徐匯工作十五年_達人歷屆校友

徐匯工作十五年

教師　汪勁松

徐匯工作的十五年正遇上國家改革開放的大好形勢，也恰是徐匯中學(xué)踏上走向輝煌之路的關(guān)鍵時刻，由于全校師生共同努力，學(xué)校有了長足進步，這使我感到欣慰。回頭看去，許多人和事仍歷歷在目，記憶猶新。

（一）

1991年7月，我奉調(diào)去徐匯中學(xué)工作。教育局領(lǐng)導(dǎo)對我說：“徐匯中學(xué)是一所大學(xué)校，歷史上在海內(nèi)外影響較大，你去，一定要好好干，打個翻身仗?！蔽抑酪粋€學(xué)校要發(fā)展，校長是重要的，但更重要的是校長只有激發(fā)了全校師生的進取心，調(diào)動了師生工作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校發(fā)展才有可能成為現(xiàn)實。(123shoppingwar.com)

所以，我剛到徐匯，就一頭扎進教師中間，在與他們的談心交往中，我深切感受到徐匯教師有一種強烈的改變現(xiàn)狀積極進取的渴求，以沈玉麟、祁正剛、張兆林、金蓮華、魏莎萍、楊文霞等為代表的骨干教師，迫切希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能帶領(lǐng)大家，齊心協(xié)力開創(chuàng)徐匯中學(xué)新的輝煌，雖然表現(xiàn)出來的人數(shù)還不多，但我以為這是教師中的主流。當(dāng)然也有教師對學(xué)校發(fā)展缺乏信心，對發(fā)展的前景比較悲觀，他們想方設(shè)法讓自己的孩子去其他同類學(xué)校讀書就是一個例證。盡管只是部分，但如果不及時地積極引導(dǎo)，那情緒，那氣氛，就會像流感一樣蔓延開來，時間久了，就會一發(fā)不可收。怎樣把徐匯教師中積極的主流意識為大家所接受，樹立徐匯師生的自信心是重要的。我開始了解徐匯中學(xué)的歷史：我驚奇地發(fā)現(xiàn)徐匯有過輝煌的歷史，涌現(xiàn)過以馬相伯為代表的一大批優(yōu)秀人物，我的心靈被深深地觸動，我只有努力地工作，才對得起徐匯中學(xué)的前輩，我只有使徐匯中學(xué)走向新的輝煌，才不辜負祖國和人民的厚望。為提升全校師生改變現(xiàn)狀成才發(fā)展的信心，激勵大家奮發(fā)努力積極向上，我提出一個口號以振奮人心，一時間“徐匯出人才，成才在徐匯”的聲音響徹徐匯上空。以后，徐匯中學(xué)的歷史輝煌被越來越多的人敬仰，徐匯師生鑄造新的輝煌，也越來越成為自覺的行動。

了解徐匯的歷史，是為了徐匯更好地發(fā)展，怎么發(fā)展？必須找到徐匯的傳承。我閱讀徐匯的歷史資料，訪談徐匯的教師校友，請教徐匯的歷任領(lǐng)導(dǎo)，在總結(jié)歷年學(xué)校辦學(xué)思想之后，發(fā)現(xiàn)了“崇尚科學(xué)、愛國榮校、個體發(fā)展”曾是徐匯中學(xué)辦學(xué)追求。但要繼承發(fā)展必須從現(xiàn)實出發(fā)，突破口在哪里？我思索著。這時有兩個教師令我眼睛一亮：一個是周亞平老師，他任教音樂，富有音樂天才，集聚了二十多個學(xué)生堅持在課余時間排練室內(nèi)樂；一個是楊壽東老師，他對美術(shù)有一種執(zhí)著的追求，帶著好幾個學(xué)生堅持素描訓(xùn)練。任憑外面東西南北風(fēng)，他們都數(shù)年如一日，絲毫不松懈。這時一股熱流涌上心頭，在他們身上我看到了徐匯中學(xué)的閃光。何不從藝術(shù)抓起，我下定決心。從1993年暑假起，學(xué)校開始在預(yù)初年級招收藝術(shù)班，含音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)特長生，同時引進了一批以潘小莉為代表的有專長且敬業(yè)的藝術(shù)教師。記得1993年底，學(xué)校召開迎新會，藝術(shù)班學(xué)生的演出十分精彩，連教師都感到耳目一新，對這些孩子大家都喜歡得不得了。有教師說：“看他們表演個個可愛，看他們成績實在不敢恭維。我現(xiàn)在覺得他們真是聰明，以后要好好關(guān)心培養(yǎng)他們?！蔽覀兗茸ヅd趣特長發(fā)展，又抓科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康地生動活潑地得到發(fā)展。以后，決定在初中招收科技班，開展科技興趣小組活動，舉辦匯中杯各項競賽，參加區(qū)、市乃至全國機器人比賽；高中與華東理工大學(xué)合辦大專班，盡管大專班只有兩屆，但對學(xué)校以后開設(shè)拓展型和研究型課程積累了經(jīng)驗。實踐告訴我：抓住學(xué)生興趣發(fā)展，可以促進學(xué)生全面提高。1997年，我正式提出多彩教育的辦學(xué)理念，即：世界是豐富多彩的，需要豐富多彩的人才。學(xué)生的興趣愛好個性特長也是豐富多彩的，學(xué)校要營造豐富多彩的教育天地，讓學(xué)生豐富多彩的興趣愛好、個性特長得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)出豐富多彩的人才，使未來的世界更精彩。我認為，教育是以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生的智能是多元的，學(xué)生的發(fā)展肯定會呈現(xiàn)豐富多彩的態(tài)勢，那就需要有多彩的教育天地相適應(yīng)；又因為學(xué)生發(fā)展的重點是培育創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培育又建筑在學(xué)生個性自主獨立發(fā)展的基礎(chǔ)上，所以營造一個有利學(xué)生有個性地、健康地、自主地、獨立地發(fā)展的多彩教育天地也是學(xué)生創(chuàng)新意識、精神和能力充分發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)必須具有時代的同一性，更尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性，這就是多彩教育的辦學(xué)理念的理論基礎(chǔ)。這時起，就將徐匯中學(xué)辦學(xué)傳承確定為“崇尚科學(xué)、愛國榮校、多彩發(fā)展”。

