研究學(xué)生的主要內(nèi)容_思想政治課教學(xué)藝

二、研究學(xué)生的主要內(nèi)容

研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的身心特點、思想道德特點。

1．當代中學(xué)生的身心特點

（1）當代初中生的身心特征。初中生的年齡一般在十二三歲到十五六歲之間。從人的生理發(fā)展來看，這一時期正好處于青春發(fā)育期，生理正在發(fā)生急劇變化，進入了人生發(fā)育的第二次“生長高峰”。身體外形的劇變，內(nèi)部機能和性的成熟等，對初中生的心理產(chǎn)生了很大影響。初中生在向成人期過渡中，必須適應(yīng)這些變化帶來的影響。初中生的生理發(fā)育主要有以下鮮明特點：

第一，身體外形的改變。初中生正處于身高、體重增長的第二個高峰期。(123shoppingwar.com)

第二，內(nèi)部機能的變化。在青春發(fā)育期，初中生的內(nèi)部機能變化，首先表現(xiàn)為內(nèi)臟的變化，如心臟的重量大大增加，肺功能也大大增強。其次表現(xiàn)為肌肉和脂肪的變化。再次是腦和神經(jīng)系統(tǒng)的變化。在青春發(fā)育期，初中生大腦的重量與成年人相差無幾，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基本上也與成人沒有差異了，這時神經(jīng)元已完善化、復(fù)雜化，而且，傳遞信息的神經(jīng)纖維的髓鞘化過程也已完成，從而保證了信息的通暢傳遞。

第三，第二性征的出現(xiàn)和性開始成熟。初中生在青春發(fā)育期表現(xiàn)出的身體形態(tài)上的性別特征，就是第二性征。在青春發(fā)育期，睪丸、卵巢所分泌的性激素促成了第二性征的發(fā)育，導(dǎo)致了男女初中生形態(tài)上的性別特征及性器官、性功能的開始成熟。由于性開始成熟，他們開始意識到兩性之間的關(guān)系，這一特點應(yīng)引起教師的高度注意。教師應(yīng)及時對初中生進行青春期知識的教育，保證并促使他們的身心健康發(fā)育。

初中生由于生理發(fā)育的劇變，身體突然長高，特別是性成熟開始，使初中生的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變化，出現(xiàn)了童年期未曾有過的一些心理特點。

第一，感知、覺發(fā)展較快。初中生感知事物的精確性增強了，視覺和聽覺的靈敏度也提高了，這是學(xué)習科學(xué)知識的有利條件，也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂、美術(shù)等特殊人才的重要時期。初中生感知事物的有意性、目的性也提高了，能根據(jù)教學(xué)要求自覺地感知事物。

第二，初中生的注意力比小學(xué)生更集中、更穩(wěn)定。初中生在組織較好的教學(xué)條件下，注意力能穩(wěn)定地保持45分鐘左右，各年級女生注意力的穩(wěn)定性高于男生，有意注意在初中學(xué)生中開始占主導(dǎo)地位。

第三，初中生的記憶力有明顯的發(fā)展。從記憶的目的來看，初中生識記的有意性加強了，能使自己的記憶服從于學(xué)習的目的和任務(wù)。但就初一學(xué)生來說，無意識記憶常常還表現(xiàn)得很明顯。從記憶的方法看，初中生有意識記的能力有顯著提高。

第四，抽象邏輯思維日益發(fā)展。初中生思維發(fā)展的一個主要特點是抽象邏輯思維日益發(fā)展，但具體形象思維仍起重要作用。初中生思維發(fā)展的另一個特點是，思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展。他們常常不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，開始用批判的眼光去看待周圍的事物，不滿足于教師、書本、家長對事物和現(xiàn)象所作的解釋和結(jié)論，而喜歡刨根問底，喜歡懷疑爭論。但由于知識、經(jīng)驗有限，他們思維又容易產(chǎn)生片面性和表面性。

