上海市久隆模范中學(xué)　單美英

一、課外地理觀測(cè)活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)

《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施意見(jiàn)要求：“要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬視野而不拘泥于課堂，注重實(shí)踐而不局限于課本，主動(dòng)探究而不依賴(lài)于教師，靈活應(yīng)用而不死記硬背，敢于質(zhì)疑而不迷信權(quán)威，追求創(chuàng)新而不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論。”鼓勵(lì)學(xué)生多參加拓展能力的實(shí)踐活動(dòng)， 地理課外觀測(cè)活動(dòng)就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

上海高中地理教材關(guān)于地理課外觀測(cè)活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在第一冊(cè)，如“星空觀測(cè)和月相觀測(cè)”“氣象觀測(cè)”“正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量”“判讀衛(wèi)星云圖”以及“野外地貌觀察”等。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中真正開(kāi)展這些活動(dòng)的學(xué)校少之又少，原因是地理學(xué)科課時(shí)緊張，地理學(xué)業(yè)考對(duì)其涉及的很少，在整個(gè)社會(huì)“育分遠(yuǎn)重于育人”的功利態(tài)度下， 教師只能把課外觀測(cè)的內(nèi)容當(dāng)作邊角料丟棄在一邊。其結(jié)果是，分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力被抹殺了，行為品質(zhì)及個(gè)性心理等身心素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺失了。

因此，有效地開(kāi)展地理課外觀測(cè)活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以彌補(bǔ)課堂中單純“說(shuō)教”的不足。

二、課外地理觀測(cè)活動(dòng)中的育人價(jià)值案例分析

1.正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量（計(jì)算某地的經(jīng)緯度）

（1）課外地理觀測(cè)活動(dòng)的實(shí)施

活動(dòng)時(shí)間：2012年9月22日—24日

活動(dòng)工具：直竹竿、手表、直尺、三角板、繩、粉筆、紙、鉛筆等

實(shí)施過(guò)程：

①秋分日前一天，在平坦開(kāi)闊的空地上垂直豎立竹竿，并測(cè)量竹竿在地上部分的長(zhǎng)度（設(shè)為b）；

圖1　正午太陽(yáng)高度角測(cè)量示意圖

②以竹竿所插點(diǎn)（圖中O點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在地面上畫(huà)一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)竿影長(zhǎng)的半圓；

③當(dāng)上午竹竿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為A點(diǎn)；下午竹竿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為B點(diǎn)；將A、B兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)與圓心連成直線OC；

④秋分日及其前后，當(dāng)竹竿的影子與直線OC重合的時(shí)刻，記下此時(shí)刻的北京時(shí)間（設(shè)為T(mén)，單位為小時(shí)），并測(cè)量此時(shí)竹竿影子的長(zhǎng)度（設(shè)為a）；

⑤ 利用下列公式進(jìn)行計(jì)算：

正午太陽(yáng)高度角=arctanb/a

當(dāng)?shù)亟?jīng)度=120°-（T-12）×15

當(dāng)?shù)鼐暥?90°- arctanb/a

太陽(yáng)從正南照過(guò)來(lái)的時(shí)間（即當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)12：00）分別為北京時(shí)間2012年9月22日12：15、2012年9月23日12：15、2012年9月24日12：16，測(cè)量數(shù)據(jù)記錄如表1：

表1　正午太陽(yáng)高度角測(cè)量記錄

依據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算出該地的緯度分別約為62.54°、62.46°、62.58°；經(jīng)度分別約為116.25°、116.25°、116°。

（2）案例分析與反思

①課外觀測(cè)活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于形成科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，追求科學(xué)精神。

