第二章　全球化高端人才的培養(yǎng)

一、全球化高端人才培養(yǎng)發(fā)展歷程

我國是歷史悠久的文明古國，有著濃厚的文化和傳統(tǒng)積淀，人才輩出。正是在這些人才的推動下，我國取得了舉世矚目的成就。無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，都在這些高端人才的推動下不斷前行。鄧小平說過，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而在科學(xué)技術(shù)的背后則是一大批優(yōu)秀人才的默默付出和奉獻(xiàn)。因此，歸根結(jié)底，優(yōu)秀的高端人才是科學(xué)技術(shù)乃至生產(chǎn)力的最大動力。

我國自改革開放以來，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會建設(shè)等方面都取得了非常突出的成績，中華民族重新屹立于世界民族之林。在這個偉大的建設(shè)過程中，涌現(xiàn)出了許許多多的優(yōu)秀人才，他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國特色的社會主義作出了非常大的貢獻(xiàn)。由此，我們可以看出，一個國家、民族要想在國際競爭中擁有較強(qiáng)的競爭力，必須培養(yǎng)出能夠在國際競爭中制勝的高端人才。隨著全球化程度的不斷加深和我國改革開放的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)全球化高端人才成為未來發(fā)展的重中之重。

從歷史唯物主義的角度來看，任何優(yōu)秀的歷史人物都無法脫離具體的歷史背景。同樣，今天看待高端人才尤其是全球化高端人才，必須與我國的歷史發(fā)展進(jìn)程相結(jié)合，才能明確未來的人才特質(zhì)，制定更加符合我國需要的人才培養(yǎng)規(guī)劃。眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系?，F(xiàn)階段我國堅持發(fā)展是第一要義的科學(xué)發(fā)展觀，因此非常有必要深入研究我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史及未來趨向，并在此基礎(chǔ)上更好地推動高端人才培養(yǎng)體系。

中國經(jīng)濟(jì)體制改革開始于1978年的中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會。此次會議確立了改革開放的思路和發(fā)展方向，由此開始了中國歷史上最為重要的經(jīng)濟(jì)體制改革。從現(xiàn)在的角度來看，改革開放賦予我們的首先是思想上的解放，是一次放眼看世界的新過程。在這一過程中，國外很多新鮮事物涌入，同這些事物相伴的還有國際上通行的商業(yè)法則和法規(guī)。中國人民遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要在應(yīng)對挑戰(zhàn)的同時抓住機(jī)遇。

中國在改革開放前執(zhí)行的是計劃經(jīng)濟(jì)體制，實行從上到下的經(jīng)濟(jì)體制，人們在這個巨大的經(jīng)濟(jì)體中按照計劃開展工作。計劃體制的弊端主要有以下幾個方面：一是由于信息不對稱，計劃委員會很難對社會的需求作出適時的反應(yīng)，以滿足人們的需求，進(jìn)而導(dǎo)致計劃措施無法滿足人們的工作和生活需要；二是計劃體制無法對人們的工作生活產(chǎn)生足夠的物質(zhì)和精神刺激，從而使生產(chǎn)力效率低下，不能很好地適應(yīng)世界潮流的發(fā)展。相應(yīng)地，對商務(wù)英語人才的要求無論是質(zhì)上還是量上都是比較低的，從業(yè)者大多也只是發(fā)揮翻譯功能。高校商務(wù)英語教學(xué)的開展空間相對狹窄。

改革開放后，經(jīng)濟(jì)體制改革給予人們新的工作和生活空間，最關(guān)鍵的在于提出了以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，國有經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位。同時提出建設(shè)社會主義的市場經(jīng)濟(jì)體制，運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)體制來建設(shè)社會主義。在改革開放如火如荼的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)中國三十多年的改革開放創(chuàng)造出了很大的價值，也創(chuàng)造出了很多讓人難忘的奇跡。生產(chǎn)力水平的不斷提高，既是對市場經(jīng)濟(jì)的肯定，也是對社會主義優(yōu)越性的肯定。

在這種經(jīng)濟(jì)背景下，我們可以將歷史背景劃分為三個時代，分別是1978年至1992年、1992年至2001年、2001年至今三個時間段。這三個時間段對商務(wù)英語的意義和影響日益加深。

