學(xué)會(huì)交往

單元目標(biāo)

臺(tái)灣心理學(xué)家黃麗莉基于和諧化辯證觀構(gòu)建了“人際和諧與沖突之動(dòng)態(tài)模式”。認(rèn)為人際關(guān)系是在一定的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)程中形成的，個(gè)體之間在認(rèn)知一致性情感相容度以及行動(dòng)默契性等維度的此消彼長(zhǎng)所形成的關(guān)系。而這種關(guān)系會(huì)發(fā)生在同輩群體交往和異輩群體交往中。因此在五年級(jí)設(shè)置了“益友伴我行”學(xué)會(huì)在同輩交往中選擇益友，并學(xué)會(huì)成為朋友的益友。“嫉妒惹的禍”學(xué)會(huì)克服同輩群體中產(chǎn)生的嫉妒心理，為他人鼓掌?！袄蠋熍u(píng)以后”正確面對(duì)老師的批評(píng)，學(xué)會(huì)與老師交往。

益友伴我行

學(xué)生分析

隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒與認(rèn)識(shí)，五年級(jí)孩子知道了友誼的重要性，但常常被一種“哥們義氣”所左右，對(duì)真正的友誼尚不能理解透徹，與此同時(shí)，與朋友以及同學(xué)的交往也處于“自以為是”的階段，所以設(shè)計(jì)了這一課。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道自己需要友誼，并理解“真正友誼”的內(nèi)涵。

2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何建立和發(fā)展友誼，體會(huì)友誼帶來(lái)的歡樂(lè)，并懂得與同學(xué)相處一定要寬于待人，嚴(yán)于律己，培養(yǎng)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

《朋友》歌；爬山的故事；沙漠旅行的故事。

輔導(dǎo)過(guò)程

一、感知“友誼”

今天給大家?guī)?lái)一首好聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。

師：知道這首歌叫什么名字嗎？

生：《朋友》。

大家覺(jué)得這歌詞寫得怎么樣？

著名的哲學(xué)家培根也說(shuō)：友誼對(duì)人生是不可缺少的，如果沒(méi)有友情，生活就不會(huì)有悅耳的和音?！笨梢?jiàn)朋友對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么你們希望成為別人的朋友嗎？有個(gè)成語(yǔ)叫良師？嗯，良師益友。今天，我們一起學(xué)習(xí)交友的智慧，一起來(lái)探討如何成為別人的益友。

二、認(rèn)識(shí)“成為你的益友——主動(dòng)幫助”

請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的故事：

兩個(gè)朋友一起爬山，突然被一條毒蛇擋住了去路，甲立即藏到石頭后面。乙看到毒蛇向自己撲來(lái)，已經(jīng)無(wú)路可逃。他一把卡住蛇頭，和蛇搏斗了近一個(gè)小時(shí)，蛇死了，人也累倒了。這時(shí)，他的朋友從石頭后面跑出來(lái)，掏出身上的砍刀，大叫著：我來(lái)幫你！看我的厲害！

甲是益友嗎？為什么？

嗯，朋友之間應(yīng)該互相幫助（板書：主動(dòng)幫助），尤其是要在危難的時(shí)候挺身而出。那我們?cè)倏磧煞?。漫畫中的主人公做到了主?dòng)幫助他人，但是是益友嗎？為什么？

第一幅漫畫請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下。老師認(rèn)為小亮很體貼小明，懂得讓小明放松一下；小強(qiáng)好煩啊，跟老師一樣，盯著我改作業(yè)。你們覺(jué)得呢？

第二幅漫畫請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。甲的朋友很有義氣，幫著甲出氣，是不是？

對(duì)，幫助他人的時(shí)候還要看看我們這么做，真的是為了朋友好嗎？能幫助朋友進(jìn)步嗎？我們的做法是安全的、不違反學(xué)校規(guī)定、不違反道德的嗎？所以幫助他人也是要注意方法，堅(jiān)守原則的。

三、體驗(yàn)“成為你的益友——信任對(duì)方”

握住我的手游戲：1.請(qǐng)一位同學(xué)站在教室門前，蒙住眼睛扮演求助者，然后由助人者試著用各種方式去引導(dǎo)求助者回到自己的座位（不可說(shuō)話，不可讓他知道自己是誰(shuí)）。