經(jīng)過多年實踐，我越來越感到基礎(chǔ)教育是為學(xué)生一生打基礎(chǔ)的，必須全面扎實。教育工作者不能只關(guān)注學(xué)生有興趣的愛好，而是在尊重學(xué)生個性發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，強調(diào)從尊重學(xué)生的興趣入手，千方百計促使其興趣產(chǎn)生遷移，特長得到發(fā)展從而使學(xué)生個性更突出，共性也發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。2002年，我提出：“每個學(xué)生都有各自的興趣愛好個性特長，教師要善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的興趣愛好個性特長，在陪伴學(xué)生獲取成功的同時，更要讓他們樹起繼續(xù)進擊的自信，然后以愛國的情懷、高尚的品行、科學(xué)的方法積極地啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣愛好產(chǎn)生遷移、個性特長得到拓展，從而成為基礎(chǔ)知識全面、有創(chuàng)造和實踐能力、中國特色社會主義需要的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人”。這樣，“多彩教育”就演繹成了“多彩發(fā)展教育”的辦學(xué)理念。

（二）

辦教育，必須抓德育，學(xué)校教育要為學(xué)生的生命奠基。作為校長一定要重視學(xué)生的思想、道德、品行、情感的培養(yǎng)，愛國主義教育應(yīng)該是學(xué)校德育的主線。學(xué)生心中有了祖國的崇高形象，就一定會有發(fā)奮學(xué)習(xí)的不竭動力。90年代初，小平同志南巡講話，全國進入了改革開放新時期，激發(fā)師生的愛國熱情并且落實到行動上成了學(xué)校教育思考的重點。我到徐匯就抓主題教育，每學(xué)期都會結(jié)合形勢確立一個教育主題，努力使徐匯師生的脈搏與祖國的心臟一起跳動，但如何抓主題教育，使教育真正能入耳、入腦、入心？這需要探索，需要實踐，徐匯師生更需要引導(dǎo)。我作為校長帶頭實踐，親自探索，積極引導(dǎo)是義不容辭的責(zé)任。1995年11月，我深入高二（1）班，親自組織主題班會“熱愛這片黃土地”。從這片黃土地風(fēng)景秀麗、山河壯美、人民偉大，值得我們?nèi)?，講到為了黃土地的崛起，千千萬萬的英雄志士不屈斗爭，才迎來了解放新生的轉(zhuǎn)折點；經(jīng)過二十多年的實踐探索，1978年又迎來改革開放新轉(zhuǎn)折點，黃土地成了充滿希望的土地。接著從云南屏邊孩子的信談起，說明黃土地發(fā)展還不平衡，又用各種資料說明我國與世界還有很大差距，最后明確我們這一代人任重而道遠。為造就一代新人，振興中華民族，我們要擔(dān)起歷史重任，腳踏實地從現(xiàn)在做起。班會形式活潑生動，主題意蘊深遠。班會在小禮堂開，全體教師及各班干部參加，引起的震動和反響很大。后來我又組織了一次年級主題會作為引領(lǐng)，實踐中大家對主題教育有了新的感悟。以后，我不斷給學(xué)校主題教育提出新課題，記得2003年，我對政教處教師說：“育人是教書的起點和終點。教書決不能離開育人，更不能忘記育人。培根的格言是：‘知識就是力量?！倌旰髴烟睾Ｓ终f：‘學(xué)校的理想，與其說是給學(xué)生以知識，還不如說是給學(xué)生以力量。’他主張‘學(xué)生應(yīng)該站起來，四面瞭望?！酒饋怼?，就要腳踏地，站在扎實的知識大地上；‘站起來’，就要站直了，別趴下，就需要有高尚的人格作為堅挺的脊梁骨?！拿娌t望’，就是能胸懷祖國，放眼世界，站在科學(xué)前沿，要與國際接軌；‘四面瞭望’，就是在放眼世界的基礎(chǔ)上形成強大的能力和智慧，也就是讓學(xué)生擁有永不衰竭的力量。”那一年學(xué)校的德育主題詞就是“讓學(xué)生站起來——四面瞭望”。做大寫的人，頂天立地的人，成了全校師生的熱議中心。“站起來，四面瞭望”成了徐匯師生的心聲。經(jīng)過大家的不懈努力，徐匯中學(xué)每學(xué)期的主題班會越開越好了。徐匯中學(xué)政教處工作前期由倪成英主持，后期有畢永剛負責(zé)，他們對學(xué)校的德育工作開展付出了很大的心血。

