你一定會聽見的

教學(xué)時間:2008年3月

教學(xué)地點:上海市鐵嶺中學(xué)

教學(xué)對象:七年級(8)班

課堂回放

師:同學(xué)們，我們所生活的這個世界是豐富多彩的，單是聲音，就已經(jīng)有千萬種。有些很響，有些很輕，有些耳朵聽不見，卻存在著。今天，我們將走進(jìn)課文《你一定會聽見的》，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

師:首先，請大家讀一讀課題，想一想，標(biāo)題中作者強(qiáng)調(diào)哪些詞?為什么?

生:強(qiáng)調(diào)“一定”，表示肯定的語氣。

師:對，還有嗎?誰來補(bǔ)充?

師:沒有人補(bǔ)充。那我來說，“的”也是作者要強(qiáng)調(diào)的。它用在陳述句的句末，表示肯定的語氣。

師:你試試!讀標(biāo)題，先讀原來的，再讀刪去“的”的標(biāo)題，體會一下，“的”是否有肯定的語氣。

(學(xué)生品讀標(biāo)題，細(xì)細(xì)體會)

師:標(biāo)題中“一定”和“的”都表示肯定的語氣，兩者連用表現(xiàn)了作者說此話時語氣的自信與堅定。我們一起再讀標(biāo)題，讀出自信與堅定的語氣。

(學(xué)生再讀標(biāo)題)

師:圍繞標(biāo)題，我們可以提出哪兩個問題?

生:為什么會聽見聲音?怎樣聽聲音?

師:作者在文章中圍繞標(biāo)題確實從這兩個問題展開，今天我們要解決的就是這兩個問題。想一想，作者在文章中重點寫哪一部分?為什么?

生:重在后者。寫“怎樣聽聲音”的內(nèi)容所占的篇幅較多，所以它是主要的。

師:對，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，依次解決這兩個問題。先解決為什么會聽見聲音的問題。

師:齊讀課文第1至第4自然段，想一想，作者寫了哪幾種聲音，用了什么方法來寫的?

生:寫了三種聲音:蒲公英梳頭的聲音、80只螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音。

生:運(yùn)用了擬人化的手法來寫的。

生:還運(yùn)用了設(shè)問和排比的手法，把這三種聲音寫具體了。

師:生活中你聽到過這三種聲音嗎?為什么?

生:沒聽到，因為它們沒聲音。

生:不對，聲音是有的，只是聲音太小了，人的耳朵聽不見。

師:說得很好，聲音是有的，可惜太細(xì)微了，人的耳朵聽不見。

師:既然聽不見，作者為何寫呢?用意何在?

生:作者想強(qiáng)調(diào)聲音的存在。

生:告訴我們要重視生活中的聲音。

師:對。再讀第五至第八自然段，想一想，作者又寫了哪幾種聲音，用了什么方法來寫的?

生:采用設(shè)問句和反問句寫了動物的聲音、水的聲音、人生下來就能聽到的多種聲音。

師:生活中你聽過這些聲音嗎?為什么?

生:聽過。這些聲音有的是巨大的，有的是較大的，我們都能聽見。

師:作者寫它們用意何在?

生:這些巨大的或較大的聲音與前面細(xì)微的聲音在生活中都客觀存在。

生:作者希望我們能重視聲音，強(qiáng)調(diào)聲音在我們生活中是真真切切地存在的。

師:說得好，聲音是客觀存在的，無論是巨大的，還是細(xì)微的，在我們的生活中，聲音無處不在，我們在聲音中生活，在聲音中長大。所以我們一定能聽見聲音。

師:那么聲音從哪里來呢?聲音對我們的生活有什么作用呢?怎樣聽聲音呢?我們一起解決第二個問題。

請自由讀課文第九至第十自然段，想一想，并在文章中做適當(dāng)?shù)娜Ξ嫛?/p>

(學(xué)生自由讀課文第九至第十自然段)

生:聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音都代表不同的意思。

(出示:每一種聲響，每一種聲音都代表不同的意思)

師:全班同學(xué)齊讀。誰能告訴我，這話什么意思?

生:聽到聲音，我們要學(xué)會分辨，這聲音是什么東西發(fā)出的。因為不同物體發(fā)出不同的聲音，不同聲音代表不同的意思。

生:不同的聲音給我們帶來不一樣的感受，愉快好聽的聲音，讓我們快樂，讓我們高興;嘈雜無趣的聲音，會使人痛苦。

生:人聽到不同的聲音，要學(xué)會感受其中的喜怒哀樂，從而吸取知識。

師:大家說得很好，在我們的生活中，聲音無處不在，我們在聲音中生活，在聲音中逐漸長大，聲音對于我們的生活有著重要的作用。

師:我們應(yīng)該怎樣聽聲音呢?齊讀第十自然段。

(學(xué)生齊讀第十自然段)

生:用耳朵聽，用眼睛看，用心想聲音。

師:誰能具體說一說怎樣聽聲音?