2.原先的求助者再一次站在教室門前蒙住眼睛，扮演求助者，助人者請(qǐng)求助者的朋友幫他回到座位。（可告訴對(duì)方是誰(shuí)）

蒙上了你的雙眼，老師想請(qǐng)你回到座位上，這時(shí)候你最希望什么。幫助，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫助他，但是老師要求幫助的時(shí)候不能說(shuō)話、不能交流，也不能告訴對(duì)方你是誰(shuí)。

再次蒙上雙眼，請(qǐng)你選擇你的好朋友來(lái)幫助你，但也不能說(shuō)話。

提問(wèn):兩次游戲，受助者你有什么感受？哪一次會(huì)有更多的信賴？

小結(jié)：友誼是人與人之間的親密感情，是信任讓我們之間的友誼升溫。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們伸出熱情的雙手去幫助對(duì)方；當(dāng)我們接受他人的幫助時(shí)，更要用一顆真心去信任對(duì)方。（板書：信任對(duì)方）

四、感悟“成為你的益友——善于原諒”

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候最認(rèn)真，所以老師還要跟同學(xué)們講個(gè)故事。

阿拉伯傳說(shuō)中有兩個(gè)朋友在沙漠中旅行。在旅途中的某一點(diǎn)，他們吵架了，一個(gè)朋友給另一個(gè)朋友一記耳光。被打的人覺(jué)得受辱，一言不語(yǔ)，只在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌?！彼麄兝^續(xù)往前走，一直走到了湖邊，才決定停下，被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救了上來(lái)。被救之后，他拿了一把小劍在石頭上刻著：“今天，我的好朋友救了我一命?！币慌院闷娴呐笥褑?wèn)：“為什么我打了你之后你要寫在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？”

（同學(xué)們，你們想想看，是為什么？）

他笑了笑，回答說(shuō):“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它；相反的，如果被幫助，我們要把它刻在心靈深處，那里任何風(fēng)都不能磨滅它?！?/p>

小結(jié)：在日常生活中，就算最要好的朋友也許也會(huì)有摩擦，我們也許會(huì)因這些摩擦而分開。但每當(dāng)夜闌人靜時(shí)，我們望向星空，總會(huì)看到過(guò)去的美好回憶。朋友間相處，傷害往往是無(wú)心的，幫助卻是有心的。銘記那些對(duì)你真心的幫助，忘記那些無(wú)心的傷害，學(xué)會(huì)原諒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這世上你有很多真心朋友。（板書：善于原諒）

五、深化

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，除了我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這三點(diǎn)之外，你覺(jué)得要想成為別人的益友還應(yīng)該怎么樣？小組討論。

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一張紙，給你們的好朋友寫上一句或一段話，然后走下座位送給對(duì)方。收到的同學(xué)分享體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

益友伴我行

主動(dòng)幫助

信任對(duì)方

善于原諒

輔導(dǎo)建議

在輔導(dǎo)過(guò)程中講述了很多故事，也可以讓學(xué)生來(lái)分享他們自己的友誼小故事，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較有說(shuō)服力。

嫉妒惹的禍

學(xué)生分析

嫉妒是一種含有憎恨、猜疑、詆毀等成分的消極而復(fù)雜的心態(tài)，是一種為了保護(hù)自己的優(yōu)越地位而極力想排擠他人優(yōu)越地位的心理傾向，是極端自私和自我中心主義意識(shí)的扭曲狀態(tài)。嫉妒的內(nèi)容一般分為兩大類：一類是他人較穩(wěn)定的素質(zhì)，如天生的身材、容貌、才能、家庭出身、親友等；一類是有關(guān)他人的社會(huì)評(píng)價(jià)因素，如榮譽(yù)、成就、地位、財(cái)產(chǎn)、威望等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理，主要是由于涉世不深、知識(shí)有限、處理問(wèn)題能力較差，有的對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)非但不為之高興，反而感到不舒服。雖然這是一種常見(jiàn)的、符合小學(xué)生年齡特征的心理特點(diǎn)，但是如果不加以引導(dǎo)，很容易發(fā)展為不良品質(zhì)。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)嫉妒心理的普遍性和危害性。

2.學(xué)會(huì)克服嫉妒心理，為他人鼓掌。

教學(xué)準(zhǔn)備

《既生瑜，何生亮》的典故；心理咨詢案例；《流光》歌；名言。

輔導(dǎo)過(guò)程

1.感知嫉妒。

“既生瑜，何生亮”這句話出自哪里？請(qǐng)同學(xué)講一下這句話背后的典故。

東漢后期，曹操稱雄統(tǒng)一了北方，之后幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)滅了大大小小數(shù)個(gè)諸侯。