1978年至1992年是我國改革開放以來的第一個階段，我國開始了吸引外資、對外貿(mào)易的過程。隨著出口貿(mào)易的增加和更多外資企業(yè)的進(jìn)駐，我國越來越多的人開始從事外貿(mào)行業(yè)，第一批商務(wù)英語從業(yè)者開始成型，這些人才作為改革開放后從事對外貿(mào)易的人員，真正開始實踐商務(wù)英語。這個過程主要以國有出口企業(yè)為主。由于改革開放還不是很徹底，很多國際商務(wù)活動并不是非常規(guī)范。無論如何，這標(biāo)志著商務(wù)英語人才開始走到臺前，并開始為人們所重視。這個階段商務(wù)英語人才的特點(diǎn)在于有扎實的基本功，英語功底深厚，且具備一定的商務(wù)能力。

1992年至2001年，由于改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制改革在這個階段取得重要突破。最突出的表現(xiàn)就在于堅定了建設(shè)有中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的決心，取消了價格“雙軌制”，有效發(fā)揮了市場資源配置和宏觀調(diào)控政策的作用，理順了市場經(jīng)濟(jì)的秩序。而且，由于公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，我國在宏觀調(diào)控方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠減少“市場失靈”所造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生概率。最有說服力的表現(xiàn)是在通貨膨脹中的“硬著陸”、避免亞洲金融危機(jī)以及保衛(wèi)香港金融市場等。在這個階段，我國保持了高增長、低通脹的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成果。由于國際商務(wù)的發(fā)展和需要，我國商務(wù)英語人才的從業(yè)素質(zhì)也得到了很大的提升。尤其是很多精通國際貿(mào)易的英語專業(yè)人才發(fā)揮出了很大作用，為這個階段的國際貿(mào)易作出了很大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，這個階段商務(wù)英語人才除了具備第一個階段的特點(diǎn)外，最大的特點(diǎn)在于進(jìn)一步加強(qiáng)了商務(wù)能力，主要體現(xiàn)在國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易的運(yùn)作和流程等上，極大促進(jìn)了我國國際貿(mào)易的發(fā)展。

2002年至今，我國的改革開放深度發(fā)展。加入世界貿(mào)易組織后，我國的經(jīng)濟(jì)全球化程度進(jìn)一步加深。在前一階段，全球化主要體現(xiàn)在實體經(jīng)濟(jì)的改革開放層面，加強(qiáng)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)尤其是出口方面的增長，而現(xiàn)階段則主要體現(xiàn)在虛擬經(jīng)濟(jì)尤其是金融市場的改革開放方面。對外，我國在國際收支賬戶方面逐步放開資本賬戶，增加人民幣匯率的浮動性和靈活性，放開國內(nèi)的金融市場，允許一部分外資金融企業(yè)進(jìn)駐中國金融市場。對內(nèi)，則主要是繼續(xù)鼓勵虛擬經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還是資本行業(yè)，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步深化改革，不斷融入全球化市場。在資本市場層面，陸續(xù)完成了四大國有銀行的改制和上市，發(fā)展并完善了證券市場和保險行業(yè)。我國的資產(chǎn)證券化率在這個階段取得了前所未有的發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始了邁向跨國市場的步伐，不斷在歐美發(fā)達(dá)國家實現(xiàn)上市，優(yōu)化資源配置，提高企業(yè)的全球化競爭力。然而，當(dāng)前階段也對我國提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無論是傳統(tǒng)的實業(yè)還是金融資本領(lǐng)域均如此。需要指出的一點(diǎn)是，這個階段與前兩個階段很大的不同點(diǎn)在于，過去更多地依賴我國的廉價勞動力，以此為對外貿(mào)易的優(yōu)勢；在現(xiàn)今的資本流動過程中這種優(yōu)勢正在不斷消除掉，取而代之的是高端從業(yè)人員。改革開放后的第三個階段，既是商務(wù)英語人才和我國參與經(jīng)濟(jì)全球化的一次機(jī)遇，也是一次非常難的挑戰(zhàn)。除了“狼來了”后所面臨的困惑外，還要面對如何成功“走出去”的壓力。只有將“引進(jìn)來”和“走出去”協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡處理，才有可能在全球化的競爭中實現(xiàn)新的突破。與第二階段不同的是，以金融為代表的虛擬經(jīng)濟(jì)的開放，對商務(wù)英語人才的要求更加全面和專業(yè)。例如，以前的對外貿(mào)易單證人員，可能只需了解單證的含義，處理專業(yè)要求不高且屬于慣例的常規(guī)性事務(wù)。但是如今，金融機(jī)構(gòu)的涉外人員，除了了解金融業(yè)務(wù)、精通英語外，還需懂得法律、會計知識，并且會進(jìn)行相關(guān)實務(wù)操作。只有這樣，才能真正“走出去”。

