讀《教育智慧從哪里來》有感

褚愛勤

做教師不容易，做一名讓學生喜歡、受家長歡迎的教師更難。當我拿到《教育智慧從哪里來》這本書時，心想：做了這么多年的班主任的工作，是該給自己充充電，學點教育智慧了。果不其然，這些似曾相識的案例，讓我的心情久久不能平靜。

書中案例是王曉春老師以自己多年的研究經(jīng)驗對教師們在日常教育中的一百個案例一一做了點評，其中處處可見王老師的對當今教育的深刻思考。我一篇又一篇地閱讀，咀嚼著流暢而充滿智慧的文字，它們深深地觸動了我的心靈。它告訴我：教育是需要智慧的，教育本身就是一種智慧。

在教育學生時，一個賞識的眼神、一句表揚的話語、一個溫柔的微笑，在不經(jīng)意中，再頑劣的學生也會被感化，會要求上進，會脫胎換骨，這是教師的成功，是教育的驕傲。這不是夢想，但要達到這個層次，就要做一個研究型的教師。不然，教育學生的成功有時也只是碰巧而已。這本書分析得非常細，從教師問題談到學生問題、師生雙方、教師與家長、管理問題，每篇案例后面都有王老師精心的點評，真無愧于書名《教育智慧從哪里來》。

書中“找罵”一段話中，提到批評是一種帶著情緒的管理方式。批評半天，學生學到了點什么？想想也是，有時對學生越批評越不解決問題，反而會把自己和學生都弄得很生氣。這種盲目的、情緒化的“教育”何嘗不是我們遇到問題時用得最多的方法？我也要學王老師，用科學的方法，用教育的藝術(shù)解決教學、教育中的實際問題。

曾幾何時，人們把教師比喻成蠟燭，來贊頌教師的奉獻精神；又把教師比喻成園丁，悉心呵護祖國的花朵，來贊頌教師對學生的愛。我也不斷朝著這個目標努力地工作著。我總感覺自己對學生傾注了不少愛，學生病了，我會去關心；學習成績落后了，我經(jīng)常利用業(yè)余時間去為他們補課；學生不小心磕著碰著了，我會及時與家長聯(lián)系。對于學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小事，喜歡用很簡單的談話或讓他們互相道歉來解決，很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，分析分析是他們自身的原因，還是和家庭環(huán)境有關?？戳送趵蠋煆母鱾€角度對教育進行的深刻睿智的詮釋后，我自感慚愧。我想，我對學生的教育收效不明顯的原因，主要是我的教育智慧還不夠，沒有能真正解決他們的心理問題、客觀的家庭問題等。我應該多學一些心理學，多一點耐心，走進學生的心靈。

作者的話：

《教育智慧從哪里來》是一本好書，是一份精神大餐，讓我受益無窮！

作為一個教育工作者，面對一個個活生生的孩子，應當把陽光灑在他們每一個人的心田，多花一些心思去了解他們、研究他們，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，那就會讓自己、讓學生多一份收獲，多一份快樂。