劉備為了擴(kuò)充自己的勢(shì)力也在不斷努力，但終不敵曹操而敗北。謀士諸葛亮提出聯(lián)孫抗曹之論，被劉備采納了。說(shuō)服了孫權(quán)后，憑借著諸葛亮、周瑜之智，及龐統(tǒng)徐庶等的協(xié)助終于在赤壁大敗曹操，但關(guān)羽在華容道義釋曹操。

周瑜想要一舉占據(jù)曹操的荊州勢(shì)力，卻被諸葛亮搶了先。盡管周瑜妄圖強(qiáng)攻但還是被趙云的部隊(duì)射回，而且中了箭。

周瑜不甘心，幾次追要荊州總是無(wú)功而返。情急之下他想到了美人計(jì)，但反被諸葛亮識(shí)破使得其賠了夫人又折兵。

當(dāng)周瑜再次與劉備談判時(shí)，劉備以取下西川為約再度粉碎了周瑜的想法。氣急敗壞的周瑜想借假道伐蜀之計(jì)，滅了劉備，卻又失敗了。諸葛亮為了去掉這個(gè)勁敵，又落井下石地在信中譏諷周瑜。

終于，隨著一聲“既生瑜，何生亮”的嘆息，周瑜去了。

問(wèn)：周瑜是被諸葛亮氣死的嗎？

教師小結(jié)：對(duì)啊，與其說(shuō)周瑜是被諸葛亮氣死的，還不如說(shuō)這一切都是嫉妒惹的禍。其實(shí)，只要是心智正常的人或輕或重都有嫉妒心理，只不過(guò)是有些人表露得明顯，有些人善于掩飾而已。因此，我們今天很有必要對(duì)此加以研究，是不是？

2.理解嫉妒。

上周，我和小剛之間因?yàn)榘辔?jìng)選的事發(fā)生了矛盾，這周呢，小敏和小英之間也發(fā)生了相似的矛盾，需要同學(xué)們做一下心理咨詢師，幫老師一起來(lái)分析一下怎么處理這個(gè)案例。

心理老師：

我和小敏本來(lái)是好朋友，過(guò)去都是班委，這次小敏繼續(xù)當(dāng)選為班委，我沒(méi)有被選上。我不服氣，為什么老師和同學(xué)看不到我的優(yōu)點(diǎn)？為什么在同學(xué)眼里她什么都比我強(qiáng)一點(diǎn)？為了讓同學(xué)們知道小敏的“真面目”，我跟同學(xué)說(shuō)了幾件小敏做錯(cuò)的事，同學(xué)們對(duì)小敏的印象果然不好了。

小敏得知后要和我絕交，她說(shuō)她很傷心，沒(méi)想到因?yàn)樽约喝〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)就會(huì)失去朋友，也不知道以后該不該相信朋友。

而我一方面因?yàn)槭ヅ笥讯y過(guò)，另一方面又嫉妒小敏比自己優(yōu)秀，陷入了矛盾的境地。

討論

（1）小英出于什么心理對(duì)小敏做出了那樣的舉動(dòng)？

是啊，小英的嫉妒心理在作祟了。

（2）那大家知道什么是嫉妒嗎？

嫉妒是一種有害心理，就是不甘心別人在某方面優(yōu)越于自己的一種情緒狀態(tài)。

（3）平時(shí)我們常說(shuō)“羨慕嫉妒恨”，大家能說(shuō)說(shuō)這三者的關(guān)系嗎？

嫉妒和羨慕不同，二者之間的關(guān)系非常微妙。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們羨慕他人的成就和擁有能力、才華等等，如果自己不具有這些因素，那么這些都可以成為一個(gè)人的生存動(dòng)力，也就是生活的積極因素，而當(dāng)你具備這些因素卻不夠或不及他人時(shí)，我們身上的嫉妒就產(chǎn)生了。強(qiáng)烈的嫉妒會(huì)升級(jí)為憎恨，這是一種更有害的情感。

（4）如果把嫉妒看做一種病的話，我們治病之前首先要做什么？對(duì)了，就是了解病情，探究病因，才能對(duì)癥下藥。

首先大家診斷一下“病情”，看看小英因?yàn)榧刀市∶舳扇×四男┬袆?dòng)？這些行動(dòng)對(duì)小英和小敏分別造成了怎樣的影響？由此我們可以總結(jié)出，嫉妒心理會(huì)造成哪些危害？（教師將學(xué)生對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的答案寫在黑板，并有意識(shí)地分成兩類來(lái)寫：對(duì)人、對(duì)己。）