通過對我國經(jīng)濟(jì)改革歷史的分析，我們可以很清楚地看出，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越不可阻擋，而且未來改革開放無論在深度還是廣度上都會大大加強(qiáng)。這就要求我們充分認(rèn)識并把握未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。只有這樣，我國才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，擁有更加強(qiáng)有力的競爭力。從各國在20世紀(jì)末推出的21世紀(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，人才的競爭尤其是高端人才的競爭已經(jīng)成為決定21世紀(jì)各國國際競爭力的關(guān)鍵因素。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會和文化對外開放程度的不斷加深，我國對這些領(lǐng)域高端人才的需求在不斷加大，尤其是具備全球化競爭力的高端人才。我國對高端人才的需求既是自身發(fā)展的需要，也是我國外部環(huán)境不斷變化所導(dǎo)致的結(jié)果。同樣，我國只有在21世紀(jì)里培養(yǎng)出更多的高端人才，才有可能在各項領(lǐng)域的競爭中取得領(lǐng)先地位。這說明高端人才和國際競爭力相輔相成，互相促進(jìn)。改革開放三十多年的歷史，也是我國全球化高端人才運(yùn)用自身才能不斷推動國家發(fā)展的歷史。因此，我國要重視全球化高端人才的作用，做好各種人才培養(yǎng)的方案，確保人才戰(zhàn)略的順利實施。

二、全球化高端人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球化高端人才的培養(yǎng)存在兩種基本模式——社會培養(yǎng)模式和高校培養(yǎng)模式。這兩種培養(yǎng)模式都對我國的人才發(fā)展起到了重要作用，確保我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略能夠順利開展，為社會的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。

社會培養(yǎng)模式主要包括企業(yè)培養(yǎng)和非全日制高校培養(yǎng)兩種形式，在現(xiàn)實中以非學(xué)歷教育為主。例如以新東方為代表的一大批培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)自行組織的內(nèi)部培訓(xùn)等，此外，還有一些高校開設(shè)的函授、在職教育和夜校等。這些模式對我國培養(yǎng)全球化高端人才起到了很重要的作用，幫助一大批人才逐步成長，使得我國的高端人才在知識儲備、工作能力等方面都取得了長足的進(jìn)步。

高校培養(yǎng)模式是我國目前一個重要基礎(chǔ)模式，承擔(dān)了絕大多數(shù)的人才培養(yǎng)工作。高等學(xué)校的培養(yǎng)不僅為學(xué)生提供系統(tǒng)、完善的教學(xué)，同時高校本身的科研性質(zhì)也使該培養(yǎng)體系處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)了高等學(xué)校教育創(chuàng)新的優(yōu)勢。從我國的教育現(xiàn)狀和對未來的探索來看，高校對高端人才培養(yǎng)的重要性和承擔(dān)的責(zé)任會越來越大。特別是在全球化的發(fā)展潮流中，高校教學(xué)和科研必須達(dá)到世界先進(jìn)水平，才能為國家培養(yǎng)足夠的高端人才。

社會培養(yǎng)模式和高校教學(xué)培養(yǎng)模式的共同點(diǎn)有以下幾方面：從廣義上來看，兩者都是教學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，在普及知識、提高人才知識水平和素質(zhì)方面起到了相應(yīng)的作用；從教學(xué)功能來看，兩者都要具備一定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人員，教學(xué)人員必須具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷、資歷，能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到一定的教學(xué)作用；從教學(xué)對象來看，都是面對知識或技能需求者，基本上都以成人教學(xué)為主。因此，社會培養(yǎng)模式和高校教學(xué)模式都是目前和未來重要的教學(xué)模式，缺一不可。