第五，情感外露，不夠穩(wěn)定。初中生控制能力有了發(fā)展，情感已不像小學(xué)生那樣外露，有時還能冷靜地處理一些問題。但總的看來，初中生仍是情感變化快，容易沖動，富于表情。如稍有成績就沾沾自喜，遇到挫折也易悲觀喪氣。教師應(yīng)善于利用他們的熱烈感情，培養(yǎng)他們的健康情感。

第六，自我意識增強。初中生自我意識明顯增強，一是表現(xiàn)在成人感增強，以為自己成了“大人”，不愿被人視為小孩，對更多的監(jiān)督與照顧產(chǎn)生厭煩感，渴望擺脫依附；二是表現(xiàn)在具有一定的自我評價能力，能分析人的行為動機，按照一定標準進行評價活動。為了證明自己是“大人”，他們在各種場合中都想表現(xiàn)自己，力爭參加成年人的各種工作和實際活動。他們最怕別人把自己看成是“弱者”，為了表現(xiàn)自己是強者，有時容易出現(xiàn)一些冒險行為。教師必須掌握他們的這些特點，關(guān)心和教育他們，對他們的評價要做到恰如其分，耐心地幫助他們學(xué)會客觀地、全面地看待別人和自己，學(xué)會辯證地分析問題，逐步引導(dǎo)他們自覺地、主動地進行自我評價和自我教育。許多研究表明，初中生評價別人比評價自己具有更大的獨立性，內(nèi)容也更豐富具體。

第七，理想具有形象性和不穩(wěn)定性特點。由于學(xué)習內(nèi)容的豐富和生活領(lǐng)域的擴大，初中生的理想已從比較模糊的狀態(tài)，變得比較明確起來，他們常把自己崇拜的人物作為自己的效法、模仿的榜樣。初中生的理想還不穩(wěn)定，容易受到外界影響，情景性很強，什么都想做，見異思遷，所謂“少年多志”就是這個年齡階段學(xué)生理想的特點。

總之，青春發(fā)育期是從兒童向青年過渡的時期，是生理和心理都迅速發(fā)展變化的時期。在這期間，初中生心理呈現(xiàn)出了錯綜復(fù)雜的矛盾。他們身上既有“孩子氣”，又有“成人氣”；表現(xiàn)得既懂事，又不懂事；既能獨立思考，又不善于思考；既有較大的獨立性，又有一定的依賴性……這就給教育工作帶來了很多困難。教師要很好地了解他們的特點，既要尊重他們、信任他們，又要嚴格要求、督促教育；既不能放任自流，又不能仍將他們當小孩子看待，應(yīng)進行正確引導(dǎo)。

（2）當代高中生的身心特點。高中學(xué)生的年齡一般是在十五六歲到十七八歲之間。這個年齡階段是青年人獨立走向社會生活的準備時期，也是青年人開始嚴肅考慮自己未來生活道路的時期。在這個時期，高中生的生理發(fā)展，正處于青春發(fā)展末期，它是人體發(fā)育成熟的階段，也是身體發(fā)育的定型階段。高中生生理特點主要表現(xiàn)在：

第一，身高、體重、胸圍的發(fā)育已達到或接近成人水平，增長的速度減慢。高中階段，男生更顯粗壯，女生由于肌肉組織的發(fā)育和皮下脂肪積累持續(xù)增加而顯體態(tài)豐滿。

第二，體內(nèi)器官的成熟和機能的發(fā)育。在青春期，人體內(nèi)的組織與器官的機能逐步成熟起來，到了高中階段末，心臟機能加強，肺活量增大，神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，大腦皮質(zhì)的機能和結(jié)構(gòu)已達到成人水平，興奮與抑制過程已達到平衡，這就為承擔較復(fù)雜的腦力勞動奠定了基礎(chǔ)。

第三，性發(fā)育已經(jīng)成熟。

總之，高中生的身體盡管已基本成熟，但還未完全成熟，仍然是一個身體生長發(fā)育的重要時期。教師要十分關(guān)心他們的健康，合理地安排他們的學(xué)習、工作和課外活動。高中生生理發(fā)展的上述特點，對心理發(fā)展產(chǎn)生直接和重大的影響。在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展具有明顯的不同于初中生的特點，其表現(xiàn)出如下；