教師小結(jié)：對(duì)人——給同學(xué)造成心理壓力，打擊上進(jìn)的同學(xué)；嫉妒產(chǎn)生的攻擊行為可能對(duì)他人身心造成影響；破壞集體團(tuán)結(jié)。

對(duì)己——阻礙自己全面認(rèn)識(shí)自己，從而阻礙進(jìn)步；破壞自己的人際關(guān)系；造成負(fù)面情緒；嚴(yán)重的產(chǎn)生生理疾?。ㄅe例：周瑜被諸葛亮氣死的片段）。

（6）再診斷“病因”，討論小英的嫉妒心產(chǎn)生的原因。

教師小結(jié)：缺乏自信、心胸狹隘、對(duì)自己要求過(guò)高。

3.克服嫉妒。

針對(duì)病情和病因，你有哪些好的建議？（針對(duì)同學(xué)的回答加以概括）

A.消除偏見(jiàn)：人家取得了成就，便誤以為是對(duì)自己的否定，對(duì)自己是威脅，損害了自己的“面子”。其實(shí)，這只不過(guò)是一種主觀臆想，這并沒(méi)有損害自己。

B．以長(zhǎng)比短：一般而言，嫉妒心理較多地產(chǎn)生于周圍熟悉的、年齡相仿、生活背景大致相同的人群中。因此，只有采取正確的比較方法，不一味地將人之長(zhǎng)比己之短，而是進(jìn)行全面的比較，并適當(dāng)?shù)匾约褐L(zhǎng)比人之短。比的方法對(duì)了、比的角度對(duì)了，不愉快的情緒就會(huì)減少。

C.開闊心胸：變嫉妒為欣賞，欣賞他人的成功，為他人鼓掌，這樣當(dāng)你取得成功時(shí)，也會(huì)收獲同樣的喜悅。

D．雙贏互利：樹立雙贏觀念團(tuán)體觀念，將他人的成功與自己的成功關(guān)聯(lián)起來(lái)，互相幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣不僅會(huì)免除嫉妒痛苦，而且還會(huì)更容易得到他人的幫助，使自己和他人共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

E．自發(fā)奮斗：從自身原因出發(fā)，更加發(fā)奮努力，不斷提高自身的能力與實(shí)力，用實(shí)際的行動(dòng)化解嫉妒心。

4.遷移鞏固。

大屏幕上有幾個(gè)問(wèn)題，大家自己在心里面思考、省視一下自己，不需要跟同學(xué)交流，也不需要匯報(bào)給老師，自己在心里面做一個(gè)內(nèi)心的獨(dú)白就可以了，也可以回去在自己的日記本上寫下感悟。（配樂(lè)《流光》）

我曾經(jīng)嫉妒過(guò)某人嗎？我為什么嫉妒她？我因?yàn)榧刀?，采取了哪些行?dòng)或者曾考慮過(guò)采取怎樣的行動(dòng)？這樣的行動(dòng)和思想對(duì)我造成了哪些影響，對(duì)某人造成了怎樣的傷害？如果我能夠________，結(jié)果會(huì)更好一些。

5.升華。

憎恨是積極的不快，嫉妒是消極的不快。所以嫉妒很容易轉(zhuǎn)化為憎恨。

——歌德

失寵和妒忌曾經(jīng)使天神墮落。

——海涅

每一個(gè)埋頭沉入自己事業(yè)的人，是沒(méi)有工夫去嫉妒別人的。

——培根

板書設(shè)計(jì)

嫉妒惹的禍

輔導(dǎo)建議

在輔導(dǎo)消除嫉妒的方法上，表述可以更生活化一些，也可以用學(xué)生能夠理解的話語(yǔ)去闡述。

老師批評(píng)以后

學(xué)生分析

五年級(jí)孩子開始產(chǎn)生正常的現(xiàn)象——逆反心理，連正確的意見(jiàn)或建議都聽不進(jìn)去，更別說(shuō)“批評(píng)”了。但是，作為學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，在校的教育教學(xué)過(guò)程中，避免不了老師的“批評(píng)”，所以引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待老師的批評(píng)，是孩子要好好思考、體驗(yàn)并處理的“大”事。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)批評(píng)，并在活動(dòng)中感悟溝通的必要性與技能，從而明確師生間要相互理解，相互信賴，相互敬愛(ài)。