社會培養(yǎng)模式和高校教學(xué)模式亦各有其特點(diǎn)：高校教學(xué)模式是一種傳承性的發(fā)展模式，絕大多數(shù)高校學(xué)生經(jīng)歷的是自小學(xué)、初中、高中至高等教育階段的正規(guī)階段性學(xué)習(xí)，知識、技能的傳遞是在一種相對成熟的體系內(nèi)進(jìn)行的；社會培養(yǎng)模式則是一種補(bǔ)充性的知識傳遞模式，更多的是針對社會需要所開展的短期知識和技能培訓(xùn)，在整體的系統(tǒng)性上存在一定的不足。

從教學(xué)對象上來看，高校教學(xué)面臨的大多數(shù)是高校學(xué)生，社會成員較少；社會教學(xué)模式則是兼而有之，對在校學(xué)生注重知識傳授，而一些技能類的培訓(xùn)更針對社會人員，注重專項技能培訓(xùn)和操練。在教學(xué)人員方面，高校是一種學(xué)歷教育，教學(xué)人員較為穩(wěn)定；社會培養(yǎng)模式是一種非學(xué)歷教學(xué)，對其教學(xué)人員的評價更多來自市場。

在教材方面，高校有兩部分來源，一部分是教育部門所制定的教材和相關(guān)輔導(dǎo)資料，另一部分則是高?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)自身開發(fā)的教學(xué)材料。但無論是哪種渠道的教材，都圍繞教學(xué)大綱來研究編寫，具備較高的系統(tǒng)性；社會培養(yǎng)模式所用的教材基本上都是教學(xué)人員或者教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和所要達(dá)到的教學(xué)目的進(jìn)行開發(fā)的，系統(tǒng)性較差，針對性較強(qiáng)，短期的教學(xué)效果突出。

從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來看，高校教學(xué)是一種公益性質(zhì)的培養(yǎng)模式，注重其對整個社會的推動作用；社會培養(yǎng)模式則更注重經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)注市場反應(yīng)。這也是兩者差異的最根本原因。

事實上，判斷兩種培養(yǎng)模式對社會發(fā)展的重要性或者發(fā)揮的主流作用更為重要。這種判斷標(biāo)準(zhǔn)既要同我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，更要同一國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況和未來發(fā)展前景相結(jié)合?！半S著我國的經(jīng)濟(jì)總量從世界第10名上升到第6名，我國的高等教育毛入學(xué)率也從3．4%提高到12%，高等教育開始由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)。”隨著我國的國民生產(chǎn)總值從2004年的世界第6名上升到如今的第2名，我國高等教育的大眾化趨勢更為顯著?！吧虾５膰鴥?nèi)生產(chǎn)總值（GDP）從1992年到2001年已連續(xù)10年保持兩位數(shù)的增長，使人均GDP在去年底突破4500美元，在全國各省市中率先達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家收入水平。上海的目標(biāo)是到2007年人均GDP達(dá)到7500美元?！钡?011年，上海GDP 為2972億美元，人口為2347萬，人均GDP達(dá)到12784美元。

從現(xiàn)實的角度來看，不僅上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，全國的發(fā)展也是如此。按照福利經(jīng)濟(jì)學(xué)派的觀點(diǎn)，隨著我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距不斷縮小，我國的恩格爾系數(shù)也將進(jìn)一步下降，這就意味著我國居民用于必要消費(fèi)的開支比重會下降，而用于教育、文化、娛樂等方面的消費(fèi)開支比重將會大大增加，會進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育獲得更大程度的跨越，由此帶動高等教育、終身教育的發(fā)展。

《綱要》征求意見稿提出，到2020年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%；具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番。國家發(fā)改委副主任朱之鑫在《綱要》發(fā)布會上的發(fā)言——“目前我們有大學(xué)學(xué)歷的是9830萬人，翻一番就是2億人。大家想一想，2億人口具有大學(xué)學(xué)歷，在全球?qū)⑹且粋€怎樣的概念”——被很多媒體引用，用以描繪中國教育的發(fā)展前景。從數(shù)據(jù)看，40%的高等教育毛入學(xué)率，2億大學(xué)學(xué)歷人口，是十分可觀的。將其與現(xiàn)在23．3%的高等教育毛入學(xué)率（引用自2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）和9830萬大學(xué)學(xué)歷人口對比，發(fā)展速度確實驚人。2003年上海高等教育毛入學(xué)率是53%，僅次于加拿大、美國、芬蘭、韓國和新西蘭等7個教育發(fā)達(dá)國家，2007年達(dá)到了65%左右。這意味著上?？缭搅烁叩冉逃按蟊娀彪A段，實現(xiàn)了高等教育“普及化”的目標(biāo)。由于上海是我國改革開放以來最具代表性的地區(qū)之一，故能從其看出我國未來的發(fā)展方向。這也就預(yù)示著我國未來在教育上的投入會進(jìn)一步加大，同樣，普通民眾對高等教育的重視度和參與度也會更高。高等教育最初是參與度最低的精英教育，現(xiàn)在發(fā)展成為越來越普及的大眾教育，這本身就是我國改革開放以來的突出成果和現(xiàn)實需要的結(jié)合。