第一，高中生的感知能力有了進一步發(fā)展，觀察事物時更富有目的性和系統(tǒng)性，更加深刻全面，并能透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和一些重要細節(jié)，但也出現(xiàn)觀察程序不當，精確性不夠，過早下結(jié)論等缺點，教師仍要注意培養(yǎng)他們科學(xué)地觀察問題的能力。

第二，高中生的注意力更加集中和穩(wěn)定，注意的范圍也擴大了。不僅能注意那些抽象概括的理論性東西，不僅能在比較復(fù)雜的活動中較好地分配自己的注意，而且對一些沒有興趣的但有間接意義的材料，也能集中注意去學(xué)習。

第三，高中生的記憶力發(fā)展到了一個新水平，有意識記也發(fā)展到了一個新水平，有意識記和意義識記已占主導(dǎo)地位。

第四，思維能力的發(fā)展，是高中生智力發(fā)展的重要標志。高中生的思維有三個特點：①思維具有更高的抽象概括性，辯證邏輯思維開始形成。②思維的深刻性、批判性有了進一步發(fā)展。高中生能從不同角度去認識事情，對別人的見解和意見有一定的分析批判能力，而不采取盲目輕信的態(tài)度，對教師上課也能做出評價和提出建議了。③思維的獨立性加強。高中生喜歡獨立思考，不局限于從教師那里獲得知識，而要自己閱讀書籍，收集材料，尋找答案。

第五，從情感和理想看，高中生的情感較少年期更深沉含蓄了。但他們的情感還缺乏穩(wěn)定性，容易從一個極端走向另一個極端。同時，他們的集體榮譽、社會責任感、民族自豪感、群眾感、道德感、自尊心等都在迅速發(fā)展。在理想方面，高中生已能把體現(xiàn)在不同人物身上的道德品質(zhì)加以分析并綜合概括成為自己的理想，將自己的言行同理想的品質(zhì)加以對照，從中看出自己的差距并加以改進。這說明高中生的自我意識已達到了更高的水平。

總之，高中階段是學(xué)生身心逐漸成熟的時期，是獨立走向社會生活的準備時期，教師應(yīng)切實加強教育、教學(xué)工作，使他們成為全面發(fā)展的新人。

2．當代中學(xué)生的思想道德特點

（1）初中生的思想道德特點。初中生的年齡小，身心發(fā)展迅速，正處于長身體、長知識的重要時期。他們活動和接觸的空間范圍比較狹窄，社會生活的知識、經(jīng)驗貧乏。因此從總體上看，初中生的思想比較單純幼稚。其思想特點集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，接受能力強，辨別能力弱，具有兼收并蓄的特點。初中生的思維能力發(fā)展迅速，反應(yīng)敏捷，求知欲望強烈，接受信息的能力大大增強。他們對各門學(xué)科的知識、思想政治教育、社會各種新信息、新事物和新知識都容易接受，任何新奇的知識和事物都是他們探索追求的對象。但由于初中生世界觀尚未形成，社會經(jīng)驗少。因此，判斷是非的能力弱。

第二，易受暗示，模仿性強。由于初中生思想比較單純幼稚，思維又具有形象性特點，加之具有較強的接受能力，因此他們的思想行為容易受各種暗示的影響，模仿性很強。在接受暗示的過程中，初中生容易去模仿暗示對象的性格、為人、言談和行為，可能造成難以預(yù)料的結(jié)果。如留自己崇拜的歌星、影星的發(fā)型，穿戴明顯的服飾等，甚至模仿暴力行為和不道德行為。

第三，求知欲強，目標模糊。絕大多數(shù)初中生都能刻苦學(xué)習，有強烈的求知欲望。他們認為最大的需要是學(xué)習知識，希望能夠通過學(xué)習充實思想，增長才干。但初中生對學(xué)習的社會意義不明確，缺乏學(xué)習的遠大目標，學(xué)習的目的性比較模糊。因此在一些外來因素（如講實惠、讀書無用論）的沖擊下，或?qū)W習遇到困難時容易動搖，缺乏持久學(xué)習的動機。