有了激情還需要樹目標(biāo)，目標(biāo)有長期的奮斗方向，也要有短期的階段性要求。1997年秋，新高一學(xué)生進校，我告訴學(xué)生三年后，你們畢業(yè)時正是學(xué)校150周年校慶，你們要懷著為祖國成人才的熱情努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績向母校獻禮，1999年，依據(jù)他們的學(xué)業(yè)進步，號召同學(xué)們要“向重點大學(xué)發(fā)起集團沖鋒”。2000年，學(xué)校一本率第一次超過了40%。緊接著我就向全校師生提出“努力創(chuàng)建上海市實驗性示范性學(xué)校，建成海內(nèi)外學(xué)子向往和稱譽的中華一代名?！?。從此，徐匯中學(xué)又踏上了新的征程。重德樓落成后，新校門開啟，我每學(xué)期在重德樓東面懸掛兩幅對仗工整的紅底黃字標(biāo)語，將學(xué)校教育的主題、學(xué)校工作的重心表述出來，讓全校師生每天都能看到我們的奮斗目標(biāo)和肩負使命，從而激發(fā)高昂的愛國熱情和奮發(fā)向上的斗志。以2003年為例，中央人才會議召開，對教育提出要求，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才，強調(diào)教育要現(xiàn)代化。這時候?qū)W校掛出標(biāo)語：“讓每個學(xué)生走向未來，成為祖國需要的現(xiàn)代化建設(shè)人才；使百年老校面向世界，融入信息引領(lǐng)的國際化教育發(fā)展?！边@一類標(biāo)語，十分醒目，教育效果也很好。

（三）

學(xué)校的德育重在激發(fā)師生愛國激情、明確今后奮斗目標(biāo)，同時，還必須在師生中培養(yǎng)一種積極的風(fēng)貌，在校園里形成一種向上的氛圍。這種風(fēng)貌的培養(yǎng)，這種氛圍的形成，不可能自然而然地產(chǎn)生，而要由校長盡力倡導(dǎo)，積極推進。上世紀(jì)九十年代，學(xué)生群體中，獨生子女越來越多，他們自我意識比較強，表現(xiàn)為自以為是，或稱“個性強”。同時，他們的耐挫能力又相對較弱，往往經(jīng)不起批評，更不能接受挫折和失敗，時有意外、消極的事件發(fā)生。學(xué)校教師大多感到現(xiàn)在學(xué)生很難弄，硬不得軟不行。我意識到學(xué)校一方面要加強對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，另一方面，更必須以積極的態(tài)度，在他們的身上樹起一種精神，以提高他們堅毅的品質(zhì)和耐挫的能力。經(jīng)過一段時間的思考醞釀，我提出了徐匯中學(xué)師生應(yīng)有“好強的個性，競爭的意識，不服輸?shù)木?，不斷進取的追求”。

所謂“好強的個性”，即：要有自信，更不乏追求的努力。接受任務(wù)，毫不含糊，一定會說“讓我試試”，不會心生膽怯，推辭我不行。遇到困難決不逃避，遇到挑戰(zhàn)積極爭勝，這才是“個性好強”。

所謂“競爭的意識”，即：要不斷與他人競爭。既虛心向別人學(xué)習(xí)，努力去充實自己；又不甘落在人后，永遠向著第一沖擊；既為他人的成功感到欣喜，更為自己的超越平添自豪。

所謂“不服輸?shù)木瘛?，即：一旦遭遇挫折，遭受失敗，決不灰心喪氣，只會越發(fā)努力，決心迎頭趕上。同學(xué)們會不斷挑戰(zhàn)自我，向頑固的惰性挑戰(zhàn)，向自身的極限挑戰(zhàn)，向屈從誘惑的軟弱挑戰(zhàn)，以爭取勝利。

所謂“不斷進取的追求”，即：在取得每一次成功時，絲毫不會驕傲自滿，他會向自己提出新的目標(biāo)，走上新的征途，開始新的努力。他永遠要求明天應(yīng)超過今天。無論現(xiàn)在已經(jīng)做得很好或是還不夠好，甚至自以為很不好，都應(yīng)追求以后比現(xiàn)在做得好。

經(jīng)過一段時間的培育引導(dǎo)，在徐匯校園，“不服輸?shù)木瘛鄙钊肴诵?。我相信徐匯的學(xué)生在走上社會后，他們的身上一定能體現(xiàn)這種精神風(fēng)貌，這應(yīng)該是徐匯教育的成功。

2000年以后，徐匯中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)為社會廣泛認同，學(xué)校應(yīng)該如何發(fā)展，方向在哪里？盡管學(xué)校已提出了新的奮斗目標(biāo)，“創(chuàng)建市實驗性示范性學(xué)?！?、“建成中華一代名?！保簧俳處煂W(xué)生仍感到信心不足。2002學(xué)年度我在學(xué)校工作思路中寫道：“發(fā)展的奇跡是人創(chuàng)造的，創(chuàng)造奇跡首先就要敢于沖破蓋帽封頂。我們要不顧世俗偏見，反對論資排輩，相信物競天擇，適者生存。徐匯中學(xué)現(xiàn)在是一所普通完中，但她有著一代名校的血統(tǒng)和傳承，我們決不能滿足在同級同類學(xué)校中爭創(chuàng)一流，我們應(yīng)該而且可以挑戰(zhàn)重點，可以贏得重點的社會聲譽。只要經(jīng)過我們的努力，徐匯中學(xué)一定會成為令海內(nèi)外學(xué)子向往和稱譽的中華一代名校。只要我們是全面推進素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面提高，我們就義無反顧地去做，我們既不能驕傲，也無需自卑，我們正在創(chuàng)造發(fā)展的奇跡。”我們組織教師學(xué)生學(xué)習(xí)討論，徐匯師生對前進目標(biāo)更加明確了，積極進取的熱情也被進一步激發(fā)了。徐匯一定會躍上一個新的臺階，我堅信。