從縱向看，我國高等教育發(fā)展過程與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程非常合拍，在改革開放的三十多年里取得了非常突出的成就，在各個崗位上培養(yǎng)出了非常多的人才，其中也包括全球化高端人才。為了適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，我國在上世紀(jì)末實行教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展策略，將教育事業(yè)作為一個完整的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行更加強(qiáng)有力的推動，整個教育產(chǎn)業(yè)都取得了非常突出的成績。就中小學(xué)而言，切實貫徹義務(wù)教育制度，減輕教育負(fù)擔(dān)，保證我國青少年和兒童的入學(xué)率。就高等教育而言，其發(fā)展成果主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是高等學(xué)府，二是高校學(xué)生。對高等學(xué)府來說，不斷增加高校的數(shù)量，在有條件的地區(qū)增設(shè)高校，同時也對現(xiàn)有的高校實行不斷的擴(kuò)大升級建設(shè)，既在硬件上不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為高校以“騰籠換鳥”的形式擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)區(qū)或者增設(shè)學(xué)區(qū)、建設(shè)教學(xué)和科研場所，也在軟件上不斷升級，即高校不斷擴(kuò)大招生范圍（比如招生專業(yè)）、增加招生數(shù)量，吸引更多的高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開展學(xué)習(xí)和科研活動。在高校學(xué)生層面，則是在增加高校學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上招納更多符合招生條件的學(xué)生，反映我國高校學(xué)生的規(guī)?？偭砍尸F(xiàn)不斷上升的趨勢。另外，伴隨著我國高等學(xué)校教育質(zhì)量和科研水平的不斷上升，所培養(yǎng)出的學(xué)生水平也在不斷上升，從一定程度上避免了由于招生數(shù)量上升而學(xué)生質(zhì)量下降的現(xiàn)象，這為全球化高端人才的培養(yǎng)提供了切實的保障。

從橫向看，我國人口眾多、高等教育開展緩慢，造成我國的教育水平與世界發(fā)達(dá)國家相比存在不足，高等教育普及率較低。教育投入作為潛在競爭力會對未來教育競爭力產(chǎn)生間接作用。從對世界主要國家的教育投入情況分析來看，中國的教育投入排在末位，成為中國教育競爭力發(fā)展的制約因素。中國的人均公共教育支出為42美元，美國為2684美元，是中國的63．9倍。如果考慮到人口的因素，以人均GDP來比較，中國人均公共教育支出僅為人均GDP收入的0．82%，美國為6．10%，是中國的7．44倍。日本為4．28%，韓國為3．01%。俄羅斯為1．87%，是中國的2．28倍。巴西為2．29%，是中國的2．79倍。所以中國與發(fā)達(dá)國家有很大差距。這一方面說明中國窮國辦大教育，在教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，教育發(fā)展取得舉世矚目的成就；另一方面我們必須看到增加教育投入，是中國未來提升教育競爭力的關(guān)鍵因素。

