行走在語文教育的路上——杭州市西湖區(qū)教師進修學(xué)校倪宗紅專訪

初見倪老師，覺得她比較內(nèi)向、嚴肅，但和她一席交談后，你就會被她的熱情打動。2005年，汪潮教授抽調(diào)部分語文特級教師和浙江省教壇新秀參加“中華版”小學(xué)語文教材的編寫，我有幸和倪老師合作編寫六年級的教材。白天，倪老師在校上課，擠出時間趕到省委黨校參加編寫；晚上，她忍著病痛徹夜不眠，為一個字、一道題、一篇選文上下求索。她廣博的學(xué)識、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、獨到的見解感動著每位編委。最近，我和幾位同學(xué)又和她在娃哈哈小學(xué)相見，聆聽她的語文教學(xué)人生的故事，感受她對語文教學(xué)事業(yè)的深深熱愛。

她，從不諳教道的初為人師到業(yè)務(wù)精通的語文組長，從德才兼?zhèn)涞慕虒?dǎo)主任到創(chuàng)新務(wù)實、開拓進取的西湖區(qū)教研室副主任，她把全部身心投入到深愛的教育工作中，以執(zhí)著的追求、高尚的人格，在人生的旅途中留下一個個堅實的腳印。1987年參加工作以來，先后獲得多項殊榮。榮譽真實地告訴我們，她是怎樣由一名普通教師發(fā)展成為享譽全省的知名特級教師。

讓責(zé)任與使命同行

敬業(yè)、愛生，是教師職業(yè)道德的核心，也是成長為好教師的關(guān)鍵，倪老師一輩子信奉這四個字。1987年，從杭州師范學(xué)校畢業(yè)的她，來到母?！贾菔袑W(xué)軍小學(xué)，開始了對理想的執(zhí)著追求。

踏上工作崗位后，倪老師整天和孩子們打交道，覺得很有意思，很有樂趣。孩子們天真活潑，心地善良，在老師的引導(dǎo)下，一天比一天成熟。倪老師看到了教育的力量，干得更歡了，一個心眼兒撲在教育工作上。

愛生和敬業(yè)是密切相連的。不愛學(xué)生，就談不上敬業(yè)；不愛所有學(xué)生，更談不上敬業(yè)，倪老師平時能做他們的知心朋友，經(jīng)常與他們聊天，了解他們在想些什么，有些什么困難，有些什么苦惱，盡力地幫助他們解決。體育競賽，不忘買點巧克力獎勵那些運動員；外出學(xué)習(xí)，不忘帶點小禮物送給進步快的學(xué)生；學(xué)生生病，不忘打電話問候或買上水果去看望。倪老師把自己真摯的愛傾注在學(xué)生身上，對于那些后進生則給予更多的關(guān)愛。盧煒煒同學(xué)，從小父母離異。父親白天上班，晚上做生意，無暇顧及他的學(xué)習(xí)。接班后，眼見他這樣一個聰明而又可憐的孩子學(xué)業(yè)荒廢，倪老師焦急萬分，主動上門，提出晚上接他到家里完成功課。從此，每天晚上，倪老師手把手地教他整理書包，輔導(dǎo)語文、數(shù)學(xué)等各門功課，就連丈夫也在倪老師的動員下成了他的業(yè)余英語老師。即便是生病的那段日子，倪老師白天堅持上班，晚上也未中斷對他的功課輔導(dǎo)。期末考試，盧煒煒的語文成績終于合格了。孩子的父親既高興又感激，送來了八百元錢，但倪老師婉言謝絕了。

20年如一日，倪老師默默地耕耘在教育這片土壤上，犧牲了娛樂，顧不上生活。新婚大喜，適逢新接畢業(yè)班，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，她不請婚假。懷孕期間，學(xué)校派她參加市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，她忍著嚴重的妊娠反應(yīng)，不放棄這次學(xué)習(xí)機會。十月懷胎，她挺著大肚子每天往返十幾公里，不間斷學(xué)習(xí)；哺乳期間，她拋下嗷嗷待哺的兒子堅持學(xué)習(xí)。去年暑假之后，哺乳期剛剛過半，她說服長輩，提前給孩子斷奶，全身心投入到工作之中，每天早出晚歸。作為母親，她常常只能看見兒子熟睡的樣子，就是周末也難得與孩子聚一聚。兒子的先天性斜頸需作手術(shù)，都因倪老師的工作一拖再拖，錯過了最佳手術(shù)期。