2.增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生關(guān)系，體驗(yàn)人際交往的技巧，營(yíng)造良好科學(xué)、積極、樂(lè)觀的人際關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

表情圖片；“我說(shuō)你畫”游戲；《小鳥和獵人》故事。

輔導(dǎo)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：批評(píng)很常見(jiàn)

1.呈現(xiàn)表情圖片：喜怒哀懼。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)表情，下面的同學(xué)猜一猜是什么？學(xué)生做出表情和動(dòng)作。

師：什么事情會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的表情？

生一：高興的時(shí)候產(chǎn)生喜的表情。

師：你們最不喜歡哪種表情？

生一：怒。

師：大家都會(huì)有怒的時(shí)候，那平時(shí)你們的老師都是在什么情況下會(huì)怒的？怒的時(shí)候會(huì)做什么？

生：批評(píng)。

師：你被老師批評(píng)過(guò)嗎？

生：批評(píng)過(guò)。

師：看來(lái)我們的同學(xué)都有被老師批評(píng)的經(jīng)歷。有這樣一項(xiàng)對(duì)1000名成功人士和企業(yè)家和1000名考進(jìn)哈佛大學(xué)的學(xué)生做出的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：你們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候有沒(méi)有被老師批評(píng)過(guò)，批評(píng)的次數(shù)有多少？這2000人無(wú)一例外都表示被批評(píng)過(guò)，而且次數(shù)非常多?？梢?jiàn)被批評(píng)是很常見(jiàn)的事情，沒(méi)什么大不了的。

二、對(duì)待批評(píng)的態(tài)度

雖然人人都有被批評(píng)的時(shí)候，但是對(duì)待批評(píng)的態(tài)度確實(shí)千差萬(wàn)別的。

1.看故事猜結(jié)局：

教師正在上課，突然，從一個(gè)男生的抽屜里飛出一個(gè)紙團(tuán)，學(xué)生都“哇”地叫起來(lái)，教師批評(píng)了該生。該男生理直氣壯地否認(rèn)自己扔紙團(tuán)，___________

老師在收作業(yè)。某學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，但因?yàn)樗c這位老師交往甚好，所以擺出一副無(wú)所謂的神態(tài)。老師很氣憤，當(dāng)眾批評(píng)了該學(xué)生。該學(xué)生覺(jué)得很沒(méi)面子，_____

2.英國(guó)劍橋大學(xué)有個(gè)學(xué)者對(duì)100名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生做了一項(xiàng)對(duì)待老師批評(píng)態(tài)度的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)100名學(xué)生中，有60%的人能夠虛心接受并努力改正，被老師誤批時(shí)能夠?qū)捜輰?duì)待老師；20%的人能虛心接受并努力改正，但是被老師誤批時(shí)心有不滿，且慢慢疏遠(yuǎn)老師；15%的人持無(wú)所謂的態(tài)度；5%的人認(rèn)為憑什么批評(píng)我，會(huì)與老師爭(zhēng)吵。20年后，這個(gè)學(xué)者又做了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)待老師批評(píng)的態(tài)度不同，他們的人生經(jīng)歷也很不同？請(qǐng)你來(lái)猜一猜，他們有什么樣的經(jīng)歷？

60%的人______________________

20%的人______________________

15%的人______________________

5%的人_______________________

60%的那部分人人際關(guān)系良好，擁有很多的朋友并與家人朋友相處得非常融洽，生活很溫馨，在工作上能融洽地和同事領(lǐng)導(dǎo)相處，并在事業(yè)上得到很多人的幫助，事業(yè)很成功。

20%的人人際關(guān)系一般，有一些朋友，但不是真正的朋友，內(nèi)心比較孤獨(dú)，家庭容易產(chǎn)生矛盾和沖突，事業(yè)上比較平庸，沒(méi)有多大進(jìn)步。

15%的人沿襲了小時(shí)候的壞毛病和習(xí)慣，影響了正常的人際交往，朋友比較少，過(guò)著很平庸的生活。

5%的人人際關(guān)系非常惡劣，沒(méi)有朋友，部分人因?yàn)榫郾姶蚣苓M(jìn)了監(jiān)獄。

師:被批評(píng)以后應(yīng)該要有什么樣的態(tài)度？

師：被批評(píng)是常見(jiàn)的事情，但是我們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度確實(shí)非常不同的。對(duì)批評(píng)的不同態(tài)度如果你一直沒(méi)有改變的話也可能會(huì)影響你的一生。