當(dāng)前，我國全方位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該為教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，從物質(zhì)層面保證教育的發(fā)展需要。以上海為例。2007年，上海全市地方教育經(jīng)費(fèi)總投入達(dá)到431．83億元，比1989年增加了近21倍，其中財政預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)撥款達(dá)到283．33億元，是1978年的138．21倍，平均年增幅達(dá)到19．09%。上海高等教育毛入學(xué)率由2000年的38．8%，增至2007年的逾60%。由于我國的國民生產(chǎn)總值在未來的十年乃至二十年里能夠保持較高的增長率，我國的經(jīng)濟(jì)總量排名將會長期處于前列，同時我國在教育尤其是高等教育上的支出比重將會呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢，我國在高等教育中的總經(jīng)費(fèi)投入必然保持高增長，從而不僅可以保證高校日常經(jīng)營的需要，增加更多的教學(xué)科研設(shè)施（比如教學(xué)樓、研究所、圖書館、書籍、科研設(shè)備等），而且更能提高高校的軟件水平。例如提高高校的管理水平，吸引國際上更高水平的教學(xué)人員、科研人員等，建立更加有效的教學(xué)體系和科研體系，從而促進(jìn)我國的高等教育水平逐漸達(dá)到甚至超過發(fā)達(dá)國家的水平，使其真正發(fā)揮出主流教學(xué)體系的作用。

在社會教學(xué)方面，隨著社會對在職人員要求的不斷提高，也在不斷要求增加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員數(shù)量。從我國所開展的社會教學(xué)實踐可以看出，社會教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列“魚龍混雜”的局面，缺乏統(tǒng)一的社會培訓(xùn)體系。這也是我國社會培訓(xùn)覆蓋面廣、培訓(xùn)學(xué)院數(shù)量眾多卻無法超過高校教學(xué)成為一支強(qiáng)有力教學(xué)隊伍的原因。因此，必須通過規(guī)范社會培訓(xùn)體系，設(shè)立一定的準(zhǔn)入門檻，建設(shè)完整有效的監(jiān)督管理體系，促進(jìn)社會教學(xué)體系不斷走向正規(guī)化、科學(xué)化。為我國在國際競爭中發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢提供必要的補(bǔ)充作用。從我國的實際發(fā)展情況來看，盡管社會教學(xué)不在我國教育部直接管理范圍之內(nèi)，但是若要真正培養(yǎng)更多的全球化高端人才，必然要在我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略下制定有利的發(fā)展計劃，同時要結(jié)合教育部所制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，改進(jìn)并制作合理的教學(xué)內(nèi)容，最終才有可能和高等教育進(jìn)行有效對接，相輔相成、相互促進(jìn)。

從過去和當(dāng)前的教育體系來看，高等教育的發(fā)展水平在很大程度上決定了一國的全球化高端人才培養(yǎng)情況（主要反映在所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量方面）。我國在過去的飛速發(fā)展過程中取得了非常重大的成績，接受高等教育的畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量屢創(chuàng)新高，當(dāng)前畢業(yè)生的整體素質(zhì)取得了很大的提高，這些成績是值得鼓勵和推廣的。在面臨未來發(fā)展中的挑戰(zhàn)時，各個國家都紛紛將人才戰(zhàn)略作為其中最重要的應(yīng)對政策之一，高等教育水平勢必會得到提高。對于我國來說，除了堅定繼續(xù)發(fā)展高等教育的政策外，還要積極吸收其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗。同樣是對一門學(xué)科的教學(xué)和研究，要取得更加突出的成果，必須拋棄閉門造車的習(xí)慣和心理，要學(xué)會借鑒和吸收國際上最先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，才能起到事半功倍的效果。我國的社會教學(xué)尚處于如何規(guī)范的發(fā)展階段中，很難對人才培養(yǎng)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，所以需要不斷改進(jìn)自身所存在的不足。完善教學(xué)體系建設(shè)是國家未來發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

綜上所述，作為人才培養(yǎng)職責(zé)主要承載者的高校教學(xué)模式是最重要的教學(xué)模式。原因除了之前論述的高等教育和社會教學(xué)的差異，還在于高校教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的系統(tǒng)性教學(xué)模式，從小學(xué)開始到大學(xué)能夠覆蓋大部分人群。此外，高校教學(xué)模式又是一種選拔性的教育模式。從這個角度來看，要培養(yǎng)更多的全球化高端人才，應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮高校教學(xué)和科研的作用。我國要更加緊密地融入到國際競爭中去，尤其是高等教育的發(fā)展不僅要考慮自身的發(fā)展目標(biāo)，更要密切地關(guān)注發(fā)達(dá)國家的發(fā)展情況，加強(qiáng)高校間的合作關(guān)系，將我國的高等教育融入到全球化的進(jìn)程中，真正將我國的高等教育水平和我國的經(jīng)濟(jì)實力相結(jié)合，成為世界上先進(jìn)的高等教育體系之一。