2007年，調(diào)入西湖區(qū)教師進修學(xué)校以后，她更是帶領(lǐng)全區(qū)語文教師積極投入教學(xué)改革，大力推行師生素養(yǎng)同步大賽，積極承辦省特級教師大講臺習(xí)作教學(xué)觀摩活動等，還承擔了浙江省欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班和杭州市農(nóng)村小學(xué)語文教師“領(lǐng)雁工程”骨干教師培訓(xùn)等工作，贏得了廣大教師的好評。

向科研借一雙慧眼

從踏上工作崗位的第一天起，倪老師就擔任了“小學(xué)班級管理整體優(yōu)化綜合實驗”班的班主任?！罢w優(yōu)化，和諧關(guān)系”是她班主任工作追求的目標。多年的具體工作中，她一直堅持“三放手”、“三召開”，即放手讓學(xué)生確定努力目標，放手讓學(xué)生管理班級日常工作，放手讓學(xué)生評議班中的人與事。定期召開學(xué)生干部會，了解情況，指導(dǎo)工作；定期召開本班學(xué)科教師碰頭會，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求；定期召開家長委員會，聽取意見，互相溝通。經(jīng)過一輪實驗，她總結(jié)出“整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系”的十六字教改經(jīng)驗。這次教改實驗取得很好的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

十年的班主任工作，讓倪老師深深體會到：在班集體建設(shè)中，只要講究科學(xué)的管理，講究教育的藝術(shù)，便能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視知識的傳遞、忽視能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中非智力因素等等，倪老師學(xué)習(xí)了美國杰?唐納?華特士、華師大葉瀾教授提出的生命教育理論，從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，作為省九五重點課題的子課題——小學(xué)語文主體教學(xué)研究的負責(zé)人，與全體語文教師積極探索與實踐，旨在：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力！具體做法是：①樹立課堂教學(xué)是師生共同參與的新觀念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛。②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。③促進多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生，使學(xué)生學(xué)會合作。④關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供主動積極學(xué)習(xí)的保證。他們的科研成果被編入《“主體參與教育模式”實驗探索》文集正式出版。

1997年，倪老師意識到廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革，是深化教育改革的發(fā)展趨勢。作為語文教研組組長，她帶頭參與了教育部重點課題“小學(xué)語文‘四結(jié)合’試驗”的課題研究，與語文教研組成員一起先后開展了計算機輔助識字、閱讀、作文教學(xué)的研究，其階段成果獲全國教改實驗成果三等獎，語文教研組也被評為全國“四結(jié)合”先進課題組。在許多教師對于計算機如何運用于閱讀教學(xué)頗感困惑之際，她重點開展了“計算機輔助閱讀教學(xué)”的實踐與探索，在輔助教學(xué)的應(yīng)用形式和操作策略等方面進行了深入研究，構(gòu)建主體參與的創(chuàng)新型課堂閱讀教學(xué)模式。倪老師首次運用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教的《桂林山水》，給語文教學(xué)帶來了全新的視野，在眾多聽課教師中產(chǎn)生了強烈的影響；《春》一課成功地運用音響組合，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想象作者描述的無形無色的春風(fēng)的意境；《廬山云霧》則積極引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，得到了沈大安、王燕驊等特級教師的好評；參與制作的課件《桂林山水》、《瀑布》先后在市、省課件評比中獲二等獎；論文《計算機輔助小學(xué)閱讀的研究》獲省教改論文評比一等獎。

之后，她又參與了“小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用”、“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式”、“小學(xué)開放作文教學(xué)的研究”“小學(xué)生語文等級制學(xué)業(yè)評價研究”等多項省級以上立項課題的研究。

