在“點(diǎn)”上做文章!在“撥”上下功夫———《天上的街市》點(diǎn)撥教學(xué)心得

羅文林

點(diǎn)撥教學(xué)，基于提高語(yǔ)文教學(xué)效率的根本宗旨，對(duì)于某一篇課文的具體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)重點(diǎn)，撥疑難”，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)“面”的整體控制下，尋求對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)之“點(diǎn)”的突破。因此，正確確定重點(diǎn)、難點(diǎn)是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的前提。

從宏觀上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生在閱讀中正確理解，在寫(xiě)作中準(zhǔn)確表達(dá)。理解作品的思想內(nèi)蘊(yùn)，借鑒作者的表達(dá)手段，本應(yīng)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。從微觀上看，詩(shī)歌作為一種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式，其主要特色往往是內(nèi)容精湛、形式精巧。《天上的街市》是郭沫若二十年代的力作，它借助聯(lián)想和想象創(chuàng)造了令人神往的天上人間，寄托了美好的理想，歷久傳頌，膾炙人口。因此，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，根據(jù)教材的自身特點(diǎn)，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)把感知聯(lián)想和想象在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用和理解詩(shī)人寄寓在意象中的思想感情作為重點(diǎn)。但是，這首詩(shī)雖然語(yǔ)言淺近，筆意流暢，但與特定時(shí)代背景密切相關(guān)的思想感情卻并不能為生長(zhǎng)在幸福時(shí)代的初中生所容易把握。所以，理解詩(shī)中所流露出向往自由、向往光明的情感以及神奇美麗的天上街市對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反襯作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。

明確了重、難點(diǎn)，還要敢于緊緊扣住“點(diǎn)”來(lái)做文章。我覺(jué)得，從語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然要相關(guān)知識(shí)面面俱到，但具體到某一篇課文的教學(xué)，要敢于在“點(diǎn)”上做文章，貪多求全，往往事倍功半。但就“點(diǎn)”來(lái)說(shuō)，淺嘗輒止，突而不破，往往也勞而無(wú)功。因此，絕不能滿(mǎn)足于教師蜻蜓點(diǎn)水式的分析講述，也不能囿于教材單一狹隘的認(rèn)知對(duì)象。教師應(yīng)力圖讓學(xué)生在自覺(jué)體悟、主動(dòng)思考中去理解去把握，教師應(yīng)圍繞重、難點(diǎn)從教材出發(fā)對(duì)學(xué)生固有的閱讀積累和寫(xiě)作實(shí)踐作適當(dāng)延伸和遷移。唯其如此，才能把“點(diǎn)”上文章做深做透，才能使學(xué)習(xí)主體的自身潛能被調(diào)動(dòng)被激活并得以充分發(fā)展，教學(xué)也才有點(diǎn)撥意義。我在教學(xué)時(shí)，首先直接切入對(duì)詩(shī)歌意象的感知和對(duì)內(nèi)在意蘊(yùn)的理性分析，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材并聯(lián)系生活體驗(yàn)、結(jié)合閱讀積累，著重體悟聯(lián)想和想象的作用，最后安排了聯(lián)想和想象的能力訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程圍繞重、難點(diǎn)展開(kāi)。

在具體操作過(guò)程中，要想使設(shè)定的重、難點(diǎn)真正被學(xué)生理解接受，要想使課堂教學(xué)成為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的引爆劑，還得在“撥”上下功夫。我們可以綜合運(yùn)用一些點(diǎn)撥手段。

首先，要發(fā)揮朗讀的點(diǎn)撥功能。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，朗讀尤顯重要。詩(shī)歌的美往往是含蓄的、微妙的，甚至有不可言傳之處，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體味感受，往往可達(dá)意會(huì)之效。《天上的街市》耐讀，它節(jié)奏潤(rùn)朗，語(yǔ)調(diào)輕柔，音韻和諧，令人百讀不厭。教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生先聽(tīng)范讀，接著自由試讀，再齊聲朗讀。這樣一來(lái)，通過(guò)讀熟悉了課文內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌意象也有了感性認(rèn)識(shí)。在分析詩(shī)歌的思想感情之后又安排了表情朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)必然要顧及詩(shī)歌的情感脈絡(luò)和思想底蘊(yùn)，從而起到深化理解的點(diǎn)撥作用。在分析詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用之后，再次安排了放聲齊讀，此時(shí)的讀已是聲情并茂了，課堂教學(xué)的高潮也隨之出現(xiàn)。

