3.中學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

為了研究學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，我對北京市100多所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，提出心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究途徑。我編制了中學(xué)生心理素質(zhì)量表，所測查的內(nèi)容包注意力、情緒、性格、興趣、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性、滿意度10個方面。

我在這里報告的是我對某中學(xué)初一年級的學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的研究結(jié)果。中學(xué)生的注意力、情緒、性格、興趣、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性、滿意度分別與中學(xué)生的語文考試成績成正相關(guān)關(guān)系。

這個研究結(jié)果說明，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)水平，例如注意力、興趣、情緒、性格、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性、滿意度，都能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

研究結(jié)果表明，中學(xué)生的注意力、情緒、興趣、性格、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性、滿意度都與中學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績成正相關(guān)。除情緒與滿意度和數(shù)學(xué)考試成績正相關(guān)不顯著外(接近顯著)，注意力、興趣、性格、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性與數(shù)學(xué)成績的正相關(guān)顯著。

研究結(jié)果還表明，中學(xué)生的注意力、情緒、興趣、性格、人際關(guān)系、意志、智力、道德行為、適應(yīng)性、滿意度與中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績成正相關(guān)關(guān)系，并且相關(guān)顯著。

這提示我們，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)就可能提高中學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)成績。

我國長期的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，老師費盡心思鉆研教材，不斷讓學(xué)生考試。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力增強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，心理健康水平下降。偶有報道，由于學(xué)習(xí)壓力過強(qiáng)，發(fā)生中小學(xué)生、大學(xué)生自殺。

學(xué)生、老師、家長都為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)疲于奔命，但始終沒從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來。

應(yīng)試教育為了應(yīng)試，考什么學(xué)什么。所謂主科課數(shù)學(xué)、語文、英語等投入大量的時間進(jìn)行教學(xué)，對于所謂的副科課音樂、美術(shù)、體育可以少學(xué)，可以不考，甚至可以把學(xué)校規(guī)定的音樂、美術(shù)、體育課的時間給數(shù)學(xué)、語文課來用。這種應(yīng)試教育是一定要改變的。學(xué)生得不到德智體全面發(fā)展，束縛了學(xué)生生動活潑、健康的發(fā)展，影響了學(xué)生各科課程的全面訓(xùn)練。

我認(rèn)為，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是符合德智體全面發(fā)展的要求的，符合學(xué)生個性充分發(fā)展的要求；符合學(xué)生智力全面發(fā)展的要求；符合全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的要求；符合全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。

我認(rèn)為，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績的提高，與應(yīng)試能力的提高不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。學(xué)生心理素質(zhì)的提高，正如我們的研究結(jié)果所表明，它會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我認(rèn)為，檢驗素質(zhì)教育的成效應(yīng)該是多指標(biāo)的，其中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是一個重要的、不可缺少的指標(biāo)。因為學(xué)生是以學(xué)為主，學(xué)習(xí)成績的高低是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，考試是衡量與檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個手段。

我認(rèn)為，考試這個手段今后還是衡量與檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要的、必要的手段。問題在于提高考試的科學(xué)性、公正性、客觀性與操作性水平。我們不能設(shè)想素質(zhì)教育提高了，學(xué)生心理素質(zhì)提高了，學(xué)生的應(yīng)試能力卻下降，考試成績也下降了。

據(jù)我調(diào)查研究，目前一些老師與家長對素質(zhì)教育的實施有一些顧慮，懷疑搞素質(zhì)教育會不會影響學(xué)生的應(yīng)試水平和學(xué)生的考試成績。

我這個中學(xué)生心理素質(zhì)與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究正是要回答這個問題的。真正提高了中學(xué)生的心理素質(zhì)就會提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為什么一些老師與家長存在素質(zhì)教育會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生應(yīng)試水平的顧慮呢？據(jù)我的調(diào)查，有的學(xué)校為了應(yīng)付應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，搞了一些形式主義的東西，致使一些老師和家長對素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)成績的一致性產(chǎn)生了懷疑。