生:用耳朵聽身邊巨大的或較大的聲音，像文中第五至第八自然段中提到的多種聲音，多留意，都能聽見。

生:生活中那些細(xì)微的聲音，我們的耳朵不易察覺的聲音，像文中第1至第三自然段中提到的聲音，要用眼睛去看，用心去想，去感受聲音的存在，感受其中的喜怒哀樂。

生:用耳朵聽，用眼睛看，用心體會，那么，我們的生活就會是豐富奇妙的。

師:很好。只要有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，用心體會，那么，我們的生活就會是豐富奇妙的。讓我們再次齊讀第十自然段。

師:為什么有的人能感受世界的豐富奇妙，有的人感受不到呢?

(自由讀第十一自然段)

生:聰明的人能進(jìn)行選擇和思考，愚笨的人則不會。

師:第十一自然段中提到“過濾”，什么是“過濾”呢?字典上這樣寫著:使流體通過過濾或其他多孔材料，把所含的固體顆?；蛴泻Τ煞址蛛x出去。聲音怎樣過濾呢，把什么分離出去呢?

生:把人長期習(xí)慣了的一種聲音或潛意識抗拒的某種聲音不知不覺分離出去，消失了。

(出示板演:當(dāng)人長期習(xí)慣了的一種聲音或潛意識抗拒某種聲音的時候，它們竟然不知不覺消失了)

師:誰能結(jié)合生活具體談一談這句話的意思?“它們”指誰?

生:它們指習(xí)慣了的一種聲音或潛意識抗拒的某種聲音。

生:對某些不喜歡的聲音，聽的時間長了，就會產(chǎn)生麻木。例如長期居住在靠近馬路的人家，不再像其他人那樣敏感。即使在夜晚，對于疾馳而過的汽車聲也麻木了，卻可以安然入睡，悠閑憩息。

生:爺爺奶奶，爸爸媽媽等長輩的嘮叨聲，開始聽覺得心煩，很排斥。但是時間長了，也就習(xí)慣了，左耳進(jìn)右耳出，如果哪天他們不嘮叨了，反而覺得不習(xí)慣了，好像生活中缺少了什么似的。

師:怎樣做算是聰明人?師生對讀第十一自然段。

師:我們在聲音中成長，學(xué)會了選擇和思考。什么聲音好聽，什么聲音刺耳，什么聲音對我的生活有益，什么聲音我應(yīng)當(dāng)排斥，這一切都需要用耳朵聽，用眼睛看，用心想。善于聽，就會發(fā)現(xiàn)生活的豐富奇妙。反之，也就成了“木頭人”，喪失了接受“世界聲音”的能力。

師:齊讀第十三自然段，作者寫了什么?怎樣寫的?

生:連用4個反問句。

生:強(qiáng)調(diào)生活中，我們要善于用耳朵聽聲音，善于用心看，用心想，就一定會發(fā)現(xiàn)豐富奇妙的世界。只有這樣做了，就如作者所說的，“你一定會聽見的”。

師:說得真好，我們一起朗讀，讀出作者的情感。

師:我們都要做聰明人，不做“木頭人”。只要善于用心聽，用心看，用心想，就一定會發(fā)現(xiàn)豐富奇妙的世界。只要這樣做了，就如作者所說的，“你一定會聽見的”。

師:文章到此應(yīng)該結(jié)束了，第十四自然段作者寫什么，為什么寫?

生:讓我們試著玩玩聲音的游戲。

師:為什么讓我們試著玩玩聲音的游戲?

生:要我們學(xué)會用心聽，用心看，用心想，在聲音中成長，感受生活的豐富、奇妙、美好。

師:作者告訴我們的道理，你學(xué)會了嗎?老師想考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

(依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音以及嬰兒的笑聲)

生:我聽到夜晚蛐蛐的鳴叫聲，天籟之聲。

生:大海翻起波浪的聲音，海鷗在海面飛翔的鳴叫聲。

生:嬰兒無邪的笑聲，歡快悅耳。

(其他同學(xué)會心的笑聲)

師:很好。看來在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。這三種聲音源自動物、自然現(xiàn)象和人類，這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受，這個世界正是因為有了這樣聲音的存在，才會變得更加豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。

課前，聲音細(xì)微的事物，習(xí)以為常的事物，我們忽略了，那么現(xiàn)在，你會聽見太陽升起的聲音嗎?晨霧散開的聲音嗎?父母親切叮嚀聲?夜晚給你蓋被子的聲音?生活中不僅有美好的事物，還有親情，關(guān)愛。因此，讓我們喚醒耳朵，喚醒眼睛，喚醒心靈。用心聽，用心看，用心想，就一定會發(fā)現(xiàn)豐富奇妙的世界。

