雖然痛苦著，課程照樣做得有聲有色。2013年的新學期，帶領學生共讀《特別女生薩哈拉》，晨誦繼續(xù)五上沒有完成的李白課程后，又獨自開發(fā)了大唐邊塞詩課程，不斷地把詩歌與孩子們的生命編織，引導孩子們趕走自己心中的“樓蘭”。遺憾地是沒有很好地與自己的生命編織，趕走自己心中的“樓蘭”。

“在農(nóng)歷的天空下”這個課程，我整整做了一年多，看著孩子們在農(nóng)歷的天空下迅速地成長，我再次找到了獨自工作的成就感，歡天喜地繼續(xù)前行。

我開始了《生命的孤獨與豐盈——狄金森詩歌之旅》的課程。在選擇詩歌的時候，在閱讀狄金森日記的時候，我的內(nèi)心在開始覺醒，我開始叩問自己，你能享受孤獨的美麗嗎？你能如狄金森一樣，在孤獨中追求生命的價值與意義嗎？你能像狄金森一樣即使不被世人所知，即使沒有理想的團隊也能堅守自己的理想嗎？這樣的叩問，使我的心變得輕松起來，我要在孤獨中吟唱自己的生命之歌。我再次做出決斷，就在宜賓，哪兒也不去，照樣可以追求自己的理想，追求自己的生命價值。有了這樣的認識后，我不再痛苦，我的心快樂起來了，我要用我的生命為自己寫下真正的詩篇。

在解讀狄金森詩歌的時候，我的這種生命狀態(tài)與原詩形成了強烈的共鳴。我補白的第一首詩是《這是我寫給世界的信》：

我，一個孤獨的歌者！

如果沒有人聽見，

為什么還要歌唱？

因為我的工作是歌唱，

我的生命只為詩！

這是我寫給世界的信

它不曾給過我一個字——說明生命的意義

是自然告訴我的簡單消息——

生命以溫柔而莊嚴的方式存在

我把她（生命）的信息交給了

我看不見的（你的）手里——

為了愛她，

我要不停地歌唱

寫就莊嚴的詩篇

親愛的，同胞——

評判我時，請用善意的目光看待

我的詩歌我的生命

我還為孩子們寫下了這樣的導讀語：

親愛的葵花們，狄金森已經(jīng)告訴了你，她生命的意義——“我的生命只為詩！”那么你的生命的意義是什么呢？你會給世界寫出一封什么樣的信呢？

這與其說是寫給孩子們的，還不如說是寫給自己的，讓自己在孤獨中不斷地追尋生命的美麗。這個過程，雖然很艱難，但當這個課程走下來后，我覺得自己越來越會享受孤獨的美麗了。在帶領學生們走過狄金森詩歌之旅后，我也成長了。