（一）讓孩子喜歡讀書

經(jīng)?？吹胶⒆幽弥鴷x，走近一看，卻大都是一些諸如《阿衰》《機(jī)器貓》之類的卡通圖畫，很少看到手抱大部頭書閱讀的學(xué)生。走進(jìn)圖書室，幾乎碰不到借書的孩子，圖書管理員本應(yīng)配備兩人，可是一個(gè)人兼著課管理起來都很輕松。孩子們?yōu)槭裁大w驗(yàn)不到讀書的快樂，不愿意過一種讀書的生活？我決定給學(xué)生們好好地把把脈。

我們首先對全校學(xué)生從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀類型、閱讀興趣、讀物來源等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次大面積的調(diào)查，讓我找到了影響書香彌漫的“墻”：一是作業(yè)量大，孩子沒有足夠的時(shí)間去閱讀。再加上光怪陸離的動(dòng)漫作品充斥著他們的課余生活，相比之下，白紙黑字的書籍就失去了吸引力。學(xué)生閱讀自主性還不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。二是缺少讀書的大氛圍，學(xué)校的大部分存書并不適合學(xué)生的口味，教師基本不向?qū)W生推薦書籍，閱讀課也經(jīng)常被挪作他用，學(xué)生幾乎沒有接受過讀書方法的指導(dǎo)，不知道讀什么，更不知道怎樣讀。三是語文考試的指揮棒作怪，導(dǎo)致“功利化”閱讀嚴(yán)重，作文書占閱讀量的27.41%，《作文寶典》成了學(xué)生習(xí)作的秘密武器。再加上語文課堂拓展無度，讓快餐文化擠走了整本書籍的閱讀時(shí)間，讓孩子們與優(yōu)秀書籍失之交臂。

推倒這些“墻”，找一條通往書香校園的路，成了2006年學(xué)校語文改革的重點(diǎn)。我們組成工作小組走進(jìn)語文課堂進(jìn)行調(diào)研，跟語文教師交談，發(fā)現(xiàn)擔(dān)心“考不好”是他們只緊盯課本的主要原因。

我在全體語文教師會(huì)上說：“高密一中連續(xù)多年考入北大、清華等重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)穩(wěn)居全市第一，僅2003年，就有7人被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，其中，張曉菲獲山東省文科第一名。這得益于一中的‘語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃’所提倡的大量閱讀。濰坊市幸福街小學(xué)的韓興娥老師，壓縮課文學(xué)習(xí)時(shí)間，5年的課程兩年學(xué)會(huì)，成績反而很高，也是得益于大量閱讀?？孔约鹤x書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！?/p>

2006年秋天，學(xué)校剛剛踏上第三年的創(chuàng)業(yè)征程，可以說很多基礎(chǔ)設(shè)施等待完善。計(jì)算機(jī)需要配備，塑膠跑道需要鋪設(shè)，綠化美化也得從頭做起……但我堅(jiān)信：一所學(xué)?？梢詻]有高樓大廈，沒有多媒體，但不能沒有圖書。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，也是天生的閱讀者，我們不能讓孩子沒有足夠的精神食糧。作為校長，我感受到肩上那份沉甸甸的責(zé)任。為了盡可能地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子有書可讀，這一年學(xué)校放棄了所有面子上的工程，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生閱讀需要，開放一切有利于學(xué)生閱讀的場所，為學(xué)生營造讀書的氛圍，構(gòu)建書香世界。我們把主要的資金用于學(xué)校圖書室、閱覽室的建設(shè)。僅2006年下半年，在資金緊張的情況下學(xué)校仍然為學(xué)生購買圖書近萬冊。以后的每個(gè)學(xué)期，我們都多次向?qū)W生征集喜歡的閱讀書目，采用按需購書的方式豐富學(xué)校圖書資源。經(jīng)過兩年的時(shí)間，原先空蕩蕩的圖書室已經(jīng)是書櫥林立。

為了讓每一個(gè)孩子都把讀書當(dāng)作一件大事，讓每一個(gè)孩子都成為書香校園建設(shè)的參與者，我在圖書室墻外專門設(shè)了一個(gè)“學(xué)生建言信箱”，向孩子們征集影響讀書的校園問題。低年級(jí)的孩子們借助信箱反映書櫥太高，頂層的書跳著都看不到。我們馬上就把部分5層的高書櫥改裝成3層書櫥，方便孩子們查找借閱。高年級(jí)的學(xué)生反映，圖書室采用分時(shí)借書的方式，借閱時(shí)間受到太多限制。我們便把圖書室全天開放，實(shí)行開架借閱，并且在校園網(wǎng)上開設(shè)書訊欄，及時(shí)發(fā)布圖書信息，把新到圖書、好書及時(shí)地發(fā)放到學(xué)生手中，保證了學(xué)生的閱讀需求，呵護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。

