息資源不一定十分了解。為使研究生盡快了解學(xué)校專業(yè)方向以及學(xué)?？衫玫男畔①Y源，應(yīng)該在研究生入學(xué)之初舉行必要的信息資源推廣宣傳活動(dòng)，這樣的活動(dòng)主要以與學(xué)校專業(yè)方向相匹配的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站的宣傳為主，輔以學(xué)?？蒲懈乓?、方向以及情報(bào)服務(wù)內(nèi)容的介紹。這兩部分內(nèi)容的宣傳與推廣，目的是讓研究生產(chǎn)生與專業(yè)、學(xué)科有關(guān)的信息意識(shí)，讓研究生盡早了解可利用的信息資源。

具體做法:以文獻(xiàn)檢索教研室教師為主要力量，同時(shí)取得學(xué)校研究生部的支持。時(shí)間以研究生入學(xué)的1～3周時(shí)間內(nèi)為宜，該時(shí)間段研究生可能還未投入繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中，同時(shí)也是研究生了解學(xué)校專業(yè)、科研概要以及可利用的信息資源的時(shí)期。宣傳形式以開展講座、圖書館主頁(yè)宣傳、發(fā)放專業(yè)資源宣傳資料為主。

3.2　第二層次的具體實(shí)施

為保證信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，目前看，以授課方式培養(yǎng)和提升研究生信息素養(yǎng)能力是最為有效的，即以正規(guī)的教學(xué)形式為研究生開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與信息利用課程。課程內(nèi)容主要以專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站使用技巧為主，做到研究生對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館信息資源的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。

具體做法:以研究生公共課程形式安排，即研究生不以專業(yè)為區(qū)分，實(shí)行分批合班教學(xué)模式教學(xué)，或以學(xué)院為單位（研究生人數(shù)較少的，可以若干學(xué)院合并），相對(duì)集中研究生，根據(jù)學(xué)院安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)研究生學(xué)習(xí)與科研特點(diǎn)，研究生文獻(xiàn)檢索與利用教學(xué)時(shí)間的安排以研究生一年級(jí)下或二年級(jí)時(shí)開展為宜。為保證學(xué)生文獻(xiàn)檢索教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程完全依照研究生課程學(xué)習(xí)管理方式，由任課教師對(duì)研究生學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格考核管理。

采用正規(guī)教學(xué)模式，可以保證研究生對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的文獻(xiàn)檢索知識(shí)的掌握，同時(shí)可以采用學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單卷面考核，以及檢索利用報(bào)告為考核成績(jī)或判定通過與否?？紤]到研究生信息素養(yǎng)的育成以及對(duì)問題研究能力培養(yǎng)的要求，以上兩部分以檢索報(bào)告考核為主。這里僅提出關(guān)鍵的、檢索報(bào)告考核的內(nèi)容與要求，此內(nèi)容要求是根據(jù)研究生對(duì)文獻(xiàn)檢索、利用、分析要求而制定，也就是養(yǎng)成比較全面的信息素養(yǎng)的要求來體現(xiàn)。完成檢索報(bào)告的內(nèi)容與形式如下。

（1）檢索課題（所需完成的檢索內(nèi)容、內(nèi)涵）。

（2）檢索課題分析（分析檢索要求、檢索對(duì)象、檢索內(nèi)容以及可能涉及的范圍等）。

（3）確定策略與邏輯檢索式表達(dá)（主題、分類等檢索詞、檢索途徑、檢索邏輯表達(dá)式、邏輯表達(dá)式的修改、相關(guān)性檢索等描述等）。

（4）檢索結(jié)果（將檢索內(nèi)容予以反映）。

（5）對(duì)所檢索到的信息從數(shù)量、與檢索策略匹配度、檢索結(jié)果等情況進(jìn)行檢索的自我評(píng)價(jià)。

（6）課題檢索內(nèi)容的綜述或述評(píng)（對(duì)檢索內(nèi)容進(jìn)行合理的、必要的分析、研判、評(píng)述）。

通過完成以上要求的檢索報(bào)告，可以綜合反映研究生對(duì)檢索需求的分析、文獻(xiàn)檢索技術(shù)的掌握，也更能反映研究生對(duì)檢索到符合課題要求的信息進(jìn)行必要的分析、研判的能力，從而能使學(xué)生更好地總結(jié)文獻(xiàn)檢索與需求的匹配。