1998年始，倪老師參與了特級教師唐淑華老師主持的省級規(guī)劃課題“小學(xué)語文開放教學(xué)的研究”，執(zhí)教了《春》、《廬山云霧》等開放閱讀教學(xué)研究課，在校內(nèi)帶頭上了《怎樣讀報》、《剪報》、《走進名人名家》數(shù)堂課外閱讀指導(dǎo)課。她重點承擔了子課題——小學(xué)開放作文教學(xué)的研究（在市立項）。在有關(guān)理論指導(dǎo)下，她著眼于學(xué)生身心潛能的開發(fā)，打破一切不利創(chuàng)新的條條框框，開放作文教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵學(xué)生自主擬題，寫自己熟悉的人和事或自己想象中的事物，不拘泥于教材上的要求，引導(dǎo)學(xué)生自由表達，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。其中，她著重研究了如何開放作文教學(xué)的目標、內(nèi)容、形式、過程及評價，豐富學(xué)生寫作之源，解放學(xué)生的語言和個性，營造了一種寬松、自主、進取的寫作氛圍。該項實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生語言表達的綜合能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)新欲望、激情和活力。兩年中，她執(zhí)教的這個班級有5位學(xué)生在省級讀書征文比賽中獲二、三等獎，有兩位學(xué)生在市級征文競賽中獲一、二等獎，學(xué)生的26篇作文在各級報刊中發(fā)表或編入作文書籍出版。撰寫的《小學(xué)開放作文教學(xué)的研究》獲杭州市學(xué)科帶頭人論文評比一等獎。2001年，倪老師應(yīng)邀在樂清為溫州學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班進行關(guān)于開放作文教學(xué)的專題講座，特級教師沈大安老師聽了高度評價：“已經(jīng)形成了一個完整的作文教學(xué)體系?！?/p>

“教學(xué)實踐使我逐漸明白：只有以教育科研來帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使高質(zhì)量的教學(xué)建立在扎實的基礎(chǔ)上?！蹦呃蠋熞恢卑呀虒W(xué)與科研相結(jié)合，扎扎實實地鉆研著，探索著。

由于倪老師重視教育科研，一方面使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，學(xué)生成績總是居年級前茅。同時，她的教育科研能力也得到相應(yīng)的提高。20年來，50余篇文章在省、市、區(qū)獲獎以及在各級報刊發(fā)表，負責(zé)編寫的《中華版小學(xué)語文》第十二冊教材通過教育部的審查，此外還參與編寫了20多本兒童讀物、教學(xué)參考書、音像教材之類的書籍，由各大出版社出版。

課堂綻放生命精彩

如何使每一位學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新，提高整體素質(zhì)；如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，這些都是倪老師孜孜探索的問題。為了使自己能更快地走進探索小學(xué)語文改革的大門，她找到自己的領(lǐng)路人——特級教師唐淑華老師。唐老師敬業(yè)、創(chuàng)新的精神，民主、和諧的教學(xué)風(fēng)格深深影響著倪老師，在唐老師的悉心指導(dǎo)下，倪老師駛進了語文教學(xué)的快車道。

倪老師始終認為課堂是素質(zhì)教育的主渠道，教師應(yīng)該向課堂40分鐘要效率，把語文訓(xùn)練立足于課內(nèi)，并把問題解決于課內(nèi)。那種靠拼消耗取得成績的做法無疑會加重學(xué)生的負擔，還會影響其他學(xué)科，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

為了提高課堂教學(xué)效率，她花費大量的時間閱讀資料，鉆研教材，精心備課。連續(xù)幾個輪回的高段語文教學(xué)，她對五、六年級語文教材可以說是相當熟悉。但每次備課她都在吃透學(xué)生、教材的同時，結(jié)合上一輪教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，因材施教，力求創(chuàng)新。每逢寒暑假，將與下個學(xué)期有關(guān)的各類雜志進行整理、歸類、記錄是她必做的一項工作。備課時，她總是一遍又一遍在密密的字里行間尋找對癥良方，處理教材的最佳切入口，認真研究課堂教學(xué)中的“梯度、密度、廣度、效度”之間的關(guān)系?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)中最感困難的是什么，最想學(xué)的是什么”是她常常思考的問題。常常忙了一個假期，還不能備完全冊課文，在教學(xué)中不斷修改，不斷補充，因此每到學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處檢查教案，她的教案總是被評為A等。

為了提高課堂教學(xué)效率，她努力以自己最佳的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識，訓(xùn)練智能，完善人格。每堂課，她總是微笑著走進課堂，用富有感染力的語言渲染一種與教材相一致的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時入情，在感受課文形象時動情，在領(lǐng)悟語言文字中移情，在朗讀、訓(xùn)練中抒情。久而久之，她所教的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣越來越濃。在學(xué)校對學(xué)生進行的一次民意測驗中，倪老師班的學(xué)生都表示喜歡上語文課，認為語文課生動、有趣。在市教學(xué)展示上，她執(zhí)教的作文課《畢業(yè)前夕給××的一封信》，課到高潮處，不但學(xué)生流著淚回憶美好的往事，訴說離別之情，就連在場的聽課教師也流下了感動的眼淚。1996年，倪老師應(yīng)邀到舟山市執(zhí)教《小音樂家揚科》，贏得場下三百多位聽課教師一陣陣的掌聲。課后，特級教師樂連珠老師高度評價她的課富有感染力，訓(xùn)練落實到位。