教后反思

《你一定會聽見的》是一篇散文，作者用生動形象的語言，向?qū)W生傳播著有關(guān)的科學(xué)知識，啟迪人們在生活中要有一顆熱愛大自然的心，注意觀察，要善于用自己的耳朵聆聽這個世界的聲音，要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)世界的美好，要善于用心靈感受生活的豐富奇妙。該篇課文充滿童趣，很適合初一學(xué)生閱讀。

教學(xué)時，我緊扣文本，遵循文本的思路，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中理解文章的主旨。雖然沒有華麗的教學(xué)語言，沒有絢麗多彩的多媒體加以輔助，但是課堂教學(xué)目標(biāo)明晰，從學(xué)生的反饋上看，能較好理解文章的主旨。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很重要，這對學(xué)生學(xué)會閱讀是有益的。在文本閱讀方法指導(dǎo)上要有序，不能眉毛胡子一把抓。首先應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)會審題，在審清題意的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，并從重要的字詞句中領(lǐng)悟作者的思想情感，從而把握文章的主旨。

因而教學(xué)中，努力做到教之有序。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，“請大家讀一讀課題，想一想，標(biāo)題中作者強(qiáng)調(diào)哪些詞?為什么?”，“圍繞標(biāo)題，我們可以提出哪些問題?”，“文章應(yīng)重點寫哪一部分?為什么?”，學(xué)生很快就能領(lǐng)會作者的意圖。

在梳理文章的脈絡(luò)層次時，遵循“為什么會聽見聲音”到“怎樣聽聲音”，再到“你一定會聽見的”文本思路，層層深入，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，使學(xué)生把握文本水到渠成。

“以學(xué)定教”，問題設(shè)計言簡意賅，例如文章開頭部分，“作者為什么寫三個設(shè)問段，用意何在?”，“緊接著又寫四個反問段，同樣用意何在”，一下子引起學(xué)生的思索，通過對細(xì)微聲音和巨大聲音的比較，開啟學(xué)生的思維，原來聲音在生活中是真真切切存在的，我們在聲音中生活，生活中離不開聲音，聲音對于我們的生活是非常重要的，為下文介紹“怎樣聽聲音”埋下伏筆。

教學(xué)中師生間經(jīng)過反復(fù)對話、研討，在理解文章主旨時，緊緊抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，讀讀，想想，圈圈，議議，不做有口無心的小和尚。例如兩個句子“每種聲響每一種聲音，都代表了不同的意思”和“長期習(xí)慣了的一種聲音或潛意識抗拒某種聲音的時候，它們竟然不知不覺消失了”，讓學(xué)生結(jié)合生活談自己的理解，學(xué)生發(fā)言積極，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，很快就解決了難點。我認(rèn)為讓學(xué)生體驗教學(xué)內(nèi)容，并在這個過程中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果是有益的。

良好的讀書方法，在于教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重實效的教學(xué)，需要我們腳踏實地，辛勤耕耘。

衷心感謝特級教師楊峻巖老師的悉心指導(dǎo)，本色語文教學(xué)，我將繼續(xù)努力追求。

學(xué)生感悟

平時寫文章時，一直覺得沒東西可寫，抓耳撓腮，雖然錢老師常常提醒要善于觀察生活，卻不以為然，今天讀了《你一定會聽見的》，才終于明白要做“聰明人”，不做“木頭人”。只有善于用心聽，用心看，用心想，才會發(fā)現(xiàn)豐富奇妙的世界。

生活中有許多類似蒲公英梳頭的聲音、80只螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音。這些有趣的事情，在我們身邊真真切切地存在，只是我們都忽視了，從今天開始，我要做個有心人，用心聽身邊的各種聲音，仔細(xì)觀察身邊的美好事物。

鐵嶺中學(xué)七年級(8)班陳恭羽

同行評課

孔子曾經(jīng)說過:“循循然善誘人?！痹诮虒W(xué)中，要努力做到“循循善誘”，就要善于提問。課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。

錢老師面對初一的學(xué)生，站在學(xué)生的角度，針對學(xué)生已有的知識水平，設(shè)置問題，駕輕就熟地運(yùn)用提問這個手段，把教師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

在設(shè)置問題時，錢老師做到了難易適度，面對全體學(xué)生:

“生活中你聽到過這三種聲音嗎?為什么?”

“作者寫了哪幾種聲音?用了什么方法來寫的?”