三、被老師誤批之后

師：但在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，被誤批了，比如說(shuō)老師沒(méi)有把事情完全弄清楚，就批評(píng)你了，而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有給你解釋的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)會(huì)寬容老師，原諒老師，溝通。

感悟溝通游戲“我說(shuō)你畫”。

師：生活中每一個(gè)人都會(huì)或多或少遇到被別人批評(píng)的時(shí)候，如果批評(píng)的對(duì)我們可以學(xué)著去接納和改正，如果誤會(huì)了，我們可以學(xué)著用寬容的心態(tài)去看待這件事情，這樣你可以收獲到快樂(lè)和成長(zhǎng)，最后送給大家一個(gè)故事：《小鳥和獵人》。

從前，有一個(gè)獵人，他在狩獵時(shí)，不小心傷到了一只美麗的小鳥，于是把它帶回家里悉心照料，小鳥雖然痊愈了，可腳卻永遠(yuǎn)留下殘疾。獵人放它回到了大自然。雖然獵人害小鳥變成了殘疾，可那只小鳥白天出去覓食，晚上就回來(lái)陪孤獨(dú)的獵人，直到獵人死去。

板書設(shè)計(jì)

老師批評(píng)以后

輔導(dǎo)建議

在輔導(dǎo)被老師誤批的時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)分享生活中他們遇到的事情，他們又是怎樣對(duì)待和處理的。

《怪獸》《盲人摸號(hào)》

學(xué)生分析

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多因溝通不當(dāng)而產(chǎn)生的矛盾和沖突，溝通是增進(jìn)彼此感情、交流思想的有效方式。溝通方式有很多，而我們常常只注重語(yǔ)言的溝通方式，忽略掉其他的有效溝通方式。

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)游戲感悟到多種有效溝通方式。

2.緩解壓力，讓學(xué)生體驗(yàn)到輕松。

3.保持積極的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

“怪獸”游戲規(guī)則；“盲人摸號(hào)”游戲規(guī)則。

輔導(dǎo)過(guò)程

一、“怪獸”游戲

1.活動(dòng)目的：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)集體的溝通協(xié)商完成任務(wù)。

1．活動(dòng)形式：每班分成四組，一組為12～13人。

2.活動(dòng)時(shí)間：5～10分鐘。

3.材料及場(chǎng)地：操場(chǎng)。

4.活動(dòng)程序：（1）主持人給出要求：團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)怪獸，這只怪獸只有11只腳，4只手，而且全體人員必須連接在一起成為一個(gè)整體；

（2）不斷變化口令，使同學(xué)擺出符合要求的“怪獸”；

（3）討論：大家用什么方法達(dá)成共識(shí)，你認(rèn)為最有創(chuàng)意的地方在哪里？

二、“盲人摸號(hào)”游戲

1．活動(dòng)目的：讓學(xué)生體會(huì)溝通的方法有很多，當(dāng)環(huán)境及條件受到限制時(shí)，你是怎樣去改變自己，用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。

2.活動(dòng)形式：每班分成四組，一組為12～13人。

3.活動(dòng)時(shí)間：5～10分鐘。

4.材料及場(chǎng)地：布（用來(lái)蒙眼）。

5.活動(dòng)程序：

（1）給他們每人一個(gè)號(hào)碼紙，但這個(gè)號(hào)碼紙只有本人知道；

（2）把號(hào)碼紙收上來(lái)，讓每位同學(xué)用布蒙上眼睛；

（3）在蒙眼的情況下，不出聲，全組人按號(hào)碼紙從小到大的順序排列；

（4）討論：你是用什么方法來(lái)通知小組你的位置和號(hào)數(shù)？

溝通中都遇到了什么問(wèn)題，你是怎么解決這些問(wèn)題的？

你覺(jué)得還有什么更好的方法?

輔導(dǎo)建議

游戲需要多個(gè)指導(dǎo)者，在游戲開始前，要講清游戲規(guī)則，可以做一些示范練習(xí)。游戲期間，要提醒學(xué)生注意游戲規(guī)則。游戲也可以將小組進(jìn)行合并，用增加人數(shù)來(lái)增加難度。