為了提高課堂教學(xué)效率，倪老師堅持放手讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，努力激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。她每堂課必定安排質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，并根據(jù)教材的重難點，將學(xué)生提出的有價值的問題納入教學(xué)程序，隨機調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了形成師生間、同學(xué)間、縱向和橫向的多元反饋評價網(wǎng)絡(luò)，她采用多種有利于學(xué)生交流的形式，如同桌交流、四人討論、自由組合交流等，讓學(xué)生有比較充分的機會交流學(xué)習(xí)體會。倪老師常常告訴學(xué)生：語文課中，問題的答案往往不是唯一的，答案也并非是最重要的，但是提出問題、討論問題的過程就是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高的過程，而最重要的恰恰是參與這一過程。因而她的學(xué)生敢于隨時地站起來采用“我有補充”、“我有不同意見”、“我想知道”等語言參與討論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維靈活性、語言表達能力以至個性特點等都有了長足發(fā)展。不少專家聽了她執(zhí)教的《桂林山水》，充分肯定了在教學(xué)過程表現(xiàn)出來的平等、尊重學(xué)生主體的教育思想。

為了提高課堂效率，她正視學(xué)生個體之間的差異，努力推行彈性教學(xué)：設(shè)計彈性教學(xué)目標→進行彈性教學(xué)→布置彈性練習(xí)→開展彈性教學(xué)評價。早在1996年，《杭州日報》曾對她根據(jù)作業(yè)量、形式、難度等分ABC三個層次，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)的這一改革進行了采訪和專題報道。1998年，她與教導(dǎo)處兩位同事率先推行了學(xué)生自選試卷的等級制評價，在家長與社會中產(chǎn)生巨大反響。2000年，她撰寫了“學(xué)生自主評價形式的探索”在《教育信息報》發(fā)表。

由于她一貫重視“主體探究，情感體驗，彈性教學(xué)，開放體系”，所教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，自學(xué)能力強，表達規(guī)范，學(xué)習(xí)成績提高快。1998年，她被評為杭州市“輕負擔高質(zhì)量”優(yōu)秀教師。1999年，她執(zhí)教的《桂林山水》以第一名分獲市、省青年教師閱讀教學(xué)一等獎，《瀑布》獲全國青年教師閱讀教學(xué)二等獎。2000年，被評為杭州市第一層次學(xué)科帶頭人，浙江省教壇新秀，確定為浙江省名師培養(yǎng)對象。

在實踐引領(lǐng)中提升

當今社會對教師的要求越來越多，任何人如果停止學(xué)習(xí)就意味著落后，終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。倪老師充分認識到這一點，一直努力提高自己的專業(yè)知識水平，提高自己教育教學(xué)理論水平，不斷更新教育思想。在1994年，倪老師就通過進修取得了大專學(xué)歷。1999年五月，完成了為期二年半的杭州市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。2000年，考進浙江教育學(xué)院中文系進修本科，2001年又參加了為期兩年半的浙江省首期名師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

倪老師深知“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理。在擔任學(xué)軍小學(xué)語文教研組長和教導(dǎo)處副主任期間，她經(jīng)常全方位地思考、審視全校的語文教學(xué)工作，認真制訂教研計劃，組織有聲有色的專題教研活動，省“四結(jié)合”實驗的研究課、“在課堂上培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究，“在小學(xué)開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課”、“探究性閱讀教學(xué)”的研究，都有她的設(shè)想與指導(dǎo)。

平時，她堅持訂閱各類教育雜志，關(guān)注教育教學(xué)動態(tài)，虛心求教于同行，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗與長處，不斷改進自己的教學(xué)方式，把每一次開課都當做自己學(xué)習(xí)、提高的機會，因此也格外地珍惜與努力。多年來，共承擔全國、省、市、區(qū)級公開課100余節(jié)。

（訪談、撰稿杭州市青藍小學(xué)張林華永康市實驗學(xué)校施曉紅寧?？h城中小學(xué)馮旭霞）