（四）

學(xué)校文化表現(xiàn)為一種氛圍、一種環(huán)境、一種傳承，它反映了學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)了師生的精神和情操。積極向上的學(xué)校文化一經(jīng)形成，往往能潛移默化地影響教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活、思想、道德、品行，從而產(chǎn)生巨大的物質(zhì)力量推動學(xué)校發(fā)展。所以我擔(dān)任校長一直十分重視學(xué)校文化建設(shè)。撰寫校長寄語就是一種嘗試、一種努力。

起初，出于教師的天性，出于對學(xué)生的關(guān)愛，只是想將自己對人生的理解、感悟，以校長寄語的形式表達出來。在陪伴學(xué)生渡過青春發(fā)展期的歷程中，作為一個過來人，和藹提醒，及時幫助，使他們有些啟迪，少走彎路，更好地進步。以后在實踐中，深感“校長寄語”在學(xué)校發(fā)展中有著積極的導(dǎo)向作用，在教育中有著潛移默化的陶冶作用，有利于奮發(fā)向上的正確輿論的倡導(dǎo)。也就持續(xù)寫了五個學(xué)期，歷時兩年半。后來，隨著時間的推移，徐匯師生在登攀成才高峰的歷程中感悟到了越來越多的真知灼見，為了讓大家能及時交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀有更大幫助，所以自2005年2月起改版為“校園寄語”，一年后，又改名為“校園心語”。

以校長寄語形式推進學(xué)校文化建設(shè)，我以為是可行的。

1．教師的天職是陪伴學(xué)生健康地走過青春發(fā)展期，既是陪伴，就要尊重學(xué)生的主體地位，就應(yīng)是平等的理解，換位的思考，心與心的交流；就要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，積極引導(dǎo)熱情幫助，而不能居高臨下，簡單粗暴地訓(xùn)斥、批評和責(zé)難。我親身實踐，將自己對人生的理解、感悟和啟示，以校園師生喜歡的充滿哲理而又有文化內(nèi)涵的“校長寄語”形式，親切自然地與學(xué)生零距離進行交流。這對學(xué)校教育倡導(dǎo)師生平等，富含文化意蘊會有所啟示和導(dǎo)向作用。

2．當(dāng)時徐匯中學(xué)青年教師不少，他們有很高的工作積極性，但在愛國理想、道德情操、事業(yè)追求、教育思想、工作方法、待人接物等方面需要指導(dǎo)。系統(tǒng)的培訓(xùn)固然重要，日常生活工作中的幫助更不可少?！靶ｉL寄語”在指導(dǎo)教師陪伴學(xué)生成長的同時也可使教師在不知不覺中得到培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變和提高，其效果是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，無形中也在營造著一種健康的校園文化。

3．學(xué)校管理當(dāng)然要有制度，但更高層次的管理應(yīng)重視開掘制度本身蘊含的精神文化內(nèi)涵，形成積極向上的學(xué)校文化氛圍，環(huán)境主流意識，通過感染、陶冶、潛移默化，轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認同的規(guī)范準(zhǔn)則。“校長寄語”就是以文化形態(tài)參與的非強制性的教育，試圖讓制度更人性化，使教育更樂意被人接受。事實證明，這種文化制度往往能收到久遠的效果。

以后校長寄語改版成校園心語，由校長一人寫擴大為學(xué)生寫、教師寫、家長寫，這樣，學(xué)校文化建設(shè)就有了更廣泛的群眾基礎(chǔ)，這是向群眾自我教育共同提高的文化形態(tài)發(fā)展，具有更積極的意義。

我在徐匯中學(xué)寫的校長寄語，后來歸集成冊，共一百零一篇，寓意周而復(fù)始，又一輪新的人生階段開始了。

（五）

學(xué)校文化應(yīng)滲透學(xué)校每一座建筑，每一處景觀，甚至每一片草木，因為師生每天都在這個環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、工作、鍛煉，校園中的一草一木時時都在影響著師生們的思想、情緒、追求。記得我剛到徐匯中學(xué)，教學(xué)樓還是稱老校舍、新校舍、西校舍。后來老校舍因建筑有隱患而拆除，建成新的教學(xué)樓后，稱呼上就顯得有些不方便。一幢建于1917年的還稱新校舍，一幢竣工于1992年的也稱新教學(xué)樓。我就萌生為樓命名的想法。經(jīng)過一段時間的考慮，覺得樓名必須體現(xiàn)文化底蘊，又必須與教育相通，這樣的樓名才有意義。我想到《論語》曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”于是就給新校舍命名為“崇思樓”，命名新教學(xué)大樓為“尚學(xué)樓”，意為“崇尚思學(xué)”，結(jié)果受到廣大師生的認可。后來因西校舍成危房而拆除，順著這個思路給新建的樓起名，《易經(jīng)》有云：“君子以厚德載物”，故名“重德樓”；南校舍回歸后，想到《禮記》倡導(dǎo)“砥礪廉隅”又題名為“礪行樓”。此后“崇思、尚學(xué)、重德、礪行”就成為徐匯中學(xué)的校訓(xùn)。

