在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這一節(jié)課時(shí)，我一直思考如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)情境，其中主要指的是學(xué)生的思維價(jià)值，尤其是這一情境能否觸動(dòng)學(xué)生的思維點(diǎn)。思考后，我想到了這樣一個(gè)情境。

一上課，我就提了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)吸毒?”這個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生們哄堂大笑。但是，我繼續(xù)追問(wèn)：“為什么不吸毒?”學(xué)生回答毒品對(duì)人體健康有害等，但卻不知道究竟會(huì)傷害到什么程度。于是，他們開(kāi)始閱讀教材以及我提供的資料：

——對(duì)青少年的毒害

濫用毒品會(huì)損害人類的身心健康。吸毒不僅破壞人的正常生理機(jī)能和免疫功能，同時(shí)，吸毒者易染上多種疾病，并使人精神頹廢、錯(cuò)亂，喪失人格尊嚴(yán)。吸毒成癮者從事體力和智力勞動(dòng)的能力逐漸減弱，直至最后完全喪失，成為無(wú)益于社會(huì)的“廢人”，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致死亡。在這方面，各國(guó)都有統(tǒng)計(jì)材料：1985年，美國(guó)全國(guó)因吸食海洛因造成死亡的人數(shù)達(dá)1360人;1986年，因服用興奮劑而死亡的有146人，同年，因吸食五氯苯酚和麥角酸二乙酰胺（均系致幻藥）而死亡的人數(shù)達(dá)206人，送醫(yī)院緊急搶救的達(dá)4695人。在德國(guó)有十幾萬(wàn)名吸毒者，1989年（原西德地區(qū)），僅警方記錄在案的就有975名“癮君子”因吸毒而死亡，比1988年的670人增加了45%;1990年，吸毒死亡人數(shù)達(dá)1300人。在瑞士，1988年因吸毒而死亡的人數(shù)達(dá)205人。據(jù)蘇聯(lián)內(nèi)務(wù)部統(tǒng)計(jì)，50%的吸毒者不到30歲即死亡，開(kāi)始吸毒后平均壽命不到25歲。據(jù)聯(lián)合國(guó)資料統(tǒng)計(jì)，在1980～1989年的10年中，全世界由于吸毒至少造成10萬(wàn)人死亡。

青少年是最易受到毒品侵害的高發(fā)人群，根據(jù)近一年來(lái)的調(diào)查，絕大多數(shù)吸毒者初始的吸毒年齡是20～25歲。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：①好奇心驅(qū)使及同伴的誘惑;②腐朽人生觀、價(jià)值觀的影響，認(rèn)為吸毒是“派”的表現(xiàn);③一些毒品販子暗中以“享受”為誘餌來(lái)迷惑無(wú)知的年輕人，使他們紛紛墮入罪惡的深淵。青年一旦染上毒癮，個(gè)人行為就會(huì)發(fā)生明顯的改變，原本勤奮的變得懶散，彬彬有禮的變得孤僻自私、脾氣暴躁、不關(guān)心他人。對(duì)學(xué)習(xí)和工作的興趣降低，而對(duì)黑如金的鴉片、白如銀的海洛因醉心如癡。他們沉溺于“毒霧”中消磨寶貴的青春。長(zhǎng)期吸食毒品還會(huì)使青年人整日無(wú)精打采，且面色晦暗、身體瘦弱、形容枯槁。

總之，一旦一個(gè)孩子吸毒成癮會(huì)造成整個(gè)家庭的不幸，有的父母愛(ài)子心切，覺(jué)得孩子戒毒痛苦就想方設(shè)法為孩子購(gòu)買(mǎi)毒品，而且不惜傾家蕩產(chǎn)，忍受著無(wú)窮無(wú)盡的煎熬和折磨。已婚的青年一旦吸毒成癮，工作必定受到影響，并最終導(dǎo)致家庭破裂。

——對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的毒害

我國(guó)某些地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大城市，一旦出現(xiàn)吸毒現(xiàn)象便會(huì)在人群中迅速漫延，傳播到社會(huì)的不同階層。據(jù)某戒毒所接收的吸毒人員情況來(lái)看，其中個(gè)體戶及待業(yè)人員占80．95%，干部、公司職員、企業(yè)經(jīng)理、文藝工作者、司機(jī)、列車(chē)員占12%，學(xué)生、退伍軍人、公安干警、教師、保育員占5．5%。在飯店、旅店、咖啡店、歌舞廳、游戲室等公共場(chǎng)所，吸毒人員可以公開(kāi)或半公開(kāi)吸食毒品，這是吸毒人數(shù)增加的一個(gè)重要因素。

吸毒這一丑惡現(xiàn)象的泛濫和漫延，嚴(yán)重地破壞了社會(huì)風(fēng)氣，主要是因?yàn)椋孩傥覈?guó)在實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的過(guò)程中，西方腐朽沒(méi)落的生活方式及思想、文化價(jià)值觀也隨之傳播進(jìn)來(lái)。②追求高消費(fèi)的熱度不斷升級(jí)及對(duì)高消費(fèi)的不客觀宣傳，使一些無(wú)知的人認(rèn)為吸毒是享受人生，一些因販毒暴富的人反而高人一等，吸食毒品反而光彩闊氣，另一些人又夢(mèng)想以販毒致富。在這種強(qiáng)烈的金錢(qián)欲和享受欲的刺激下，人們紛紛墮入罪惡的深淵。③許多人缺乏信仰，精神空虛，失去生活的方向，對(duì)于平凡的生活感到厭倦，在毒品的引誘下，認(rèn)為飄飄然的感覺(jué)是一劑排解心中苦悶、孤獨(dú)的良方，毒品仿佛有一種魔力，可以在一瞬間使人麻木。