從本案例可看出，課外觀測(cè)擺脫了單純的課本知識(shí)，不僅僅需要教材中關(guān)于太陽(yáng)高度角的計(jì)算方法： H=90°-│α ±β│（α是當(dāng)?shù)氐乩砭暥龋?β是太陽(yáng)直射點(diǎn)地理緯度），更需要拓展一些課外知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)觀測(cè)，如觀測(cè)內(nèi)容的確定、記錄表格的設(shè)計(jì)、觀測(cè)器材的準(zhǔn)備等都需要在實(shí)踐中摸索出來(lái)。最后，活學(xué)活用了教材中的知識(shí)，學(xué)會(huì)了科學(xué)的歸納和計(jì)算方法。

由于當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)不是北京時(shí)間，必須用到東早西晚的原理計(jì)算當(dāng)?shù)卣绲胤綍r(shí)12時(shí)與北京時(shí)間的差值，從而推算出當(dāng)?shù)嘏c120°E的經(jīng)度差。再根據(jù)地方時(shí)正午是早于還是遲于北京時(shí)間12時(shí)出現(xiàn)，就可以在120°E的基礎(chǔ)上加上或減去經(jīng)度差值數(shù)，推算出具體經(jīng)度。然后將結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理、比較和分析，并逐步將其內(nèi)在分布規(guī)律揭示出來(lái)，真正感受到地理的實(shí)用性，體會(huì)到地理探究、思考、求真的過(guò)程，體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

②以觀測(cè)為載體，搭建學(xué)生互動(dòng)互學(xué)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞?！蓖ㄟ^(guò)小組合作觀測(cè)，學(xué)生相互之間進(jìn)行思維碰撞和語(yǔ)言交流，可以誘發(fā)靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和責(zé)任，從而進(jìn)行深入探究。這既培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于其健康的身心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.月相觀測(cè)活動(dòng)

很多學(xué)校開(kāi)展了月相觀測(cè)活動(dòng)，利用照相機(jī)拍攝獲取月相圖片。下表展示了某中學(xué)學(xué)生觀測(cè)月相的記錄情況。

表2　月相變化觀察與記錄表

（續(xù)表）

從拍攝的效果看，圖像并不清晰，一方面和拍攝的相機(jī)與技術(shù)有關(guān)，另一方面和拍攝時(shí)的天氣狀況有關(guān)。雖達(dá)不到教材上圖片的清晰度，卻讓學(xué)生感受到了科學(xué)知識(shí)的來(lái)之不易，感覺(jué)到了觀測(cè)探究的艱辛，會(huì)激發(fā)他們更加奮發(fā)學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持不懈觀察的毅力以及熱愛(ài)科學(xué)、尋求真理的科學(xué)態(tài)度。

在網(wǎng)上眾多的案例中，有一個(gè)觀測(cè)小組發(fā)現(xiàn)了月亮每天升起的時(shí)間都向后推遲一些，并利用所學(xué)知識(shí)推算出每天大約推遲的時(shí)間，即T=24/29.53=0.813（小時(shí)）=49（分鐘）。這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力在地理觀測(cè)活動(dòng)中得到了施展，有利于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致觀測(cè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.校園氣象觀測(cè)活動(dòng)

學(xué)校的氣象觀測(cè)活動(dòng)是從簡(jiǎn)單的地面氣象觀測(cè)開(kāi)始的。我校為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展建立了一個(gè)小型的氣象站，氣象站的主要配置為：百葉箱內(nèi)裝有干濕球溫度表、最高溫度表、最低溫度表，離百葉箱不遠(yuǎn)處放置雨量器。學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓頂安放著風(fēng)向風(fēng)速計(jì)，測(cè)定的儀表通過(guò)連線放在二樓的廣播室，方便學(xué)生觀測(cè)。另外，學(xué)生手中還有一個(gè)氣壓表。

觀測(cè)的時(shí)間：一般是每天三次，分別是北京時(shí)間8時(shí)（最低氣溫）、14時(shí)（最高氣溫）、17時(shí)（平時(shí)氣溫）。