第四，興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快。初中生具有濃厚的好奇心理，精力也很充沛，因此他們的興趣非常廣泛。大到新學(xué)科新知識、國內(nèi)外重大時事，電影電視、歌星影星、文學(xué)作品，小到社會小道消息、娛樂游戲都能引起他們的關(guān)注和興趣，使他們的知識面迅速擴大，知識積累迅速增加。但是，也正是由于初中生興趣過于廣泛，因此在大量無控信息的輸入反饋過程中，使興奮中心迅速地、不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)移，造成興趣定向的波動性，熱得快、冷得也快，容易形成學(xué)習蜻蜓點水、半途而廢的不良習慣。初中學(xué)生迫切需要加強鉆研精神和意志力的鍛煉。

第五，愛玩好動，自制力差，動搖反復(fù)。初中生精力旺盛、興趣廣泛又天真活潑、無憂無慮，因此比較愛玩好動。他們愛出去郊游野餐，愛玩弄電器、娛樂設(shè)備和體育器械，愛看電影錄像，愛聽音樂，愛下棋，愛打游戲等。他們很難長時間地坐下來靜心看書學(xué)習，連走路也愛聽歌曲。同時，他們自我控制的能力較弱，常常不分時間、地點玩樂。

初中生的上述思想特點表明：他們的思想比較單純幼稚，對外界新奇有趣的東西比較容易接受，具有很大的可塑性。他們正處于思想觀點和道路品質(zhì)的形成和分化時期，處于思想行為由動搖反復(fù)到逐步定型的時期，因此，也是進行思想品德教育的最重要、最關(guān)鍵的時期。如何針對初中生的思想特點對其進行教育，這是我們必須探索的問題。

（2）高中生的思想道德特點。高中生隨著年齡的增長和社會經(jīng)驗的增多，身心發(fā)展逐漸趨于穩(wěn)定和成熟，世界觀初步形成，具有一些新的特點，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，思想敏銳，關(guān)心國內(nèi)外大事，具有強烈的批判意識，但辨別能力不強。在高中階段，學(xué)生的抽象思維能力提高很快，社會接觸面增寬，視野也更開闊，能敏銳地提出問題，思考問題。他們常常以敏銳、批判的眼光來審視社會和人生；他們關(guān)心國家的發(fā)展和前途，希望祖國繁榮昌盛，早日實現(xiàn)現(xiàn)代化；對國際國內(nèi)局勢變化非常關(guān)注，國內(nèi)外發(fā)生的大事常常是他們談?wù)摰臒衢T話題；他們擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和改革開放，對社會的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕。但是他們判別是非的能力較差，容易把錯誤言論或思想界的混亂誤認為是思想解放，有時甚至把散布違反四項基本原則的言論，也誤認為是憲法規(guī)定的公民的言論自由。

第二，有一定的理論分析能力，但不深刻，觀點容易片面。高中生經(jīng)過多年學(xué)習積累，特別是通過思想政治課較系統(tǒng)地學(xué)習了馬克思主義基本觀點和社會科學(xué)常識，已初步具有一定的理論分析能力，他們開始嘗試著用學(xué)到的理論觀點去觀察、分析和認識現(xiàn)實社會生活中的現(xiàn)象和事件。但他們的這種分析認識還是膚淺的，看法也常常帶有片面性。關(guān)鍵在于他們社會經(jīng)驗不多，不善于透過現(xiàn)象去揭示本質(zhì)，還沒掌握科學(xué)的比較方法。他們時常從一些表面現(xiàn)象的比較中得出肯定的結(jié)論，因此其觀點難免發(fā)生片面和錯誤。

