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        手臂與內(nèi)心的力量

        時(shí)間:2023-02-20 理論教育 版權(quán)反饋
        【摘要】:電話通了,母親說(shuō)他每天是背著書(shū)包去上學(xué)的。我讓他母親跟蹤一晚,原來(lái)他每天背著書(shū)包是到網(wǎng)吧里“上學(xué)”去了!這之后,他確實(shí)能按時(shí)上學(xué)、放學(xué),常規(guī)上不成問(wèn)題,但這可能解決的是表面問(wèn)題,進(jìn)行“冷凍處理”,冷落他一段時(shí)間,在觀察了一段時(shí)間之后。

        手臂與內(nèi)心的力量

        朱群英

        學(xué)生馬某,高二分科時(shí)從別的班分到我班,最初的十天能循規(guī)蹈矩,但好景不長(zhǎng),接連二日不來(lái)晚自習(xí),詢問(wèn)原因,說(shuō)是學(xué)美術(shù),老師只是晚上有時(shí)間,我讓他叫母親給我打電話證實(shí)情況的真假,又是接連二日既未聽(tīng)見(jiàn)電話,也未看到簽字條,第一天的理由是媽媽半夜才回家,第二天的理由是媽媽出遠(yuǎn)門(mén)了。當(dāng)我拿起電話打過(guò)去時(shí),電話那頭出現(xiàn)忙音,隔一陣不停地打仍然出現(xiàn)忙音,心生懷疑,借用同事電話卻通了,原來(lái),他將我的電話設(shè)置了免干擾電話。電話通了,母親說(shuō)他每天是背著書(shū)包去上學(xué)的。我讓他母親跟蹤一晚,原來(lái)他每天背著書(shū)包是到網(wǎng)吧里“上學(xué)”去了!

        這位學(xué)生問(wèn)題相當(dāng)多,如對(duì)人極其沒(méi)有禮貌、沒(méi)教養(yǎng),即使面對(duì)母親,說(shuō)話時(shí)臉也扭向別處,眼睛翻上天,身子不停抖動(dòng);相當(dāng)厭學(xué);又是單親家庭,母親對(duì)他束手無(wú)策………

        面對(duì)這樣一個(gè)人,我該怎么辦?何況我還是一個(gè)女班主任,面對(duì)強(qiáng)權(quán)什么辦法才有效果呢?剛?cè)岵?jì)、硬軟夾攻。

        先請(qǐng)他母親單獨(dú)交談,從有利于他孩子角度勸說(shuō)其母:如果我繼續(xù)無(wú)原則性地包容她的孩子,只會(huì)助長(zhǎng)他為所欲為的氣焰,現(xiàn)在已脫離了你的掌控,你作為母親的“有效期限”已過(guò),請(qǐng)你配合表演一次,孩子來(lái)了,照樣一副桀驁不馴的模樣,對(duì)母親吼吼叫叫,我疾言厲色地批評(píng)他,態(tài)度相當(dāng)強(qiáng)硬,無(wú)論他母親怎么“哀求”,我都堅(jiān)持一點(diǎn)——開(kāi)路走人,在我極為強(qiáng)硬的語(yǔ)氣和母親極力“哀求”聲中,孩子的態(tài)度軟了,請(qǐng)求我給他最后一次機(jī)會(huì),但我仍然堅(jiān)持原則,又表演了一陣后,才答應(yīng)到政教處去填寫(xiě)條款,犯上任何一條自動(dòng)走人。

        這之后,他確實(shí)能按時(shí)上學(xué)、放學(xué),常規(guī)上不成問(wèn)題,但這可能解決的是表面問(wèn)題,進(jìn)行“冷凍處理”,冷落他一段時(shí)間,在觀察了一段時(shí)間之后。一天我走到他座位旁,說(shuō)“你真是個(gè)說(shuō)話算數(shù)的真正意義上的男子漢,堅(jiān)持的很好,能這樣確實(shí)不容易,老師發(fā)自內(nèi)心地佩服,老師相信你內(nèi)心里也一定在對(duì)自己說(shuō)‘一定要堅(jiān)持下去’對(duì)嗎?”孩子的臉上露出了笑容,我又接著說(shuō):“請(qǐng)你伸出你的手,五指張開(kāi),握住老師的手,你內(nèi)心的力量到底有多大,老師不知道,請(qǐng)你用手臂和手掌心的力量傳遞到老師的手上,告訴我,你內(nèi)心的力量有多么巨大?!彼θ?雖然是羞澀的笑),握住我的手,用盡全身的力量,臉上憋得通紅,我的手被握得生疼,我笑著用另一只手拍拍他的臉蛋說(shuō):“好樣的,老師相信你定然做得比今天還好,堅(jiān)持到最后,你就一定是勝者!”我不僅會(huì)當(dāng)著他的面表?yè)P(yáng)他,而且更多時(shí)候在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他,給他以自信和力量。

        以后,他在常規(guī)上做得更好,而且即使聽(tīng)不懂課,他也會(huì)腰桿筆直,積極幫助班級(jí)做事,運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多籌備工作就是他的功勞。

        高三最后一次家長(zhǎng)會(huì)上,他母親走上講臺(tái),拉住我的手不停地流著眼淚說(shuō):“老師真是謝謝你了,謝謝你了!”第二天我對(duì)孩子說(shuō):“你知道母親昨天怎么了嗎?”“肯定又哭了吧?”他有些神傷?!笆强蘖?,但這次的眼淚與過(guò)去的眼淚意義與性質(zhì)已經(jīng)完全不同了,過(guò)去時(shí)為你的不懂事,為你的不爭(zhēng)氣而流淚;現(xiàn)在是為你的懂事,為你的進(jìn)步而流;過(guò)去是傷心痛苦的淚水,現(xiàn)在是喜悅激動(dòng)的淚水。”孩子的臉上露出了純真與欣喜的笑容,我抓過(guò)他的手又用力握了握,他也立刻回應(yīng),力氣比我還大。

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