3.3　第三層次的具體實(shí)施

研究生在學(xué)習(xí)的后階段將會(huì)涉及深入科學(xué)研究，以及論文寫作（本身也是研究的過程），研究活動(dòng)主要是自行研究或配合、輔助導(dǎo)師進(jìn)行有關(guān)問題的研究，但不管哪種研究，在這個(gè)階段中，研究生對(duì)信息的需求將更直接、愿望更強(qiáng)烈。向該階段研究生們提供信息需求支持服務(wù)以及信息利用分析等，正是第三層次所要考慮的。本層次是在第二層次基礎(chǔ)上展開的活動(dòng)，即研究生對(duì)文獻(xiàn)檢索的有關(guān)知識(shí)與技能已基本掌握，而對(duì)信息的挖掘與分析能力相對(duì)缺乏展開的活動(dòng)。

在形式上采取圖書館學(xué)科館員與研究生導(dǎo)師密切合作進(jìn)行專業(yè)信息素養(yǎng)教育，在方法上采用圖書館學(xué)科館員對(duì)研究生開展結(jié)合專業(yè)的信息挖掘與分析講座或授課（嵌入導(dǎo)師的教學(xué)中），同時(shí)配合導(dǎo)師的需要，把相關(guān)專業(yè)信息向研究生進(jìn)行推送服務(wù)。

具體做法:在第三層次要充分發(fā)揮圖書館學(xué)科館員的作用，與有關(guān)導(dǎo)師密切配合，對(duì)研究生開展獲取專業(yè)閱讀文獻(xiàn)的宣傳與指導(dǎo)工作，進(jìn)行信息挖掘、信息分析與利用方法與技能的宣傳與傳授。如:根據(jù)導(dǎo)師的要求，圖書館學(xué)科館員可以結(jié)合相關(guān)專業(yè)，對(duì)信息的挖掘、知識(shí)提煉方法與技能進(jìn)行傳授；與有關(guān)導(dǎo)師合作，滲入導(dǎo)師有關(guān)課程的教學(xué)中，根據(jù)課程要求或?qū)熞?，傳授針?duì)性的文獻(xiàn)檢索與信息、知識(shí)挖掘技能。同時(shí)，在研究生論文開題前和寫作過程中，把相關(guān)專業(yè)信息向他們進(jìn)行推送服務(wù)。總之，這一層次的檢索應(yīng)是針對(duì)性非常高，需要進(jìn)行科研需求與專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)密切關(guān)聯(lián)的推介，進(jìn)一步從檢索角度實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)的挖掘和信息內(nèi)容的分析與判斷。期間需要多次與導(dǎo)師合作溝通，對(duì)研究生信息分析、知識(shí)挖掘的結(jié)果進(jìn)行必要的指導(dǎo)與分析，讓導(dǎo)師從專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀、知識(shí)與信息的挖掘。

如果實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)層次的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，就實(shí)現(xiàn)了“研究生對(duì)符合學(xué)校專業(yè)、科研方向的信息資源的總體認(rèn)識(shí)”、“高層次文獻(xiàn)檢索技巧與檢索內(nèi)容研判能力養(yǎng)成”、“文獻(xiàn)檢索與知識(shí)、信息挖掘以及文獻(xiàn)閱讀能力”的培養(yǎng)。應(yīng)該說這是研究生階段的、高層次的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。三個(gè)層次的培養(yǎng)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)科研會(huì)帶來更好的、有效的保障。

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