第1節(jié)　這不是真的我

只要是不同的個體，互相的理解就是有一定限度的，不可能做到完全的認同，父母與孩子之間的溝通更是如此。我們總是不由自主地從自己的角度解釋孩子的行為，把這些行為安上我們觀念中的“標簽”，殊不知，這樣的“誤解”往往讓孩子很氣憤，感到被冤枉了。

媽媽的困惑

淘氣的念念總是喜歡搞破壞，只要他所到之處，一定是傷痕累累。他做過的“豐功偉績”可真不少，他撕過家里的掛歷，組裝過媽媽的首飾盒，拆過爸爸的名牌手表，自己的玩具更是被弄得七零八落、面目全非。為此，爸爸媽媽不止一次說過他?？纱蛞泊蛄?，罵也罵了，還是沒能阻止念念的破壞行為。

小可很喜歡聽故事，尤其愛聽大灰狼和小白兔的故事，這個故事從小可不到1歲的時候，媽媽就講給他聽，可現(xiàn)在他都4歲了，每天還是要聽著才能入睡，從不間斷。“按理說，這么‘幼稚’的故事，4歲的小孩早都不喜歡聽了，但小可卻一直情有獨鐘，是不是他的智力發(fā)育有問題?。俊毙】傻膵寢尯軗?，所以打算再也不給小可講這個故事了，不管他怎么死纏爛打都不再講了。

生活中類似的事情有很多，可見，我們總是在用自己的理解定義孩子的行為。比如淘氣的念念在父母的眼中就是討厭的破壞大王。爸爸媽媽估計只考慮到念念給他們帶來的麻煩，卻從沒想過，念念的好動恰恰證明他的好學。孩子在研究物品的時候，其實就是一種學習。在我們看來他毀壞物品的行為，實際上正好讓孩子有機會充分協(xié)調了自己的手眼配合，不僅得到了智力發(fā)展的重要信息刺激，還大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性。我很慶幸念念暫時還沒有被父母的打罵“嚇倒”，可家長粗暴的干涉早晚會讓念念失去好奇心，也失去自己努力的興趣和能力。

還有那個愛聽同一個故事的小可，被媽媽錯誤地認為是智力發(fā)展落后，真是夠冤枉的。其實重復是孩子的一個心理特點，不僅智力發(fā)展需要一定的重復積累必要的信息力量，而且新的能力的產生，也都是在重復舊有能力的基礎上突然萌發(fā)的。更重要的是，對于孩子的心理成長來說，重復也具有非常重要的意義。熟悉的事物會給孩子帶來自信和安全感，就像小可，重復的故事給他帶來了安慰和快樂，這不正是我們希望寶寶得到的感覺嗎？

我希望每個家長都能盡量摒棄自己的衡量標準，真正從尊重孩子的角度，深入他們的心靈深處。在我們想要發(fā)火，或者粗暴地阻止孩子的行為時，先仔細想想孩子這樣做的動機，是否是我們想的那樣；而對孩子提出要求的時候，也要考慮一下我們是不是太過嚴苛了，這樣的要求是否適合他們的年齡特征。

孩子不是一本書，我們不能拿自己的觀點去見仁見智地理解書中的內容；孩子本身就是書的作者，只有我們的尊重和鼓勵，才能讓他們寫出最出色的作品。