“誰能結(jié)合生活具體談?wù)勥@句話的意思。”

這些問題中有回憶生活實際的(回憶式提問)，有要求學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，借用已有知識分析的(分析式提問)，更有要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋，并組織自己的思想表達(dá)出來的(理解式提問)。不同的難度，針對不同能力層次的孩子，使每一個層次的孩子的思維都能活躍起來。

同時，錢老師非常重視師生的情感交融，當(dāng)學(xué)生回答出問題時，錢老師總是及時表揚(yáng)和鼓勵。

“對……”

“說得很好!”

“大家說得很好!”

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)手段，使學(xué)生獲得克服困難、解決問題的愉悅心理，從而提高學(xué)生思索、探究的興趣和積極性，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用就很自然地實現(xiàn)完美的結(jié)合。

(鐵嶺中學(xué)語文教師周美紅)

專家點評

教師準(zhǔn)確、深透、全面地理解課文，并且貫徹“以學(xué)定教”，讓學(xué)生在遵循文章思路的閱讀中認(rèn)真思考、深入探究、積極體驗，這是落實新課程理念的重要措施，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在這個方面，錢璟老師孜孜以求，勇于實踐，并取得了可喜的成績。這節(jié)課，又是一個成功的范例。

《你一定會聽見的》是我國臺灣作家的一篇散文，其構(gòu)思與寫法與眾不同，獨具特色。錢老師首先從解題入手，問學(xué)生題目中“的”字有什么作用——“用在陳述句的末尾，表示肯定的語氣”(見《現(xiàn)代漢語詞典》)，再讓學(xué)生玩味“一定”二字。這樣，學(xué)生從題目中真切地體悟到作者充滿自信而又十分堅定的態(tài)度。要整體把握文章，不能不關(guān)注題目。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。教會學(xué)生識題、析題、賞題，不僅有助于理解文意，而且能有效提高作文的審題能力。

錢老師善于設(shè)計問題，在循循善誘和不斷啟發(fā)中把學(xué)生的思維引入文本的細(xì)處、深處和妙處。例如“圍繞標(biāo)題，我們可以提哪兩個問題?”。在解決“為什么”這個問題時，錢老師根據(jù)學(xué)生的實際，連續(xù)地發(fā)問:作者寫了哪幾種聲音?用意何在?……錢老師所提的問題，扣住課文的重點和難點，具有思維的質(zhì)和量，不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，而且能夠自然流暢地推進(jìn)教學(xué)，順理成章地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。上語文課如何提問，是門藝術(shù)，是需要潛心研究和積累經(jīng)驗的。錢老師的教學(xué)提問開口小，不空泛，既不難為學(xué)生，也不讓學(xué)生隨口就能答，而是“跳一跳，把果子摘下來”。這“跳一跳”，就是思維的能動性。學(xué)生的思維能動性充分發(fā)揮了，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

學(xué)做“聰明人”，不做“木頭人”，是本文的重點所在，錢老師抓住不放，不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，洞悉主旨，而且聯(lián)系生活實例，讓學(xué)生獲取真切的生活體驗，這樣就把課教活了。文章結(jié)尾部分作者設(shè)計了許多“聲音的游戲”，錢老師沒有就文論文，“紙上談戲”，而是動真格的，依次播放蛐蛐的鳴叫聲、海浪與海鷗的聲音、嬰兒的笑聲，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。學(xué)生既仔細(xì)聽，又用心想，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣趨于高潮，而“聰明人”也就在這“你一定會聽見的”教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了。

錢老師的這節(jié)課沒有運(yùn)用多媒體，但是教學(xué)效果甚好。這就啟示我們，現(xiàn)在的教學(xué)(尤其是公開課)是應(yīng)該積極地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，然而并非每課必用，更不應(yīng)該為用而用，成為形式主義，乃至產(chǎn)生副作用。教學(xué)要從實際出發(fā)，返璞歸真是本色語文的特色。

(上海市特級教師楊峻巖)

再反思

我們常埋怨學(xué)生寫作文內(nèi)容空洞，寫作思路缺乏條理，其實我們應(yīng)該自我反思，在日常教學(xué)中有沒有引領(lǐng)學(xué)生真讀書，細(xì)讀書，深讀書。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，就是要在教學(xué)中持之以恒地帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中感受生活的豐富多彩，用眼看，用耳聽，用心想我們周圍的生活，幫助學(xué)生積累寫作的素材，開拓寫作的思維，豐富作文的內(nèi)涵。

本次教學(xué)，抓住文本的重點不放，學(xué)做“聰明人”，不做“木頭人”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，洞悉主旨，聯(lián)系生活實例，讓學(xué)生獲取真切的生活體驗，在拓展部分依次播放蛐蛐的鳴叫聲、海浪與海鷗的聲音、嬰兒的笑聲，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，學(xué)生既仔細(xì)聽，又用心想，學(xué)習(xí)興趣趨于高潮，而“聰明人”也就在這“你一定會聽見的”教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了。

言傳身教的做法要堅持。