后來學(xué)校食堂修葺好，我想取名食堂或飯廳顯得不雅，也缺乏教育意義，思考再三，意取“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，就命名“惜饌廳”。

2000年新校門建成，為了把徐匯中學(xué)在中國近代教育史上的地位告知世人，我就在校門東側(cè)建一本花崗巖石書，并起草了這樣一段文字：“一八五零年（清道光三十年），徐匯中學(xué)（始名徐匯公學(xué)）作為西學(xué)東漸的前驅(qū)，在明相國徐文定公光啟故里——上海徐家匯創(chuàng)立，開啟了我國近代中西教育交匯的先河……”

在學(xué)校150周年校慶前夕，1944級校友任九皋先生到學(xué)校，他感謝母校對他的教育，特別對校歌記憶尤深，說：在他最困難的時候，校歌中“努力，努力，爭期學(xué)業(yè)有成”的歌詞給了他無窮的力量，經(jīng)過不斷的努力奮斗才有了他人生的成功。所以他希望為校歌樹碑。我與沈瑾瑤副校長商量，覺得要把碑做得更有意義，最后決定將校歌與馬相伯半身銅像結(jié)合在一起設(shè)計。馬相伯銅像的碑座為整塊漢白玉雕成，形似英文“Why”的第一個字母變形的“W”，聳立在一本翻開的書本上，寓意馬校長一生植根知識大地，探尋科學(xué)真理。正是這堅韌不拔的追求鑄就了他偉大而卓越的人生。碑座的正面是校歌曲譜，背面由黃晨敏、周漢生老師撰寫、厲峙嵐老師手書的碑文。碑座四周環(huán)列著五本翻開的漢白玉石書，并用漢白玉五線譜將其連結(jié)為一個整體。石書記錄著徐匯中學(xué)20世紀(jì)20年代、40年代、90年代三首不同的校歌歌詞。我為校歌寫了序，放在開首，1944級校友寫了一首詞《沁園春》列在最后。整個建筑十分莊嚴、大氣，留給后人無盡的啟迪和遐思。后來，任九皋先生又多次到校，建電腦房，建多媒體階梯教室，添置高中教室的多媒體設(shè)備，設(shè)立“任魏維拉夫人獎學(xué)金”。2005年末，又提出捐資五十萬美金。他為母校的教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化作出了很大貢獻。

2003年南校舍回歸，那棵幾近150年歷史的銀杏樹也回到徐匯中學(xué)懷抱，我在銀杏樹下雕塑了一片花崗巖材質(zhì)的銀杏樹葉，意為葉落歸根，上書南校舍回歸的曲折經(jīng)歷，以激勵徐匯師生要不畏艱難，堅毅不拔，爭取勝利。由南校舍回歸，我想到了臺灣徐匯中學(xué)，想到了臺灣與大陸還水各一方，所以，在一塊巨石的背后雕刻一個繁體的“歸”字，同時在正面刻上2001年我去臺灣徐匯中學(xué)訪問時寫的一首詩《盼歸》“子別根猶牽，母盼月同圓；海闊水相連，潮平帆可懸？”那是希望徐匯師生能身在校園，心系天下，腳踏實地，肩負重任，促成海峽兩岸的統(tǒng)一大業(yè)。

當(dāng)然學(xué)校文化還應(yīng)體現(xiàn)在校歌、?；铡⑿ｏL(fēng)、校貌上。1995年，我發(fā)現(xiàn)徐匯中學(xué)校歌曲譜還在，但歌詞是四十年代的，宗教色彩較濃，是否能唱？我第一感覺是學(xué)校有校歌是好事，尤其歷史那么悠久，唱響了可以凝聚前后幾十代人的心，關(guān)鍵是怎么處理好宗教色彩問題。我看了歌詞，決定按照旋律改動歌詞，使之既保存徐匯傳承，又富有時代氣息。有了校歌改編的經(jīng)歷，?；赵趺刺幚恚睦锞陀辛俗V。2000年徐匯中學(xué)創(chuàng)立150周年慶典前，參考1931年的盾牌?；?，進行了重新設(shè)計。因為盾牌?；罩杏袆π问旨軋D案，考慮再三，我提議古樸的小篆體“徐匯”和盾牌外形保存著，意為徐匯的辦學(xué)傳統(tǒng)一脈相承；中間用五角星代替了原有的劍，意為百年徐匯培育的英才猶如蒼穹中璀璨的星光熠熠生輝，不斷為母校爭光，正好與原圖案吻合；沈瑾瑤副校長又將盾牌?；罩車睦∥母臑闈h語拼音和英文“徐匯中學(xué)”，預(yù)示了徐匯中學(xué)將走向世界；頂部為數(shù)字“1850”，告知了徐匯中學(xué)悠久的歷史；盾牌?；疹伾珵榧t底金字，顯得甚為醒目。

多年的教育實踐還逐步形成了徐匯中學(xué)的校風(fēng)為“團結(jié)、進取、刻苦、求實”；統(tǒng)一了建設(shè)徐匯中學(xué)教學(xué)樓必須與徐家匯教區(qū)建筑風(fēng)貌一致的理念，特色為尖頂與棕紅色；也確定了徐匯男女學(xué)生校服大方的樣式和明亮的色彩。這些事情，從思想醞釀到認識統(tǒng)一再到具體落實，都有一個比較長的探索過程，要花費很多的艱苦努力，也蘊含著許許多多徐匯教師付出的智慧和心血。就拿最簡單的校服定型來說，從樣式到顏色，研究了不下二十個方案，前后經(jīng)歷了五、六個年頭，很多教師都提了很好的建議，最后才由美術(shù)教師王蓓完成了設(shè)計，徐匯中學(xué)校服深得師生們喜愛。我以為，做這些事情過程與結(jié)果同樣重要，它體現(xiàn)著徐匯人對學(xué)校文化建設(shè)的追求，影響著師生思想、情感、道德品行的養(yǎng)成。

