有趣的吸水現(xiàn)象

一、教材與教法分析

我們平時說的物體的吸水現(xiàn)象，其實就是毛細現(xiàn)象，是液體表面對固體表面的吸引力。毛巾吸汗，地下水沿土壤上升、植物的莖能把土壤里的水分吸上來、磚塊吸水、粉筆吸墨水都是生活中常見的毛細現(xiàn)象。它與孩子們的生活密切相關(guān)，是他們的眼睛能夠看到的神奇現(xiàn)象。我曾經(jīng)看到一個孩子在盥洗室里饒有興趣地擠壓海綿，并且樂此不疲地重復(fù)這個動作；一個孩子專注地盯著雨滴從雨傘上落下，奇怪地問媽媽：“為什么雨傘可以遮雨？”孩子們對這種現(xiàn)象有著發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注與好奇，渴望探究“為什么”，這正是我們可以把它作為一個集體教學(xué)活動的前提：幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，首先應(yīng)該是幼兒感興趣的。

那么怎樣更大地發(fā)揮它的教育價值呢？

我從集體活動有效教學(xué)的思路考慮，選擇了典型的能吸水的和不能吸水的對比材料各三種，通過“熟悉材料，預(yù)測猜想——實驗驗證，交流分享——生活應(yīng)用，拓展延伸”幾個層次的環(huán)節(jié)，運用科學(xué)思維的一般方式，即預(yù)測與驗證，充分調(diào)動幼兒經(jīng)驗猜想，運用感官觀察感知，調(diào)動思維去判斷思考，對比驗證得出結(jié)論，像一個“小小科學(xué)家”那樣，復(fù)演科學(xué)探究的歷程。在這樣的歷程中，孩子們會有興趣地探索，質(zhì)疑或認同自己的猜想，進而發(fā)現(xiàn)吸水的奧秘，也將在愉快的有挑戰(zhàn)性的探索中收獲各種材料、不同材質(zhì)物體的吸水特性等新的科學(xué)經(jīng)驗。

二、活動目標(biāo)

1.了解不同材質(zhì)物體的吸水現(xiàn)象并尋找其原因。

2.能提出猜想并學(xué)習(xí)實驗驗證。

3.用多種方法大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

三、活動準備

1.幼兒操作材料：

（1）四個籮筐，內(nèi)放布、毛巾、橡膠、塑料紙、餐巾紙各四張。

（2）人手一份記錄表，鉛筆。

（3）20個裝紅水的透明水缸，20份材料架。

2.教師演示材料：

（1）記錄表格、筆。

（2）兩個盒子，一個大金魚缸、材料架。

（3）日常生活用品：雨衣，雨鞋，塑料文件夾，毛巾，T恤衫，棉襪，前一天浸好的大白菜。

四、活動過程

（一）熟悉材料，預(yù)測猜想

1.熟悉材料：今天，我們來做一個有趣的實驗。這些實驗材料都是平時生活中經(jīng)?？梢砸姷降??？匆豢矗J一認，摸一摸，有些什么？（請幼兒自由地來到籮筐邊，說說有什么材料。根據(jù)幼兒的回答，教師把材料逐一貼到表格中。）請你把這些材料放回去，數(shù)數(shù)表格上一共有幾種材料。

2.預(yù)測猜想：如果我們把這些材料放到水里，想一想哪些會吸水？水會跑到它的身體里去？哪些不會吸水？你為什么這樣認為？誰還有別的想法？現(xiàn)在我們把猜想記在表格里，會吸水的可以用什么符號？不會吸水的呢？（教師記錄幼兒的猜想）

（二）實驗驗證，交流分享

1.第一層次的探索驗證

剛才是我們猜想的到底對不對呢？我們做實驗試一試！我為小朋友們準備了一個水缸、材料架和記錄本，請你輕輕地把材料架放上去（教師邊說邊演示），仔細地看看，這些材料有什么變化，會不會吸水，把你的發(fā)現(xiàn)記在你的記錄本上。（幼兒操作，教師觀察幼兒操作情況，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，把結(jié)果記錄在表格中。還可引導(dǎo)幼兒：你發(fā)現(xiàn)哪種材料吸水最快，哪種最慢？）

2.交流分享

把你的實驗結(jié)果來跟大家一起分享！你發(fā)現(xiàn)哪些材料會吸水，哪些不會吸水？（請個別幼兒在大表格上記錄，如大家對實驗結(jié)果有爭議，教師演示材料，請幼兒再次觀察）

3.第二層次的觀察探索

為什么有的材料會吸水，有的不會吸水？材料里一定藏著秘密，我們一起來找一找！（請幼兒再次觀察籮筐里的材料）我們可以拉一拉，摸一摸，扯一扯，還可以對著光照一照，比比看看，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)：能吸水的材料有空隙，有小管子，而不能吸水的材料幾乎看不見空隙，也扯不出小管子。）

