許多人只讓自己的孩子學(xué)習(xí)一門知識，他們認為學(xué)得太多就達不到良好的效果。然而，這種想法是錯誤的。其實，各種知識都是有聯(lián)系的，它們之間存在著某種相互影響的關(guān)系。僅學(xué)一門，只能使孩子的視野局限在狹小的范圍之中。

片面的教育只能讓孩子拼命地學(xué)一樣?xùn)|西，將全部的寶貴童年都一門心思地集中一處，這樣做的結(jié)果當然是能夠在某一領(lǐng)域取得突出的成績，但在其他方面卻猶如白癡。難道，這樣的孩子能夠稱得上“天才”嗎？如果是那樣的話，只能說明這是人們對天才一詞的誤解。

報紙上曾報導(dǎo)了“神童”尼斯爾的事跡。這個只有6歲的孩子在繪畫方面有超人的天賦，能準確地描繪人體，并對人體結(jié)構(gòu)以及光影都有極準確的把握，人們都在沸沸揚揚地談?wù)撝@個偉大的天才，幾乎都異口同聲地斷定這個孩子將會是一名藝術(shù)大師，因為他只對繪畫有很高的天賦，在其他方面卻很平庸，這足以說明他的天賦是先天性的。

這件事引起了一個教育學(xué)家的注意，一天，這個教育家訪問了這個孩子以及他的父親。

孩子的父親對教育家的到來感到很高興，一再誠懇地要求教育家指導(dǎo)他的兒子。

尼斯爾的“畫室”墻壁上掛滿了各種畫作和裝飾品，房間的地板上擺放著各種各樣的石膏模型，一幅巨大的人體解剖圖高掛在最主要的一面墻上。有一個身材矮小的男孩在畫架前坐著，他便是尼斯爾。

孩子的父親拿出許多參展證書和獲獎證書說：“這些都是尼斯爾的?！边@是兒童美術(shù)大賽的參展證明，有區(qū)域性的，也有全國性的。

但教育家卻發(fā)現(xiàn)尼斯爾始終坐在那兒一動不動，兩眼無神而茫然地盯著前面的墻壁。

他奇怪地問這位父親：“尼斯爾在干什么？”

這位父親說：“他一定是在思考?！?/p>

“思考？為什么一定要以這種方式思考？”

“恕我直言，報紙上的那些報道并不完全真實，他們說我兒子的才能來自于天賦，我可不這樣認為。正如您所說的那樣，孩子的才能來源于后天的教育，我對此是深信不疑的。所以，我為了讓兒子成為一名偉大的畫家，一直對他要求很嚴。你也看見了，他無時不在考慮繪畫的事，可以這樣說，他的那些成績完全來自于努力和勤奮。”他解釋道。

“那么，除了繪畫以外，尼斯爾還在學(xué)習(xí)什么？”

“繪畫已經(jīng)占用了他所有的時間，不可能再學(xué)其他的東西。何況，我認為只有用心一處才能有所成就。既然想成為畫家，那么就應(yīng)該有所犧牲?！?/p>

他這樣一說，教育家才明白了為什么尼斯爾會有那么一種古怪的表情。可以毫不客氣他說，他的那種表情完全是白癡的表情。事實上，這個孩子在父親長期的“強行教育”下，已經(jīng)變成了只會畫畫的機器，幾乎對其他的事一竅不通，他既不會認字也不會書寫，更談不上有其他的愛好。尼斯爾所受到的教育完全是舍本求末。教育家判定，他不可能成為一個真正的藝術(shù)家。

果然，幾年后尼斯爾的“天才”便不復(fù)存在了，人們也沒有見到他們所期望的這位“天才”有任何的成就，他的才華就這樣過早地夭折了。