（六）

學(xué)校要辦好，形成一支優(yōu)秀的師資隊伍是重中之重。徐匯是一所老學(xué)校，教師也不年輕，人事告訴我，從1993年起到2000年，學(xué)校每年有十多位教師要退休，最多一年將有24名教師會到齡。如何發(fā)揮老教師的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一大批愛崗敬業(yè)的年輕教師是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。

從1992年起，我就十分重視招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，同時，也積極引進外省市優(yōu)秀教師。這時，部分教師產(chǎn)生一種疑慮：校長是否要大換血？我敏銳地感到，這種擔(dān)憂一旦成為普遍的輿論，就會形成新老徐匯人的對立，嚴重影響學(xué)校的發(fā)展。我強調(diào)無論是新到徐匯，還是后進徐匯，現(xiàn)在都是徐匯人，應(yīng)該心往一處想勁往一處使；又強調(diào)徐匯師資隊伍建設(shè)的方針是“積極引進，立足培訓(xùn)”。因為引進優(yōu)秀人才有利師資隊伍的優(yōu)化和教學(xué)水平的提高，所以引進要積極；引進又必須與培訓(xùn)結(jié)合，否則引進人才就不能起到應(yīng)有的作用，所以培訓(xùn)又是基點。培訓(xùn)應(yīng)從師德與專業(yè)兩方面努力，不能有所偏廢。倡導(dǎo)奉獻精神，堅持微笑教育，強調(diào)集體備課，實施互幫互教，鼓勵發(fā)展特長，形成多彩風(fēng)格，這是培訓(xùn)的主要方面。只要大家認真參加各級培訓(xùn)，努力提高教學(xué)水平，在徐匯中學(xué)就一定大有用武之地。貫徹“積極引進，立足培訓(xùn)”方針，核心是對人格尊重。尊重的前提是信任，信任的關(guān)鍵是放手，放手的標(biāo)志是壓擔(dān)，壓擔(dān)的實質(zhì)是培養(yǎng)，培養(yǎng)的基點是關(guān)愛。因此要尊重就要做到五個相信：一要相信教師都期求學(xué)校能很好發(fā)展；二要相信教師都希望學(xué)生能很好發(fā)展；三要相信教師也追求自身很好發(fā)展；四要相信教師都希望付出的努力能被領(lǐng)導(dǎo)肯定，以后會更加盡力；五要相信教師一旦工作不理想也會特別難受，更希望領(lǐng)導(dǎo)能給予鼓勵、指導(dǎo)和幫助。我主動誠懇地依靠徐匯老教師，充分發(fā)揮他們的積極性和骨干領(lǐng)銜作用，也積極努力地培訓(xùn)新教師，不斷提高他們的教學(xué)水平和教育能力。以吳潔、許敏、王圣春、劉俠、姚虹為代表的新大學(xué)生迅速脫穎而出，以林靜蔚、馬梅、王菊如、童立賢、馬強、周治民、楊若陽為代表的許多外地引進教師很快擔(dān)當(dāng)起教學(xué)教育骨干的重任，更有不少像李小樸、鄭文、張小忠、繩文鋒等這樣的教師寧可放棄原學(xué)校中層干部的職位，來到徐匯中學(xué)做一名普通教師。當(dāng)然，他們在徐匯找到了更廣闊的發(fā)展空間，也充分施展了他們的工作才華。一時間，徐匯校園群英薈萃，人才濟濟。

這支教師隊伍師德高尚、教學(xué)精湛、充滿生氣。他們堅持面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實際出發(fā)；他們遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量；強調(diào)鼓勵為主，開展“微笑教育”；實施分層教學(xué)，要求領(lǐng)先一步；提出“八有”原則，推廣先進經(jīng)驗。經(jīng)過全校師生的不懈努力，1998年，學(xué)校高中終于從“爭三保四”升到區(qū)同類學(xué)校的前列，初中也在公辦學(xué)校中名列前茅。

2002年，市教委批準(zhǔn)徐匯區(qū)的上海中學(xué)、上師大附中、市二中學(xué)、徐匯中學(xué)為二期課改首批試點單位。任務(wù)很艱巨，其他三所都是市重點，只有徐匯中學(xué)是普通中學(xué)，試點能否成功，我心里感到壓力很大。那時快開學(xué)了，教科書還沒有到學(xué)校，有些學(xué)科連教師都沒有領(lǐng)到書，備課也成問題。我一方面要求教師認真參加市級培訓(xùn)，另一方面讓教師收集人教版及一期課改教材，按照二期課改要求自行設(shè)計教案。盡管社會上沒有可參考的資料，但我以為只要方向明確，可以摸著石頭過河，重要的是應(yīng)發(fā)揮團隊作用。我反復(fù)強調(diào)要“集體備課，共同探討，團結(jié)協(xié)作，互不保留”，以彌補沒有經(jīng)驗的短缺；考慮到新教材尚不成熟，又提出對二期課改教材處理的指導(dǎo)思想是“尊重教材，完善教材”，決不讓學(xué)生手中持有兩套教材以至無所適從。我們要努力使教師的備課筆記成為徐匯中學(xué)二期課改教材的執(zhí)行版，構(gòu)建起適合徐匯中學(xué)學(xué)生的校本課程，同時在以后的教學(xué)實踐中，每個教師都可在借鑒的基礎(chǔ)上不斷充實完善。實踐證明，這個指導(dǎo)思想是正確的，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)大幅提升，受到社會的廣泛贊譽。