4.小結(jié)

大家都發(fā)現(xiàn)了，這些不能吸水的材料沒有空隙，緊緊的，密密的，把水擋住了；而這些能吸水的材料有空隙，還有許多會吸水的小管子，水就跑進它們的身體里面去了。

（三）生活應(yīng)用，拓展延伸

1.生活應(yīng)用

聰明的人們，用這些能吸水、不能吸水的材料做成了許多有用的東西（邊出示生活用品）?？?，哪些是不會吸水的，哪些是會吸水的？誰能幫忙把它們分成兩類？（請個別幼兒上來分類擺放）為什么要把它們做成會吸水（或不會吸水）的呢？有什么用處呢？生活中還有許多能吸水和不能吸水的東西，我們以后還可以去研究研究。

2.拓展延伸

（1）這些都是生活用品，現(xiàn)在請你來猜猜，植物會不會吸水？

（2）昨天我們把一棵大白菜浸在紅色的水里，它會吸水嗎？我們一起來看看！

（3）大白菜為什么會吸水？它的身體里是不是也有空隙和小管子呢？我們到樓下去找一找！

（請幼兒帶上操作盒和記錄表，返回活動室）

師幼集體記錄表

幼兒記錄表

五、活動反思

活動結(jié)束了，看著孩子們還在興趣盎然地談?wù)撝裁床牧蠒⑹裁床牧喜粫?，興致勃勃地圍著紅色的大白菜左右觀察，猜測如果往水里滴藍色墨水，白菜是否會變藍……嘰嘰喳喳的語言、純真好奇的眼睛，無不透露著希望今天教學(xué)內(nèi)容更進一步的探究愿望。我想，這就是一次較為有效的集體科學(xué)活動吧，這很大程度上得益于我們的團隊對本次活動認真而周密、詳盡并盡可能科學(xué)的預(yù)設(shè)。仔細分析，主要有以下幾個因素：

（一）教材內(nèi)容選擇的有效性

1.與幼兒生活關(guān)系緊密，為幼兒感興趣

物體的吸水現(xiàn)象是常見的一種物理現(xiàn)象，它存在于幼兒的生活中，并與幼兒生活密切相關(guān)。孩子對生活中常見的物體吸水、不吸水的現(xiàn)象樂意關(guān)注、愿意探索，興趣點和關(guān)注點合一。

2.難度水平在幼兒最近發(fā)展區(qū)之間，有教育價值

探索吸水現(xiàn)象，并初步了解吸水的簡單原因，是這個教材所蘊涵的核心內(nèi)容。從今天教學(xué)效果來看，孩子們經(jīng)歷了從單獨水平到幫助水平的跳躍：在調(diào)動經(jīng)驗、預(yù)測猜想這個環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出對各種材料是否會吸水有了一些經(jīng)驗，但不確定，經(jīng)過動手操作、觀察探索，逐漸能夠判斷，并提出了“為什么有的能吸水、有的不能吸水”的問題，然后在老師引導(dǎo)下解答問題。在層層推進的整個活動中，孩子們注意力集中，思維運轉(zhuǎn)有力度，說明這個核心內(nèi)容處在孩子的最近發(fā)展區(qū)中，對孩子的探索精神、觀察判斷能力、解決生活中的問題及經(jīng)驗拓展都有好處，具有教育價值。

（二）材料提供的有效性

1.對比性。我選擇了海綿、毛巾、布、橡膠、塑料5種材料，雖然都是軟性的，但能比較典型地反映出吸水或不吸水的特點，能幫助幼兒在對比中去感知吸水現(xiàn)象。

2.遞進性。本次活動中，幼兒始終與材料親密接觸，而五次為幼兒提供材料，都有各自的意義，遞進性地指向教學(xué)目標(biāo)。第一次，主要是讓幼兒觀察認識材料，調(diào)動預(yù)測的經(jīng)驗；第二次，親手操作，分辨哪種材料會吸水，哪種不吸水，感知吸水現(xiàn)象并進行記錄；第三次，帶著尋找吸水原因的目的再次觀察籮筐里的材料；第四次，提供日常生活用品，請幼兒把探究所得的結(jié)論運用在更多的材料中，并聯(lián)系生活，初步了解吸水現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用；第五次，提供紅色大白菜，不僅讓幼兒進一步尋找吸水的原因，同時再一次激起了幼兒的好奇心，使幼兒的學(xué)習(xí)帶著適度的興奮，也把探究的愿望引向未來。

（設(shè)計者：林曉萍　王秀華）