嚴(yán)匡禧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

很榮幸作為徒弟代表在掛牌儀式上發(fā)言。

2010年我正式成為了全老師的徒弟。其實(shí),從2005年畢業(yè)到順德一中工作以來(lái),我就是全老師的弟子。全老師在平時(shí)常常親切地叫我“小子”,所以于師徒情之外多了一份近似“父子”間的情感了。

我覺(jué)得全老師對(duì)我的影響最大的幾個(gè)方面是:

一、光明磊落、胸襟坦蕩,獨(dú)立自由身正為范

全老師是個(gè)狷直果俠之人。雖只是一個(gè)普通的中學(xué)教師,但他一直將“獨(dú)立之人格,自由之精神”作為自己的追求目標(biāo)。他敢于表達(dá)自己的意見(jiàn),堅(jiān)守自己的原則。正因?yàn)榇?雖年過(guò)六十,但我們依然能夠看到他身上閃現(xiàn)的生命本真。

全老師的一言一行深深地影響著我。從他身上我認(rèn)識(shí)到做人要正直真誠(chéng)、光明磊落、胸襟坦蕩,做到仰俯無(wú)愧天地。

全老師淡泊名利,保持著對(duì)知識(shí)純粹好奇與上下求索的書(shū)生意氣。全老師常常告訴我:我們教書(shū),是個(gè)清貧的工作,要經(jīng)得起誘惑,但憑良心;我們教研,是個(gè)無(wú)止的歷程,要坐得了板凳,純是好奇;我們讀書(shū),是個(gè)純粹的習(xí)慣,要耐得住寂寞,只求快樂(lè)。

全老師之德,如高山,我雖不能至,然心向往之。于我之影響,如春風(fēng)化雨,隨風(fēng)入夜。無(wú)說(shuō)教、無(wú)刻意、無(wú)強(qiáng)求,只是樹(shù)立典范。如今,全老師已退休,但我依然時(shí)時(shí)反省自己,砥礪自身,力求做到先為人師,再為經(jīng)師。也依然保持純粹的閱讀習(xí)慣,希望能夠獲得閱讀的真正快樂(lè),成就一個(gè)書(shū)香的人生、快樂(lè)的人生、厚實(shí)的人生。

二、兢兢業(yè)業(yè)、上下求索,教育教學(xué)沒(méi)有止境

在教學(xué)上,全老師主張以科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和思辨性為原則,創(chuàng)建思辨課堂,力圖實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。認(rèn)為“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,提倡“九分備課,一份上課”。備課,要求吃透教材,有自己的見(jiàn)解。上課,倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué),有自己的思想。

在全老師的指導(dǎo)和影響下,我至今保持著扎實(shí)備課、鉆研教材、解析概念、理清邏輯、巧設(shè)問(wèn)題、注重思辨的教育教學(xué)的習(xí)慣和做法。七年過(guò)去,我已經(jīng)完成了一輪的教學(xué)工作,且多年在高三教學(xué)。在此過(guò)程中,我初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我的課堂,像全老師一樣是學(xué)生喜歡的課堂。我在學(xué)校和區(qū)里的教研課、展示課、比賽課、示范課均受到同行的肯定和鼓勵(lì)。

在教研上,全老師常常告訴我,要“勤鉆研、找問(wèn)題、堅(jiān)持寫(xiě)”,鼓勵(lì)我進(jìn)行教材研究、教化研究、高考研究、教法研究。

在全老師的鼓勵(lì)、扶持和指導(dǎo)下,短時(shí)期內(nèi)我分別以編者、副主編、主編身份參與了《學(xué)海導(dǎo)航》的編寫(xiě)工作。論文《這道題到底選哪個(gè)》發(fā)表在全國(guó)核心刊物《歷史教學(xué)》上,開(kāi)啟了我教研寫(xiě)作的道路。期間,在全老師的提攜和指導(dǎo)下,我在《考試報(bào)》、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》等報(bào)紙雜志上多次發(fā)表文章。

在我的教研路上,全老師從手把手地教我怎么寫(xiě),到指導(dǎo)我怎么做,再到放手讓我干。其中,無(wú)不體現(xiàn)全老師對(duì)我成長(zhǎng)的不遺余力和良苦用心。

三、盡心盡責(zé)、殫精竭慮,創(chuàng)設(shè)平臺(tái)提攜后進(jìn)

對(duì)于青年后進(jìn),全老師總是給予足夠的信任。身為教研組長(zhǎng),他無(wú)時(shí)不在思考青年人的成長(zhǎng),并用自己最大的能量為青年人搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

在全老師的鼓勵(lì)和推薦下,我參加了學(xué)校的國(guó)家級(jí)課題《“探究創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果研究》的研究工作。期間,全老師告誡我,做研究不要空架子,要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,要真真實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。因此,我特別關(guān)注歷史教學(xué)的本質(zhì)——思辨思維的培養(yǎng),注重對(duì)有利于思辨思維能力提高的教學(xué)模式的研究。在全老師的密切關(guān)注和指導(dǎo)下,課題研究獲得了一等獎(jiǎng)。

在全老師身邊的五年里,他總是想盡辦法在為我搭好展示自己、成就自己的舞臺(tái)。剛執(zhí)教鞭,全老師就推薦我做備課組長(zhǎng)。在做備課組長(zhǎng)的三年里,他指導(dǎo)我主持了四場(chǎng)“順德一中歷史備課組教材研究”的學(xué)術(shù)講座。這種開(kāi)創(chuàng)性的教研活動(dòng)在學(xué)校引起廣泛的影響,而我本人,也在這個(gè)過(guò)程中得到了極大的鍛煉。

全老師已經(jīng)退休,但全老師于我的影響必定還會(huì)一直延續(xù)。于我影響之深、之遠(yuǎn),斷不是我這支笨拙的筆所能盡述。這里,只想感謝大家給了我表達(dá)對(duì)全老師感激之情之萬(wàn)一的機(jī)會(huì)。

謝謝大家!

(嚴(yán)匡禧,畢業(yè)于華東師大歷史系,“全仁經(jīng)特級(jí)教師工作室”成員。)