2003年，看到民辦校初中教學(xué)質(zhì)量普遍比公辦校高，我提出要使徐匯中學(xué)成為公辦義務(wù)教育的窗口學(xué)校，于是深入預(yù)初年級親自上7、8班的政治課，總結(jié)了王幼田老師開展的互動互助小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我是這樣向全校推廣的：“四人一組，互助互學(xué)；學(xué)寓活動，形式多種；全員參與，取長補短；相互促進，共同提高。預(yù)初（7）班開展的互動互助學(xué)習(xí)值得提倡。學(xué)習(xí)需要學(xué)生互動?；泳褪亲鹬貙W(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫被動走向主動?；拥倪^程充滿互助，互助中，原本比較模糊的認識會更明晰，相對膚淺的理解將更深刻，實踐證明，互助帶給參與各方的都是贏。學(xué)習(xí)互助強調(diào)合作精神，突出團隊意識，倡導(dǎo)愛心奉獻，體現(xiàn)助人為樂。所以，互助學(xué)習(xí)會使學(xué)生的道德情操得到升華。”當(dāng)時初中各年級普遍響應(yīng)，紛紛仿效。后來2007年中考，這個年級成績最接近民辦學(xué)校。特別應(yīng)提到的是：以沈玉麟為主任的教導(dǎo)處對學(xué)校教學(xué)思想的落實、教學(xué)工作的指導(dǎo)和師資隊伍的培訓(xùn)起著十分重要的作用。

（七）

解放前徐匯中學(xué)占地60多畝，后來由于各種因素校園面積日漸減少，最后只有31畝多一點。經(jīng)過反復(fù)考慮，我感到其他劃出的地塊已無可能歸還，只有緊鄰校園東南的原南校舍才有回歸的可能。它是1963年被上級調(diào)用籌建紫陽中學(xué)，后幾經(jīng)變遷成為上海大學(xué)外國語學(xué)院的校址。1995年，當(dāng)我得知上海大學(xué)籌建新校區(qū)，覺得南校區(qū)回歸有了希望，所以就不失時機地向市區(qū)政府、市教委、上海大學(xué)提出回歸南校舍的請求。本以為是很容易解決，沒想到事情非常復(fù)雜而且困難重重，我不斷地向區(qū)、市、中央多位領(lǐng)導(dǎo)申訴理由，不斷地與市教委及上海大學(xué)進行交涉、談判，其間據(jù)理力爭、唇槍舌戰(zhàn)乃至斗智斗勇的經(jīng)歷幾乎可以寫成一本書。2002年夏，時任市教委副主任薛沛建到校，他親赴南校舍現(xiàn)場踏勘。2003年3月份，他第二次到我校，在校長室里，他坐在沙發(fā)上問我：“你今年幾歲了？”答：“五十八了?！彼锌卣f：“快退休了，還這么執(zhí)著地為學(xué)校爭地，看在這個份上，我支持你?！焙髞砦抑溃@時候領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)決定歸還了，只是他贊賞我的精神而已。終于在2003年9月，南校舍回到別離四十年的母校，時間長達八年，堪比抗戰(zhàn)了。

除了南校舍，我還與東方曼哈頓協(xié)調(diào)處理了共用圍墻問題，拓展了操場南面的邊界，是為了保證操場有三百米跑道而凸出在別人地界的旗桿也劃到校園里面。同時又在區(qū)政府支持下，鎮(zhèn)南街的北端包括原公用衛(wèi)生設(shè)施的用地歸入徐匯校園，土地面積遂增至37．2畝。十五年間，學(xué)校擴建、綠化布局、景觀設(shè)計都留下了以王連朝、李永慶為首的總務(wù)處同志的智慧和汗水。

2005年春，區(qū)教育局決定凱旋中學(xué)并入徐匯中學(xué)。兩校合并，最難處理的是教師的心態(tài)和情緒。我一面教育徐匯教師不能有“大?！鄙澄闹髁x，要主動與凱旋教師接近；一面對凱旋教師強調(diào)，凱旋中學(xué)是融入徐匯中學(xué)，我們兩校現(xiàn)在是一家人。我既向凱旋校領(lǐng)導(dǎo)討教，盡可能了解各方面情況，又找凱旋教師一個一個談心，有針對性地做個別工作。經(jīng)過半年的準(zhǔn)備兩校正式相合。為了盡快消除兩校師生的隔閡，我決定將原凱旋中學(xué)校區(qū)稱為徐匯中學(xué)西校區(qū)，原兩校初三年級學(xué)生均在西校區(qū)上課，原凱旋其他年級學(xué)生均按不同年級歸到原徐匯中學(xué)本部校區(qū)各年級讀書，這樣就為兩校師生和諧相處、互相學(xué)習(xí)、共同工作創(chuàng)造了條件，也使原凱旋師生逐步消除了寄人籬下的感覺。實踐告訴我，他們中有很多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)生，相處一起確實起到了互補的作用。2006年4月我退休離開的時候，原凱旋初三學(xué)生的成績在區(qū)統(tǒng)一測試中已由公辦校幾近填底的位置上升到第十名。也因為凱旋中學(xué)的融入，以后徐匯中學(xué)初中每年招生擴大至10個班，再加上高中每年級6個班，徐匯中學(xué)的班級數(shù)就穩(wěn)定在58個班，徐匯的校園面積也擴至42．6畝了，無論是學(xué)生數(shù)還是校園面積，徐匯中學(xué)都成為內(nèi)環(huán)線里屈指可數(shù)的大型學(xué)校之一。

