走進(jìn)他們才能幫助他們

第一，作為家長(zhǎng)，要了解這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，允許孩子犯錯(cuò)誤，并注意批評(píng)的藝術(shù)。九年級(jí)的學(xué)生開始走向獨(dú)立，自主意識(shí)增強(qiáng)，處于心理斷乳期，存在獨(dú)立性和依賴性的矛盾，成人感與幼稚感的矛盾，開放性與封閉性的矛盾，自制性和沖動(dòng)性的矛盾，渴求感與壓抑感的矛盾。孩子敏感而又沖動(dòng)，冒險(xiǎn)性強(qiáng)、理智感弱、自控力較差，是容易犯錯(cuò)誤的時(shí)期，一些心理學(xué)家把它稱為人生的“危險(xiǎn)期”。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子少犯錯(cuò)誤。在批評(píng)孩子時(shí)，要給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己說(shuō)出改進(jìn)意見。父母幫著多想出幾種解決辦法來(lái)，和孩子一塊分析每種方法的利弊，讓孩子自己做出選擇。孩子往往是我們的一面鏡子，孩子的問(wèn)題多數(shù)與我們家長(zhǎng)老師的教育行為、方式有著密切的關(guān)系。要想孩子有變化，家長(zhǎng)要先反思并修正自己的觀念與行為。

第三，尊重孩子獨(dú)立的需求，給孩子一定的“隱私”權(quán)利。九年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)在逐漸地覺(jué)醒，他們不愿事事告訴父母，常有固執(zhí)、反叛的行為，讓家長(zhǎng)十分擔(dān)心。家長(zhǎng)總覺(jué)得自己有經(jīng)驗(yàn)，總想讓孩子少走彎路。其實(shí)，從孩子在自己固執(zhí)、反叛的行為中獲得的有用的因素也許更多：孩子在痛苦的自我探索中，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完成了成長(zhǎng)的飛躍！因此，要注意充分尊重孩子獨(dú)立性的意愿，不要再用小學(xué)時(shí)單純“要求”的教育方法，要學(xué)會(huì)放手，要給孩子留有自我成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。

第四，溝通從交心開始。麥道·衛(wèi)迪·克戴依在《六A的力量》中說(shuō)：“愛”是家庭教育的基礎(chǔ)建設(shè)，是用來(lái)支撐“約束”的保護(hù)傘。規(guī)矩如果不是建立在良好的親子關(guān)系上，就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗。家長(zhǎng)希望孩子聽話，首先必須與孩子建立良好的親子關(guān)系。尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽孩子，對(duì)孩子的話少點(diǎn)評(píng)價(jià)，盡量不予否定性評(píng)價(jià)。

第五，建立培養(yǎng)孩子良好行為的有效的激勵(lì)機(jī)制。孩子喜歡打籃球，可與孩子商量行為目標(biāo)，如果完成得較好，就拿他喜歡的活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

語(yǔ)文老師對(duì)答案，有一道填空題是：缺少（ ）、缺少（ ）、缺少（ ）。

盧近南站起來(lái)說(shuō)：缺少母愛、缺少父愛、缺少錢花。