第三，有較強的競爭和參與意識，但目的不明，能力不夠。高中生的競爭意識比較強烈，有進取心，喜歡爭辯，遇事愛爭個高低。無論是上課、討論還是集體活動，都愛表現(xiàn)自我，突出自己。他們希望社會理解、承認和尊重自己的獨立人格，希望能在社會上有舉足輕重的地位，他們關(guān)心時政，參與社會，參與政治，這種強烈的參與意識，使他們愛發(fā)表獨立見解，評論國家大事，激烈抨擊自己“看不慣”的社會現(xiàn)象，但卻不注意或提不出切實有效的解決辦法，常常流于空談，在實踐中又常常讓自己扮演旁觀者的角色。

第四，追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面。高中生隨著社會科學(xué)知識的增多和自身身心發(fā)展獨立性增強，非常向往自由和民主。他們關(guān)心國家政治體制改革和社會主義民主政治的建設(shè)，反對壓制、破壞民主，反對限制言論和人身自由的人和事，希望生活在自由民主的社會環(huán)境之中。但是他們對自由民主的理解還膚淺，有時甚至是片面錯誤的。當他們自身利益和行為受到法紀約束的時候，則容易誤認為法紀限制了他們的“自由”。

第五，較有正義感，充滿熱情、激情，有理想主義傾向。一方面，他們學(xué)習先進人物，樹立新的風尚，心中有他人，為社會多作貢獻，已成為當代高中生的一種美德。他們崇尚美德，喜歡好的社會風氣，為貧困、失學(xué)兒童捐款、捐物積極踴躍，路見不平，會拔刀相助。反對和厭惡以大欺小、以強凌弱等。另一方面，他們有理想主義傾向，認為什么事情就應(yīng)該怎樣，把社會、他人設(shè)想得理想化、模式化，社會現(xiàn)實和他人言行一旦與自己的理想模式不一致，則轉(zhuǎn)而對社會、他人失去信心。他們對社會和人生的期望帶有強烈的理想主義色彩，因而對現(xiàn)實中存在的弊端極為敏感和反感。又由于社會經(jīng)驗、知識水平以及思維的深刻性、邏輯性發(fā)展不夠的局限，他們還不能對現(xiàn)實世界做全面客觀的認識，常常會出現(xiàn)一些思維偏激和判斷錯誤，甚至產(chǎn)生強烈的憤怒或絕望的情感。

第六，開始關(guān)注個人、家庭和社會的實際經(jīng)濟生活。我國經(jīng)濟體制改革中的利益調(diào)整，必然涉及各個家庭和社會實際經(jīng)濟生活，高中生對此已十分關(guān)注。在社會現(xiàn)實，特別在社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，在家庭現(xiàn)實境況（下崗職工家庭、生活困難家庭等）的教育下，當代高中生比較講實際，求實惠，重實效。他們對個人利益和前途考慮增多，他們不愿從事艱苦的職業(yè)，羨慕高收入的職業(yè)，希望將來能有舒適的工作環(huán)境和豐厚的報酬。

高中生上述思想特點表明，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，因此正是對他們進行世界觀、人生觀、價值觀教育的關(guān)鍵時期。他們思想的深度和廣度都大大超過了初中生，正在逐步走向成熟，但仍具有很大的可塑性。教師應(yīng)根據(jù)高中生這些思想特點，加強正面的引導(dǎo)，進行有針對性的教育。

此外，還必須研究學(xué)生的家庭情況和社會交往能力。老師應(yīng)該第一時間了解學(xué)生的父母及相關(guān)監(jiān)護人的年齡、職業(yè)、文化程度、政治面貌、生活作風、家庭人口構(gòu)成、父母與子女的關(guān)系（如民主型、專制型、放任型、溺愛型、虐待型、惡劣影響型、過分期待型和無力管教型）、家庭成員有無違法亂紀行為等。學(xué)生的社會交往能力，主要指學(xué)生在與左鄰右舍、親戚朋友、社會上的人交往時候的能力如何，這對學(xué)生的世界觀、人生觀乃至以后的為人處世能力都有一定的影響。因此，老師也應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

總之，思想政治課老師要就以上幾個方面的內(nèi)容做全面和深刻的分析了解，據(jù)此制訂和調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以便更好地研究學(xué)生，幫助他們早日成才。