其次，要利用預(yù)習(xí)提示的點(diǎn)撥功能。預(yù)習(xí)提示本是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)片言只要的提挈，其點(diǎn)撥作用在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)就已顯現(xiàn)。課堂教學(xué)中，教師要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵調(diào)整句作深層思考和辨識(shí)，以充分發(fā)揮其誘導(dǎo)和啟迪作用。例如，關(guān)于《天上的街市》的寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話(huà)：“作者從日本回國(guó)，目睹社會(huì)的黑暗，思想上有些感傷，但并不絕望，仍執(zhí)著地尋求光明和理想?！苯虒W(xué)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣的“黑暗”，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所描繪的天上街市是怎樣的“光明”，繼而誘導(dǎo)學(xué)生明確了幻想世界對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反襯作用。然后我又問(wèn)，從哪里可以看出詩(shī)人“并不絕望”呢？在討論之后，學(xué)生又明確了在詩(shī)人所描繪的形象中寄托了詩(shī)人對(duì)理想的追求和對(duì)自由幸福生活的熱切向往。這樣做，是為了“撥難為易”、“化疑為悟”，以極其儉省的投入來(lái)?yè)艹虒W(xué)的主要障礙。又例如，預(yù)習(xí)提示第一段描述了一位同學(xué)面對(duì)深邃夜空所作的豐富而美麗的聯(lián)想和想象，在分析詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用時(shí)，讓學(xué)生讀下，一方面可以使學(xué)生更具體地把握什么是聯(lián)想和想象，更深刻地理解聯(lián)想和想象在藝術(shù)美的創(chuàng)造中的不可替代的作用，另一方面可以以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生在頭腦中對(duì)生活體驗(yàn)的回顧和再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)心理。

第三，要重視課文閱讀與課外閱讀、閱讀和寫(xiě)作的相互點(diǎn)撥作用。前面說(shuō)要在“點(diǎn)”上力求突破，那么就應(yīng)該瞄準(zhǔn)“點(diǎn)”進(jìn)行密集轟炸。我們不妨在緊扣教材的前提下作一些延伸和遷移。在分析課文中聯(lián)想和想象的作用之后，我又要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌中舉出運(yùn)用這種手段的例子，在教師的提示下，學(xué)生找出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩(shī)句。然后，我又播放了劉歡演唱的《彎彎的月亮》，并投影了歌詞片斷。這首歌旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，意境清新明麗，教師點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)歌詞中聯(lián)想和想象的運(yùn)用效果小作鑒賞后，學(xué)生從直觀上對(duì)聯(lián)想和想象在藝術(shù)創(chuàng)造中的作用有了更為深切的感受。最后，我安排了一個(gè)片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)下面這段話(huà)進(jìn)行豐富補(bǔ)充。

“來(lái)邀我一同去馬仁山春游的同學(xué)都走了，唯有我被怒形于色的媽媽強(qiáng)留在家里，看那永遠(yuǎn)看不完的書(shū)，做那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)。我仿佛是……”

“幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，書(shū)一頁(yè)也沒(méi)看下去。來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，外面的陽(yáng)光多么好。遙望云遮霧罩中的馬仁山，我仿佛看見(jiàn)……”

因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，切合學(xué)生的作文實(shí)際，所以在課堂討論時(shí)，同學(xué)們情緒亢奮，躍躍欲試。有的說(shuō)在第一個(gè)空白處把“我”比喻成籠中小鳥(niǎo)，借以表達(dá)孤獨(dú)苦悶的感受；有的說(shuō)在第二個(gè)空白處寫(xiě)一組同學(xué)們?cè)谏介g歡呼雀躍的畫(huà)面，借以寄托“我”對(duì)大自然的向往。這樣的練習(xí)不僅有助于強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解掌握，而且可使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用的能力。至此，“點(diǎn)”就有了厚度，“點(diǎn)”的突破又向縱深發(fā)展了。

此外，可嘗試教學(xué)情境的點(diǎn)撥效應(yīng)。這堂課，無(wú)論是教材本身的內(nèi)容，還是有關(guān)延伸和遷移的內(nèi)容，都具有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，教師應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，再輔以激情的體態(tài)語(yǔ)、優(yōu)美的表達(dá)語(yǔ)、精彩的板書(shū)設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在亢奮昂揚(yáng)的心理態(tài)勢(shì)下主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并最大限度地使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興致。

實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)有一定的要求，但首先要求教師要有膽有識(shí)。教師要敢于有所擇取，有所舍棄，精于“適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)”。小腳女人，患得患失，難行其道；杯遞盞接，零敲碎打，難成其功；工以開(kāi)渠，巧以引水，方得其妙。每一篇課文的教學(xué)都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一部分，應(yīng)該在整體控制的前提下力求某些方面的突破，而不必求全責(zé)備。