基于大腦的課題中另一個方面是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或者通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷了某件事之后，并把這種經(jīng)歷加入自己的知識庫或者圖示中時，他們才能學(xué)得最好?？茖W(xué)和社會研究就為這類學(xué)習(xí)提供了很好的機會，例如，許多大城市和農(nóng)村都有名勝古跡或者是展示不同時代的生活，這些都可以讓歷史栩栩如生。

讓你的學(xué)生自己去尋找和經(jīng)歷不同的知識，如果你覺得這樣老師就輕松了，那你就錯了。從一個旁觀者的角度來看，老師好像什么都不用做。但是，學(xué)生在尋找正確答案時需要指導(dǎo)和鼓勵，一些學(xué)生還需要老師鼓勵來完成更多的任務(wù)。和大眾的觀點不同的是，教師的任務(wù)不僅僅是傳播知識，還要指導(dǎo)學(xué)生，教會他們?nèi)绾巫约韩@取知識。下面我們介紹一些方法。

專家意見

這和前面提到的拼圖活動有點類似，把學(xué)生分成四到五人的小組，讓每個組負(fù)責(zé)一單元或者一章中不同的部分，告訴他們，他們要在固定的時間里成為這部分的專家。他們需要閱讀這部分，進行討論，還要準(zhǔn)備教班里的其他同學(xué)。

鼓勵他們向你或其他同學(xué)問問題，然后通過考試或者其他測試方法考驗大家對其他同學(xué)所展示的信息的掌握。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們知道自己要教其他同學(xué)時都非常積極地閱讀和思考。

獨立思考

讓你的學(xué)生在與你教的本章內(nèi)容有關(guān)的概念、人物或者話題中任選一個自己研究。給他們創(chuàng)建一個完成表，這樣他們能按照這個表進行論文寫作、做幻燈片以及展示給其他同學(xué)。同樣，對于展示的內(nèi)容進行測試，考驗大家對信息的掌握。

發(fā) 現(xiàn)

給同學(xué)們一個問題讓他們討論，幫助他們通過問題和討論發(fā)現(xiàn)信息。例如，教師可以對學(xué)生說：“我想知道為什么華盛頓被選為第一屆總統(tǒng)?！比缓笾笇?dǎo)他們通過討論來找到答案。這個可以激發(fā)學(xué)生問問題的技能，幫助他們進行研究。

利用物體來進行“我想知道……”這樣的問題。例如，把一個物體傳給學(xué)生，說：“我想知道這個東西是做什么用的?！惫膭顚W(xué)生根據(jù)物體想出其他問題。

當(dāng)學(xué)生問到某一個話題或者問為什么時，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)自己尋找答案，然后可以和班里的其他同學(xué)共享信息。

另一個方法是，帶學(xué)生們出去，進行一次探險，就周圍的環(huán)境來問“我想知道……”的問題。這些問題不必拘泥于自然或者環(huán)境。也可以問，“附近有施工嗎”、“我想知道他們?yōu)槭裁催@樣做”等等，這個可以激發(fā)學(xué)生進行進一步研究的興趣。提到建筑的問題，學(xué)生們可能會去了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識。

實 驗

不要純粹地只討論一個問題或概念，也可以試試做實驗。如果你在討論埃及和尼羅河，試試做一下實驗，展示埃及人是如何在農(nóng)業(yè)中利用洪水的。如果討論空間探險，用氣球來做實驗可以展示火箭是如何運作的。如果談?wù)撝参?，讓學(xué)生們自己設(shè)計和種植一個花園吧。

兒童故事

讓學(xué)生閱讀教科書中的一章，然后改編成兒童故事。故事應(yīng)該是第三人稱（例如愷撒關(guān)于羅馬隕落的故事），而且應(yīng)該包含本章中所有的信息點。讓學(xué)生分享他們改編的故事，甚至可以拿給低年級的學(xué)生看。

兒童故事也是引入一個新的單元以及將文學(xué)和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來的好辦法。各個年齡段的人都喜歡聽兒童故事，而其中，初中和高中的學(xué)生很喜歡通過有趣的活動來重溫他們的過去。雖然活動看起來有些幼稚，但是我們卻可以吸引學(xué)生的注意力，讓單調(diào)的課堂活躍起來。

有無數(shù)的兒童書籍可以運用到各個領(lǐng)域，如果不確定自己要找哪方面的，可以在網(wǎng)上書店中輸入話題關(guān)鍵詞搜索。