（八）

1999年臺北徐匯中學(xué)退休校長夏金波神父和校友會程正平會長來到學(xué)校作私人訪問。夏金波神父是上海徐匯中學(xué)1946屆學(xué)生，1949年與部分校友一起赴菲律賓后轉(zhuǎn)臺灣，1963年，他們在臺北縣蘆洲鄉(xiāng)再建徐匯中學(xué)，屬天主教管轄，校史也自1850年起，沿用原校歌、?；?、校訓(xùn)，夏金波為第五任校長。他老家在上海川沙，這次獲準(zhǔn)回家探親，徐匯情結(jié)曾讓他兩次私訪上海徐匯中學(xué)。第一次，1996年，正任臺北徐匯中學(xué)校長的夏金波在校門口徘徊，遇1944級校友季永元，兩人在校門口合了影，又在校園走了走，卻沒有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會面。這一次他以校友身份陪同程正平與我及杜立泉書記見了面。程正平是臺北徐匯中學(xué)第一屆畢業(yè)生，后任校友會會長，他是時任校長戴榮佳的學(xué)生，作為臺商與大陸關(guān)系甚好，他很想在兩岸徐匯中學(xué)之間搭起一座友好交往的橋梁。當(dāng)時，兩岸形勢怎么發(fā)展，學(xué)校能否與天主教學(xué)校有聯(lián)系，怎么聯(lián)系才不會有政治問題，心中全沒有底。但我覺得民間來往可以增進了解和友誼，有利“一個中國”的思想統(tǒng)一，就熱情地向臺北徐匯中學(xué)校長提出口頭邀請。程會長說，他一定會把口信帶到，并促成戴校長到滬訪問，只是還需得到天主教耶穌會的批準(zhǔn)。2000年4月馬相伯銅像落成時，我正式向臺北徐匯中學(xué)戴榮佳校長發(fā)出邀請，邀請他參加上海徐匯中學(xué)一百五十周年校慶。2000年11月10日，戴校長攜夫人與饒志成院長率團開始了臺北徐匯中學(xué)尋根之旅，他們參加了校慶典禮，共同唱起有著同一旋律的徐匯中學(xué)校歌，那一家親情緒的熱烈達到了高潮。面對媒體戴校長一再表示：我們是懷著虔誠的心來尋根的，根在上海徐家匯。此舉引起區(qū)臺辦市臺辦的重視，他們分別會見了戴校長一行，高度贊揚了兩岸的民間交流。

2001年11月我應(yīng)邀率團赴臺訪問，帶去的禮品有紫砂茶壺，上刻有唐朝詩人王灣的詩句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！币馓N兩岸交往將一帆風(fēng)順。我們參加了臺北徐匯中學(xué)的校慶典禮，參加了充滿愛心的學(xué)生和家長共同參與的義賣活動，也參與了他們的教學(xué)交流和研討。我們廣泛結(jié)交朋友，會見了天主教樞機主教單國璽，參觀了臺北市北一女中、高雄市明誠中學(xué)及東華大學(xué)，我們盡可能與臺灣民眾深入接觸。那時候兩岸交流還不順暢，臺灣民眾特別是學(xué)生對大陸很不了解，有一件事印象很深，我們?nèi)ヅ_北市，在中山紀(jì)念堂前看到有好幾個女中學(xué)生在游戲，我走過去問她們在哪個學(xué)校讀書？幾年級？她們回答后就問我：“你什么地方來的？”我回答說：“從上海來，是上海徐匯中學(xué)?！睕]想到她們臉上立刻現(xiàn)出驚悚的表情，“??！是共產(chǎn)黨學(xué)校?！边@時，我更加意識到加強海峽兩岸青少年交流的必要，與臺北徐匯中學(xué)交往，其意義已不是簡單的姐妹校來往，關(guān)系到國家的統(tǒng)一，民族的團結(jié)，人民的和諧。我陡然感到肩上擔(dān)子重了許多。有感于此，才寫了“盼歸”那首詩。

就在這次訪問中，我們簽訂了每年都要互訪的備忘錄。從此，海峽兩岸的徐匯中學(xué)架起了一座美麗的友誼大橋。在校友會工作開展及與臺北徐匯中學(xué)友好交往過程中，沈瑾瑤副校長發(fā)揮了重要作用，可以說是功不可沒。

徐匯工作十五年，還有許許多多的人和事活躍在我的腦海里。我時時記起他們對我的支持和幫助。尤其是杜立泉同志，作為一名黨總支書記，充分發(fā)揮組織作用，竭盡全力支持校長開展工作，保證黨的教育方針在徐匯中學(xué)得到全面落實，那種敬業(yè)精神令我十分感動。今天，我只是從我的工作角度，作了些許回顧，如果徐匯有進步有發(fā)展的話，那是徐匯師生齊心協(xié)力發(fā)憤圖強的成果。我相信：有了這個十五年起步，徐匯中學(xué)的新十五年會更好。

（作者是本校前任校長）