——對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞

全世界每年有幾十萬(wàn)“癮君子”因吸毒喪命。毒品漫延的范圍已擴(kuò)展至七大洲的200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。毒品消耗著人類的財(cái)富，使全世界每年有大量財(cái)富化為灰燼。

此外，西方一些吸毒問(wèn)題較嚴(yán)重的國(guó)家不得不撥出巨款用于防治吸毒及相關(guān)問(wèn)題的開(kāi)支，極大地影響了社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造和積累。

——吸毒與犯罪

世界毒品犯罪活動(dòng)與黑社會(huì)組織、恐怖組織有著相當(dāng)密切的關(guān)系，他們相互勻結(jié)、建立軍隊(duì)與國(guó)家分庭抗禮。

——對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞

毒品對(duì)大自然的破壞主要有以下幾點(diǎn)：第一，種植毒品多是在山林和低地叢林，樹(shù)木的毀壞造成土壤流失，引起山洪暴發(fā)、土質(zhì)受損。第二，亂砍濫伐使人類失去了寶貴的森林資源，也造成了不少稀有植物品種的消失。第三，熱帶雨林同時(shí)也是野生生物的棲息地，毀林的同時(shí)也使得動(dòng)物種群的生存受到嚴(yán)重的威脅，破壞了生態(tài)平衡。第四，采用火燒的野蠻方式砍樹(shù)開(kāi)荒，嚴(yán)重地污染了空氣。第五，毒品種植過(guò)程中使用的化肥、殺蟲(chóng)劑及加工提煉毒品使用的汽油、乙醚、硫酸、氨、碳酸鈉、碳酸鉀、石灰等化學(xué)物質(zhì)，傾倒或滲入河流的化學(xué)廢料，造成了河水污染，不僅對(duì)水中的生物有影響，也危害著當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w健康。

——吸毒與艾滋病

吸毒不僅損害吸毒者的身體健康，還會(huì)造成乙型肝炎、丙型肝炎及性病的傳播，引發(fā)公共衛(wèi)生問(wèn)題，其中最嚴(yán)重的是艾滋病的感染和傳播。

我提供的材料比較豐富，篇幅也比較長(zhǎng)，但學(xué)生讀得很認(rèn)真，其間流露出的凝重神色，說(shuō)明材料觸動(dòng)了他們的心。我不禁思考：為什么學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)?不喜歡閱讀教材?究其原因是沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)生有了自覺(jué)性，學(xué)習(xí)也就不再是外力強(qiáng)迫的事情了。當(dāng)學(xué)生讀完這幾則材料，便掌握了教材上“遠(yuǎn)離毒品”這一內(nèi)容。

接下來(lái)，通過(guò)對(duì)香煙中有毒成分的分析，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于一氧化碳和二氧化碳是有毒氣體這一知識(shí)點(diǎn)。

上述問(wèn)題的提出是基于以下的思考：

1．“你吸毒嗎?”——提供材料，讓學(xué)生自主閱讀，關(guān)于遠(yuǎn)離毒品的知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)完成。

2．“你吸煙嗎?”——交流互動(dòng)，整理有關(guān)一氧化碳?xì)怏w的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一氧化碳?xì)怏w的危害性，在師生交流對(duì)話中完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3．“二氧化碳有毒嗎?”——復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過(guò)的關(guān)于二氧化碳的知識(shí)。

4．“如何證明吸煙過(guò)程中產(chǎn)生了一氧化碳和二氧化碳?”——這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力也是挑戰(zhàn)，以這個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩種氣體的綜合證明方法。

問(wèn)題再現(xiàn)：如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明香煙燃燒后的氣體中含有一氧化碳和二氧化碳這兩種氣體。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師要幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰W(xué)生很快投入設(shè)計(jì)中，并開(kāi)始自發(fā)研討起來(lái)。我認(rèn)為，討論不應(yīng)該是教師指令性的安排，最好成為學(xué)生自發(fā)的行為。課堂討論的場(chǎng)景很熱烈，人人參與且全神貫注。通過(guò)觀察，我知道學(xué)生是真的在討論問(wèn)題，此時(shí)，教師的任務(wù)就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起思考。討論漸近尾聲，學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了黑板。他們想驗(yàn)證結(jié)果，黑板上有兩幅設(shè)計(jì)圖，分別是兩名學(xué)生畫(huà)的，設(shè)計(jì)圖存在許多問(wèn)題。然而，問(wèn)題就是思維，問(wèn)題就是能力，就怕沒(méi)有問(wèn)題，哪一種成功不是在問(wèn)題解決之后獲得的呢?

接下來(lái)，解說(shuō)者自己提出了圖中存在的問(wèn)題，后面的教學(xué)變成了全班同學(xué)的共同研討。此時(shí)，教師的作用就是在學(xué)生“沒(méi)有問(wèn)題”的時(shí)候，拋出新的問(wèn)題，因此一節(jié)課就被一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的智慧也在問(wèn)題解決中得以提高。

有的老師問(wèn)我這一堂課的設(shè)計(jì)思路是什么，事實(shí)上，我并沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)，只是因?yàn)槲抑缹W(xué)生的興趣，知道什么樣的問(wèn)題能夠觸動(dòng)他們的心靈，因?yàn)檫@個(gè)話題與中考關(guān)系不大，有的老師質(zhì)疑這節(jié)課的價(jià)值。我認(rèn)為，雖然教學(xué)和中考沒(méi)有關(guān)系，但我在乎學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生知道不吸毒是一種智慧，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，要在學(xué)習(xí)中體會(huì)互助的力量，與同伴在一起做有意義的事，這才是真正的幸福。