我的爸爸叫焦尼

推薦理由

大多數(shù)情況下，我們都喜歡給孩子選擇那些陽(yáng)光明媚的故事，但生活中總有一些不如意。這是一個(gè)離異家庭的故事，不過(guò)“離婚”二字一直沒有在故事中出現(xiàn)。相反，故事描述的是父子相會(huì)的幸福的一天。小男孩狄姆不和爸爸生活在一起，很久才能見一次面。這一天爸爸來(lái)了，帶狄姆去了很多地方。狄姆告訴每一個(gè)人：“這是我爸爸，他叫焦尼?！狈謩e之前，爸爸大聲地告訴整個(gè)車廂的人：“這孩子，是我兒子。最好的兒子。他叫狄姆?！钡夷冯m沒有說(shuō)過(guò)一個(gè)“愛”字，但就在一聲又一聲“這是我爸爸，他叫焦尼”中，小讀者們慢慢感悟到難以言表的父子深情。原來(lái)愛是可以這樣表達(dá)的！

閱讀材料（節(jié)選）

秋天開始的時(shí)候，我和媽媽搬到了這座小城。從那以后，我一直都沒有見到過(guò)爸爸。不過(guò)，今天我可以和爸爸在一起過(guò)一天……

一出車站，就有一家賣熱狗的小店……我用手指著爸爸，告訴熱狗店的阿姨：“這是我爸爸，他叫焦尼?！?/p>

我們到了電影院，這里正在放映動(dòng)畫片……在檢票口，一個(gè)留著胡子的伯伯把兩張票合在一起撕了?！斑@是我爸爸！我們一起看電影！”我告訴伯伯。

……

爸爸找到自己的座位，突然大聲叫道：“大家聽一下好嗎？”眾人都停了下來(lái)，回頭望著爸爸。爸爸伸出一只手，大聲地繼續(xù)說(shuō)：“這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”然后，爸爸抱著我下到了站臺(tái)上。

……

所以，火車一定還會(huì)回來(lái)吧？載著我最喜歡的爸爸——爸爸叫焦尼。

（［瑞典］波·R.漢伯格文，［瑞典］愛娃·艾瑞克松繪：《我的爸爸叫焦尼》，彭懿譯，湖北美術(shù)出版社，2009年）

互動(dòng)式分

享閱讀

秋高氣爽，凝婷姐姐帶著四個(gè)五年級(jí)的男孩子圍坐在籃球架下，一起分享這本《我的爸爸叫焦尼》。

“《我的爸爸叫焦尼》”，小哆按捺不住，搶先讀出了書的名字。其他孩子也湊來(lái)小腦袋輕聲念叨著“爸爸”“焦尼”……

本次帶讀的導(dǎo)入方式為猜測(cè)故事情節(jié)。

姐姐順勢(shì)問：“請(qǐng)大家猜一猜，這本書講了什么故事？”

“講爸爸的故事唄?！薄鞍职值拿纸薪鼓帷！薄皯?yīng)該是爸爸和兒子之間發(fā)生的故事。”男孩子們討論開了。

“那我們就一起大聲朗讀這個(gè)故事吧，來(lái)看看爸爸焦尼和兒子之間到底發(fā)生了怎樣的故事?！苯憬闾嶙h。

話音剛落，孩子們大聲朗讀起來(lái)：“火車就要來(lái)了，爸爸坐的火車……”很快讀完了一頁(yè)。凝婷姐姐引導(dǎo)大家看圖：“我們?cè)谧x書的過(guò)程中，不要忘記欣賞每一幅圖畫。圖畫傳達(dá)了很多文字沒有傳達(dá)的信息。”

帶讀者適時(shí)引導(dǎo)孩子欣賞圖畫書中的圖畫，使其能更深地理解圖畫書的內(nèi)容和感情。

“爸爸來(lái)了！”“好多人?。　薄俺?！”峰峰語(yǔ)出驚人。

“從哪里看出來(lái)爸爸像個(gè)超人呢？”姐姐對(duì)小家伙的回答感到疑惑。

“因?yàn)樗膰恚　狈宸迨种钢职值募t色圍巾。

一直在旁沉默的軒軒這時(shí)說(shuō)：“爸爸的圍巾都要飛起來(lái)了！可能這樣比較像超人。”

“可能吧，我就是有這種感覺?！狈宸逭f(shuō)。

姐姐順勢(shì)問道：“那大家想想，為什么爸爸的圍巾會(huì)飄起來(lái)呢？”

“因?yàn)樗騼鹤语w奔而來(lái)！他見到兒子一定很高興?！避庈幷f(shuō)得興奮，仿佛此刻自己就是幸福的狄姆。

“軒軒觀察得真仔細(xì)，還體會(huì)到了爸爸的心情?！苯憬惴Q贊著。

帶讀者要關(guān)注到每個(gè)小朋友，對(duì)于沉默寡言者，及時(shí)的鼓勵(lì)，能增強(qiáng)其自信。

“于是，爸爸奔了過(guò)來(lái)，一把就把我給抱了起來(lái)……做爸爸和我想做的事就行了唄……”孩子們繼續(xù)朗讀。

姐姐問：“你們說(shuō)說(shuō)，爸爸和狄姆最想做什么事呢？”

“一起打游戲！”“好像是要去吃飯?！薄叭ビ螛穲@玩一圈。”說(shuō)起“玩”，孩子們總是特別起勁。

“那我們往下看看，父子倆都去做什么了?！苯憬惆褧较乱豁?yè)，孩子們繼續(xù)讀了起來(lái)?！耙怀鲕囌荆陀幸患屹u熱狗的小店……‘這是我爸爸，他叫焦尼?！?/p>

