南京鼓樓區(qū)有一個(gè)非?；钴S的語文成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)——“潮水之家”，專門學(xué)習(xí)、研究余映潮老師。

4月9—10日兩天，余映潮老師在南京市第八中學(xué)講學(xué)。短短兩天的時(shí)間，余老師上了兩節(jié)示范課，評(píng)點(diǎn)了兩節(jié)課，開了兩個(gè)講座。

南京的“潮水之家”的“水分子”們又一次得到了滋潤(rùn)。要想長(zhǎng)留在“潮水之家”，“水分子”是必須要好好地參加活動(dòng)并完成所有作業(yè)的。

聽余老師的開課、評(píng)課、講座，有太多的感慨和收獲?？墒?，在需要完成作業(yè)時(shí)，竟然不知從哪寫起。于是，結(jié)合自己的實(shí)際行動(dòng)，談?wù)勎沂侨绾螐男袆?dòng)上學(xué)習(xí)余老師的。以下是作為“水分子”的我于匆忙中完成的“潮水之家”的一份作業(yè)。

曾經(jīng)苦苦地思索，為什么有的課文總教不出感覺來。

不止一次地追問，離開教參我能有多少自己的解讀。

不斷地鼓勵(lì)自己，只要用心潛入課文一定會(huì)有收獲。

在聽了余映潮老師的多次講座后，我越來越清晰地明白：沒有教師對(duì)課文深入的思考、獨(dú)立的解讀，無論怎樣設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)都不會(huì)有深度、有熱度。

我們常常欣賞和驚嘆余老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之精妙、詩意，殊不知在完成一份設(shè)計(jì)背后，余老師對(duì)文本的解讀已經(jīng)達(dá)到了一般人難以想象的境界。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，余老師的備教資料達(dá)3萬字。

《假如生活欺騙了你》一詩的備課，余老師準(zhǔn)備了不少于50條的名言警句，這是課堂精彩評(píng)點(diǎn)語的源泉。

許多篇課文的說課稿，余老師都會(huì)有幾十個(gè)相關(guān)資料的索引鏈接。

每一篇文章的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)，余老師都有獨(dú)特的角度和創(chuàng)意，這與他深入的思考和精辟的解讀是分不開的。教研的有心人，要有積累意識(shí)，要有審視和鑒別、分析與提煉能力，更重要的是要有一顆熱愛事業(yè)的心。

余老師常說，創(chuàng)意無限。創(chuàng)意源于教師對(duì)文本的深入解讀。余老師一直強(qiáng)調(diào)教師解讀文本的能力，一直重視教材的價(jià)值和意義。他認(rèn)為，語文教師的第一功夫是讀出課文的味道；課文研讀，是語文教師最基礎(chǔ)最必需的研究方法；通過研讀，把教材讀厚，把教材教薄。對(duì)此，我深有感觸。

研讀課文的第一步，讀透教材，把教材讀厚。

為了設(shè)計(jì)《談生命》一課時(shí)的課堂教學(xué)，我將原文反復(fù)細(xì)讀、多次朗讀，寫出了8千多字的文本細(xì)讀，反復(fù)細(xì)讀后，再進(jìn)行科學(xué)而有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。有了這樣的研讀鋪墊在前，設(shè)計(jì)起來就會(huì)有多種思路、多種選擇，上起課來也便容易駕馭和調(diào)控課堂?？雌饋硎琼樦鴮W(xué)生的回答思路，實(shí)際上是不著痕跡地指引。有了厚重的研讀為前提，課堂上教師教學(xué)起來才有可能游刃有余。

為了培養(yǎng)自己速讀的習(xí)慣和能力，我利用假期反復(fù)閱讀經(jīng)典篇目《我的叔叔于勒》，讀出了文章諸多的美點(diǎn)，然后利用聚合原理，再寫出美點(diǎn)賞析，有了這樣的解讀基礎(chǔ)，再通過整合、尋找線索，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)假期的成熟的思考，有了豐富的預(yù)設(shè)，真正上課時(shí)，總會(huì)不斷產(chǎn)生精彩的生成。這正是我所追求的充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的完美結(jié)合。更重要的是，因?yàn)樯啥颜n文學(xué)習(xí)推向深入，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出積極的參與狀態(tài)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體得以落實(shí)。

對(duì)一些老課文，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己讀出新意和深度來。在對(duì)《故宮博物院》文本進(jìn)行深入鉆研后，我不禁慚愧自己以前對(duì)文章的態(tài)度是多么不恭敬、不嚴(yán)肅??！不論從文章的結(jié)構(gòu)、語言的風(fēng)格還是精段的表達(dá)來看，都有很美的看點(diǎn)。而這些是先前從沒有感受到的。

一方面因?yàn)闆]有深入研讀，所以不少可以視作非常好的語言積累和訓(xùn)練材料的課文被我們忽略了，被我們冷落了；另一方面我們還要為訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)到處尋覓材料，做無數(shù)的題目來備戰(zhàn)中考，想想是多滑稽的事情。當(dāng)我們?cè)陬}海中訓(xùn)練學(xué)生掌握理解散文特點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)生概括小說中藝術(shù)手法的時(shí)候，當(dāng)我們還在機(jī)械地讓學(xué)生套答詩歌鑒賞題目的時(shí)候，我們是否想到可以讓學(xué)生自己返身回到教材里，把那些被千淘萬瀝才進(jìn)得了教材的文章好好琢磨出一二三呢？學(xué)習(xí)文本、超越文本、回歸文本，這才是我們對(duì)待文本的正確態(tài)度。

深入解讀的基礎(chǔ)是資料的厚積薄發(fā)。這種“厚積”源于平時(shí)有心的關(guān)注。關(guān)注與語文教學(xué)有關(guān)的一切現(xiàn)象、問題、思考和解答。

余老師通過他多年的實(shí)踐告訴我們，教師必須做好資料的積累工作。要把手頭與語文教育教學(xué)有關(guān)的所有資料用活起來。做卡片，做目錄索引，是非常好的積累方式。

以前，我讀書只是讀書，做點(diǎn)筆記而已。待需要查閱資料時(shí)，常常是無從下手。現(xiàn)在，我已養(yǎng)成關(guān)注積累，做好目錄索引的習(xí)慣，也漸漸地嘗到了這樣做的好處。

翻一翻我案頭的硬卡片，可以清晰地看出，有一些課文已經(jīng)被多次多角度的解讀，如果做研究，完全可以試著從其他角度進(jìn)行；而有些課文，竟然在三年的幾大語文期刊上一次也沒見到相關(guān)研究文章。這給我們一個(gè)啟發(fā)：還有很多研究的空白，值得我們?nèi)リP(guān)注、去思考。這樣稍一梳理，就能使我們的研究有比較清晰的方向，實(shí)在且高效。

聽名家的講座，我們常常會(huì)被感動(dòng)。如果把這份感動(dòng)延續(xù)下去，化為我們自己的內(nèi)在的行動(dòng)，用名家的理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)并推進(jìn)我們的工作，這才是真正的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)，從練第一功夫——讀出課文的味道開始；練功夫，就得從現(xiàn)在開始！