第27節(jié)：保護(hù)好奇法

（6）保護(hù)好奇法

好奇可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人的思維。當(dāng)孩子問(wèn)家長(zhǎng)一些稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要呵斥，而要給以保護(hù)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)孩子的好奇心，以促進(jìn)思維力的發(fā)展。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子能時(shí)常從中獲得新奇的感覺(jué)，使他對(duì)這個(gè)世界充滿好奇的向往。這是發(fā)展思維的重要條件。

家長(zhǎng)可以將孩子的好奇心引向大自然?？梢詭Ш⒆拥揭巴?，到公園去觀察大自然的變化。比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎么變成歡蹦亂跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎樣脫掉尾巴，長(zhǎng)出小腿的……也許這種觀察，這種思維，會(huì)促使孩子成為一個(gè)生物學(xué)家。家長(zhǎng)還可以帶孩子到植物園觀察各種植物，讓孩子去探索植物為什么要長(zhǎng)葉，為什么要開(kāi)花，也許這種好奇會(huì)促使孩子成為一個(gè)植物學(xué)家。

好奇心是思維的前奏、成功的先導(dǎo)。對(duì)于孩子的提問(wèn)，家長(zhǎng)要有正確的態(tài)度：

第一，鼓勵(lì)。

對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子要表示贊許，并及時(shí)正確地回答孩子的問(wèn)題。大人對(duì)孩子的提問(wèn)反應(yīng)積極，可以使孩子的好奇心、求知欲得到滿足，這會(huì)促使他們更愛(ài)提問(wèn)題，對(duì)什么都感興趣，這對(duì)啟發(fā)思維有積極作用。但現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)往往忽視孩子的提問(wèn)，甚至嫌他們提問(wèn)多事煩人而粗暴地訓(xùn)斥他們。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的問(wèn)題，如果只回答說(shuō)：”等著吧，長(zhǎng)大了就會(huì)懂?！斑@等于打消了兒童的求知欲望?！?/p>

第二，啟發(fā)。

回答問(wèn)題要有啟發(fā)性。要引導(dǎo)孩子注意事物之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考找出答案。

第三，存疑。

如果孩子的問(wèn)題家長(zhǎng)確實(shí)不知道，就要如實(shí)告訴孩子：“這個(gè)問(wèn)題我也不清楚，等我查查書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人再告訴你?！笔潞?，家長(zhǎng)一定要真的想辦法查問(wèn)清楚，盡可能給孩子一個(gè)滿意的答復(fù)。

第四，引導(dǎo)。

有的孩子提的問(wèn)題古怪、鉆了牛角尖，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)，而不要訓(xùn)斥孩子，只要引導(dǎo)得法就可以保護(hù)孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。

總之，對(duì)孩子的好奇心、求知欲要給以鼓勵(lì)與滿足，而且要教孩子學(xué)會(huì)思索。對(duì)孩子的好奇心千萬(wàn)不要打擊，不要怕自己不會(huì)回答而丟了面子，就責(zé)罵孩子，如果采取這種態(tài)度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會(huì)使家長(zhǎng)失去威信。

（7）為師法

當(dāng)學(xué)生容易當(dāng)老師難，難就難在不但自己要懂，還得讓別人懂，這就需要?jiǎng)幽X筋，所以常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)孩子們都當(dāng)學(xué)生，是被動(dòng)思維，如果孩子當(dāng)老師就要主動(dòng)思維。要想讓別人明白，自己就更要明白，這就激發(fā)了孩子思維的積極性。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子當(dāng)老師?？梢詮男∨囵B(yǎng)他們當(dāng)老師欲望，給他們提供幾個(gè)小凳子、一塊小黑板、幾支粉筆等。讓他們輪流充當(dāng)老師，給其他孩子“上課”。

要鼓勵(lì)孩子將他的知識(shí)傳授給他的小朋友們，鼓勵(lì)孩子在教別人的同時(shí)提高自己。

你可以不時(shí)地讓孩子也教你一些東西：

“這道題我怎么不會(huì)做呀，給我講講！”

“幫幫我，這個(gè)謎語(yǔ)怎么猜不出來(lái)?。俊?/p>

“這個(gè)外語(yǔ)單詞怎么說(shuō)來(lái)著？”

“計(jì)算機(jī)出了毛病你看看怎么辦??？”

家長(zhǎng)可以明知故問(wèn)，可以裝不懂，讓孩子充當(dāng)老師，在為人師的過(guò)程中促進(jìn)孩子思維力的提高。

（8）反問(wèn)——理論法

反問(wèn)法就是孩子向家長(zhǎng)提出疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)不回答，而反問(wèn)孩子，促使孩子自己去思維的方法。當(dāng)然反問(wèn)時(shí)要適當(dāng)給孩子指一點(diǎn)思路。

有些家長(zhǎng)為了要應(yīng)付孩子層出不窮的問(wèn)題，疲于翻查資料。此時(shí)，偶爾用反問(wèn)的方式來(lái)問(wèn)孩子，也是不錯(cuò)的，反問(wèn)的方式，在于不要立即給孩子明確的答案。

如孩子問(wèn)：人為什么要生孩子？家長(zhǎng)可以反問(wèn)：人要不生孩子世界會(huì)變成什么樣子？孩子可能就會(huì)思索了，他可能會(huì)說(shuō)：都不生孩子，人就沒(méi)有了，世界也就完了。

孩子問(wèn)：中國(guó)為什么要搞計(jì)劃生育，一家就生一個(gè)孩子？家長(zhǎng)可以反問(wèn)：如果隨便生，中國(guó)會(huì)成什么樣？孩子就會(huì)自己去思考，尋找答案。

總之，用反問(wèn)的方式來(lái)回答孩子，不但給家長(zhǎng)稍加喘息的時(shí)間，也使家長(zhǎng)由主角退居到配角的地位，讓孩子開(kāi)始思考自己的問(wèn)題，擴(kuò)展他們的思考世界，他們的頭腦得到訓(xùn)練。

為了不使孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)來(lái)獲得所有的答案。做家長(zhǎng)的可以保留一些答案，不全盤(pán)傾出，或者反問(wèn)孩子，或者答一半問(wèn)一半，或者啟發(fā)孩子。即使回答孩子問(wèn)題時(shí)，也要留有余地，留有孩子思考的余地。

道理越講越明，思維在論理中發(fā)展最快。啟發(fā)孩子參與爭(zhēng)辯，使他們熱衷于討論，也是促進(jìn)孩子思維的好方式。爭(zhēng)辯最能激發(fā)深思了，要在爭(zhēng)辯中取得勝利就要旁征博引，就要?jiǎng)佑眠壿嬎季S。

討論能夠集思廣益，互相啟發(fā)，也會(huì)促進(jìn)思維。討論的內(nèi)容、爭(zhēng)辯的內(nèi)容都是思維的內(nèi)容，討論的結(jié)果、爭(zhēng)辯的結(jié)果是思維的結(jié)果。在家里，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子展開(kāi)討論，展開(kāi)爭(zhēng)論，引發(fā)孩子思考。家里布置房間、過(guò)節(jié)日、慶祝生日等活動(dòng)也可以展開(kāi)討論，讓孩子去思考最佳方案。這都能鍛煉孩子的思維能力。