“狄姆為什么要告訴阿姨，這是他爸爸呀？”讀到這里姐姐停下來(lái)，問道。

“因?yàn)樗麖膩?lái)沒有看到過(guò)爸爸。”“他以為別人都不知道他爸爸，他想讓他爸爸成名?！?/p>

“說(shuō)得好，我們一起讀一遍‘這是我爸爸，他叫焦尼’?！贝蠹引R聲讀了一遍，姐姐覺得感情沒有到位。

“有誰(shuí)知道，狄姆平?？吹絼e的小朋友都有爸爸，他心里什么感覺？”

“眼饞！”“羨慕！”“想哭！”“難過(guò)！”

“對(duì)！狄姆不和爸爸住在一起，他和爸爸要很長(zhǎng)時(shí)間才見一面，他今天見到爸爸，而且爸爸對(duì)他那么好，他此刻的心情應(yīng)該是——”

“高興！”“自豪！”“神氣！”“特牛！”

“因?yàn)樗胱尨蠹抑雷约阂灿邪职?，他為自己的爸爸感到驕傲！”軒軒真是善解人意！姐姐贊許地摸了摸軒軒的小腦袋?！澳銈冋f(shuō)得好極了！姐姐讀一遍，大家聽聽……大家能不能再讀一遍，把狄姆的心情表達(dá)出來(lái)?！?/p>

孩子們一起揚(yáng)起聲調(diào)：“這是我爸爸，他叫焦尼?！?/p>

“……嗯，這回把狄姆的心情表達(dá)出來(lái)了！”凝婷姐姐夸獎(jiǎng)道。

因聲入境，是這篇故事帶讀過(guò)程的重要手段。

故事繼續(xù)著：“要是時(shí)間可以停下來(lái)，火車可以不開就好了?！弊x到這里，姐姐聲音開始低下來(lái)，流露出一些憂傷，孩子們似乎也感覺有些不一樣，跟讀的聲音也輕了不少。

“你們覺得現(xiàn)在狄姆的心情是什么樣子的？”姐姐輕輕地問孩子們。

“我覺得他心里有些難過(guò)。”

“他希望時(shí)間停下來(lái)。”軒軒沉默了良久，終于開口了。

“對(duì)！到了晚上爸爸就要回家了，狄姆非常舍不得爸爸走?！狈宸逡驳拖铝祟^。

“爸爸找到自己的座位，突然大聲叫道：‘大家聽一下好嗎？’……爸爸伸出一只手，大聲地繼續(xù)說(shuō)：‘這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！’”

“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？之前都是兒子向別人介紹爸爸，而現(xiàn)在是爸爸向火車上的其他乘客介紹他的兒子?！苯憬阏f(shuō)道。“是的，爸爸也非常愛他的兒子?！焙胛恼f(shuō)。“真棒，你從哪里看出來(lái)的？”

“爸爸說(shuō)，‘最好的兒子’。”弘文指著書上的文字說(shuō)道。

“火車很快就看不見了，但是從鐵軌上還傳來(lái)了輕微的聲音……火車一定還會(huì)回來(lái)吧？載著我最喜歡的爸爸……”

孩子們一口氣把剩下的部分都讀完了，讀完故事，峰峰在一旁默默地流著眼淚。姐姐問：“怎么了？”他不愿開口，只是默默流淚。

“你們喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？”姐姐又問。

孩子可能無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這本書給他帶來(lái)的感動(dòng)，但他已經(jīng)感受到了書中人物的情感。

“喜歡！”“我和爸爸媽媽……”“我上次和爸爸……”

姐姐提出這個(gè)問題，想調(diào)節(jié)一下稍微有點(diǎn)悲傷的氣氛。

這個(gè)問題讓孩子們打開了話匣子，一個(gè)接著一個(gè)停不下來(lái)，臉上都洋溢著幸福的表情。

姐姐把書翻到封底，孩子們松了一口氣：“媽媽來(lái)接狄姆了！”

“嗯，剛才你們是不是有點(diǎn)不放心他一個(gè)人留在站臺(tái)上？”

“嘿嘿！對(duì)！”看著媽媽和狄姆遠(yuǎn)去的背影，孩子們都笑了……

（作者：徐凝婷，帶讀志愿者、2005級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生，現(xiàn)為虹口區(qū)密云學(xué)校心理健康教師）

專家點(diǎn)評(píng)

這個(gè)故事講得很含蓄，一部分孩子開始可能不太理解狄姆為什么要告訴每個(gè)人“這是我爸爸”。一個(gè)平日里沒有父親的孩子多想讓每個(gè)人都知道：他是有爸爸的！這么復(fù)雜的感情，對(duì)于沒有生活閱歷的孩子來(lái)說(shuō)，理解上確實(shí)有難度，所以這本書的帶讀過(guò)程中，大聲朗讀很重要，大姐姐的示范朗讀也很重要?！斑@是我爸爸，他叫焦尼！”要揚(yáng)起音調(diào)，要表達(dá)出自豪，在充滿稚氣、充滿感情的語(yǔ)音中，讓小讀者感悟到狄姆內(nèi)心的感情。

相信孩子今天讀了這個(gè)故事之后，想起狄姆和父親日日分離，想到自己有父親在身邊，孩子的內(nèi)心會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)和改變。閱讀一定能在孩子的心靈里種下溫柔的種子，日久天長(zhǎng)，種子自然而然可以生根發(fā)芽、枝繁葉茂。