觀測(cè)的項(xiàng)目：風(fēng)力、風(fēng)向、氣壓、最高氣溫、最低氣溫、濕度（干濕球溫度表）、降水、氣壓等。觀測(cè)記錄表都裝訂成冊(cè)，每月交給指導(dǎo)教師一次。

任務(wù)分配：由初中學(xué)生負(fù)責(zé)每天的觀測(cè)登記，記錄的數(shù)據(jù)交給高中學(xué)生分析。

氣象觀測(cè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有以下身心發(fā)展的益處：

（1）激發(fā)了學(xué)生愛(ài)校園、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情

成立氣象活動(dòng)小組后，指導(dǎo)教師給學(xué)生們進(jìn)行了氣象科普知識(shí)講座，詳細(xì)介紹了氣象與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，重點(diǎn)介紹了百葉箱、雨量器的構(gòu)造、安裝、維護(hù)、用途等知識(shí)，以及溫度、濕度和降水的觀測(cè)方法，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)校園、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的“愛(ài)崗敬業(yè)”精神以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

隨著觀測(cè)的持續(xù)，學(xué)生們逐漸感覺(jué)到了氣象數(shù)據(jù)的記錄工作不像原來(lái)想象的那么光鮮，而是非常的枯燥乏味，時(shí)常的惡劣天氣使觀測(cè)記錄更加艱難，因此有部分學(xué)生想打退堂鼓。這時(shí)需要教師正確引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)一些優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員的事例鼓舞他們堅(jiān)持下去，使學(xué)生體會(huì)到 “愛(ài)崗敬業(yè)”的艱辛，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（3）有利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

能力的獲取是在參與中實(shí)現(xiàn)的。在氣象觀測(cè)活動(dòng)中，運(yùn)用自己的感官及工具獲取數(shù)據(jù)記錄信息、描述證據(jù)，并和其他同學(xué)通過(guò)比較、計(jì)算等方式交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。如一般情況下是干球溫度表上的數(shù)值高于濕球溫度表上的數(shù)值，但在觀測(cè)中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)相反的情況，由此引發(fā)了學(xué)生的深入思考。結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣狀況，學(xué)生們分析出了在空氣濕度很大或有霧的情況下，偶爾會(huì)有濕球溫度高于干球溫度的現(xiàn)象，這是由于空氣濕度過(guò)大，兩只溫度表的數(shù)值比較接近，加之表的性能差異等因素的影響，引起濕球溫度表數(shù)值高于干球溫度表數(shù)值的狀況。

三、地理觀測(cè)中的育人價(jià)值思考

1.用觀測(cè)方法引導(dǎo)學(xué)生合作探索，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

從觀測(cè)的數(shù)據(jù)入手，運(yùn)用邏輯推理將已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免了枯燥的純理論學(xué)習(xí)。學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了更多的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用實(shí)際的觀測(cè)數(shù)據(jù)說(shuō)話，在真正的體驗(yàn)中培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與課外觀測(cè)，挖掘?qū)W生多方面的潛能，樹(shù)立學(xué)生的自信和自尊

布魯納說(shuō)過(guò)：最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力提出解決問(wèn)題的設(shè)想，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)都是利用課本來(lái)傳授知識(shí)，并且用考試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，這限制了學(xué)生的自主發(fā)展和潛能激發(fā)。

課外地理觀測(cè)有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的情境；有助于拓展學(xué)生視野；有助于改善評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生；有助于發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信。

3.注意多方面的配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的，沒(méi)有正確的感覺(jué)和知覺(jué)，就不可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，也不可能獲得任何知識(shí)。地理作為一門(mén)科學(xué)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，沒(méi)有長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)和數(shù)據(jù)積累，就沒(méi)有現(xiàn)在的地理科學(xué)。地理觀測(cè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而枯燥的工作，需要學(xué)生的耐心和毅力，也考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

觀測(cè)活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神方面的育人素材，值得我們?nèi)ゲ恍傅匕l(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。