開架閱覽潤澤孩子的心靈

伴隨著學(xué)生閱讀興趣的提高，圖書室開始熱鬧起來，但問題也隨之出現(xiàn)了。全校師生共用一個(gè)圖書室，不少孩子興致勃勃地找到了自己喜歡的書，卻因?yàn)闆]有時(shí)間進(jìn)行借閱登記，不得不掃興地把書放下先跑回去上課。為此，我們又實(shí)施了“圖書漂流工程”，為每個(gè)班級(jí)配備了圖書柜，把學(xué)生喜歡的書放進(jìn)班級(jí)，可以隨時(shí)借閱，更好地發(fā)揮了圖書的作用。

我時(shí)常跟孩子們聊天，發(fā)現(xiàn)如今的孩子雖然擁有了越來越優(yōu)越的閱讀條件，卻失去了沉靜的閱讀氛圍，大環(huán)境的浮躁讓孩子的內(nèi)心也躁動(dòng)不安。應(yīng)該讓校園處處洋溢書香，讓學(xué)校本身成為一本耐讀的好書。于是，我們開始了讀書氛圍的營造。現(xiàn)在，我們的每個(gè)教室都張貼著非常醒目的讀書標(biāo)語：“讓讀書成為習(xí)慣”“腹有詩書氣自華”“一次成敗在考試，一生成敗在讀書”……這樣的格言警句，引導(dǎo)著孩子們喜歡上讀書的生活。教室里還開辟了“書香欄”，進(jìn)行好書推薦、讀書筆記展評(píng)等。我們還在墻壁上設(shè)計(jì)了形式多樣的“讀書展示臺(tái)”，記錄學(xué)生們閱讀過的書目、數(shù)量。墻壁會(huì)說話了——激勵(lì)著愛讀書的同學(xué)，影響著不喜歡讀書的同學(xué)，感染著每一個(gè)走進(jìn)校園的人。據(jù)班主任反映，很多家長經(jīng)常特意走進(jìn)我們的教室看看自己孩子的讀書近況。

后來，我把“校長寄語”制作成版面放進(jìn)了宣傳欄。剛開始的每一天，孩子們都會(huì)像一群雀躍的小鳥圍在宣傳欄旁觀看。這給了我靈感，為什么不每天送給孩子一句讀書寄語呢？我在和諧廳里放了一塊專用黑板，每天書寫一句讀書名言。剛開始是我自己寫，后來老師們也開始推薦，最后孩子們也按捺不住了，主動(dòng)請纓參與進(jìn)來。他們把寄語權(quán)搶了過去，各班輪流展示。我時(shí)常站在孩子們的身后看他們無比用心地爭論、選擇、書寫、閱讀，我倒不在乎他們是否會(huì)記住這些名言，我只是希望在每一天的無聲對話里讓每一個(gè)孩子明白“書籍”的分量。

后來的日子，我依然關(guān)注，但很少具體過問書香校園建設(shè)的事。可我欣喜地看到孩子們已經(jīng)有了讀書的欲望。五年級(jí)二班的班長，借助升旗儀式發(fā)出了“建立‘圖書銀行’，開展‘存兩本，讀百本’的活動(dòng)”倡議。學(xué)生們紛紛把自己讀過的優(yōu)秀書籍存進(jìn)班級(jí)圖書角。這樣，就以每月兩本的低存進(jìn)，獲取讀百本的“高額利潤”。“圖書銀行”的建立，豐富了學(xué)校的圖書儲(chǔ)備，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，讓封存的圖書資源重新流動(dòng)起來，受到學(xué)生的普遍歡迎。各班級(jí)還組織學(xué)生自己推選班級(jí)圖書管理員，所存圖書一月一清賬，一月一更換。孩子們自己動(dòng)手制作圖書借閱卡，編印《班級(jí)圖書目錄》，填寫《班級(jí)借閱記錄》。學(xué)生們在自己共同建設(shè)的“銀行”里，自由存取，自由閱讀，學(xué)會(huì)與人分享，體驗(yàn)到讀書的樂趣。濃厚的讀書氛圍讓校園處處飄書香，教室個(gè)個(gè)是書屋。