三、全球化高端人才培養(yǎng)探究

全球化是全球化高端人才的首要特點(diǎn)，外語能力以及處理涉外事務(wù)能力是全球化高端人才的重要特征。由于高校本身扮演了培養(yǎng)國家高端人才的主要角色，所以高校必然要能培養(yǎng)出符合全球化競爭條件的合格人才。

首先，全球化的因素決定了全球化高端人才必須精通外語，能夠熟練地運(yùn)用外語尤其是英語處理各類全球化的事務(wù)；而高校商務(wù)英語和其他傳統(tǒng)的英語課程能夠滿足學(xué)生對外語的需求，有助于學(xué)生外語能力的提高。但是外語能力的高低僅僅是一個基礎(chǔ)條件，不能夠完全判斷學(xué)生是否符合市場的實質(zhì)需求。

其次，全球化高端人才更重要的是要具備全球化思維能力和競爭意識。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于詞匯、語法以及文學(xué)藝術(shù)，因此學(xué)生雖掌握一定的英語語言技能，卻很難將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到商業(yè)領(lǐng)域，尤其是全球化的商業(yè)競爭中。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，商務(wù)英語教學(xué)能夠在教學(xué)過程中通過完善的商業(yè)理論和商業(yè)案例引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的全球化思維能力和商業(yè)意識，從而在全球化競爭中占據(jù)重要的位置。

最后，從全球化高端人才的要求來看，除了具備全球化思維和意識外，還要掌握全球化競爭的技術(shù)和能力，從而成為具有全球化競爭力的高端人才。傳統(tǒng)的高校普通英語教學(xué)和普通商務(wù)課程都缺乏實踐技能類的傳授過程，高校學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象并不少見。因此，對全球化高端人才尤其是全球化商務(wù)人才而言，商務(wù)英語課程的開展意義重大。

從學(xué)科的角度出發(fā)進(jìn)行分析，商務(wù)英語與傳統(tǒng)的學(xué)科相比較有著自身的特異性。傳統(tǒng)學(xué)科注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，所開設(shè)的內(nèi)容和范圍比較固定，教學(xué)模式比較單一。商務(wù)英語從實務(wù)角度出發(fā)，結(jié)合其他學(xué)科（例如外貿(mào)、金融、會計和法律等），衍生出新的學(xué)科內(nèi)容，其分支非常廣泛。此外，商務(wù)英語所涉及的內(nèi)容每天都在變動更新，知識的更新率高，時效性強(qiáng)。從學(xué)科之間的關(guān)系來看，商務(wù)英語是一門跨學(xué)科的專業(yè)。商務(wù)英語就是“在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動內(nèi)容的英語詞匯、句型、文體等有機(jī)綜合”，“英語是傳播的媒介，而商務(wù)則是傳播的內(nèi)容，商務(wù)與英語不應(yīng)是簡單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機(jī)融合”。商務(wù)英語包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識，以及與商務(wù)有關(guān)的國際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際合作和可交易手段，即以因特網(wǎng)為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學(xué)生來說，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。商務(wù)英語這門學(xué)科的內(nèi)涵與外延是在不斷擴(kuò)充發(fā)展的。

從全球化高端人才培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，可以看出高校培養(yǎng)模式尤其以高校商務(wù)英語學(xué)科對其推動作用更大。同時，通過商務(wù)英語的學(xué)科研究，我們不難發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的以下幾個特點(diǎn)有益于全球化高端人才的培養(yǎng)。

第一，商務(wù)英語脫胎于傳統(tǒng)的外貿(mào)英語類專業(yè)，隨著時代的發(fā)展，這類專業(yè)無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段上都出現(xiàn)了很大的改進(jìn)。我國加入世界貿(mào)易組織之后，對能夠處理涉外事務(wù)和進(jìn)行全球化競爭的人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，普通英語專業(yè)的畢業(yè)生和普通商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生由于一定的不足遭遇到了一定的挑戰(zhàn)。最簡單的就是普通英語專業(yè)的學(xué)生缺乏足夠的商務(wù)知識和一定的商務(wù)技能，普通商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則缺乏一定的英語運(yùn)用能力，尤其是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語知識和技能。普通英語專業(yè)和普通商務(wù)專業(yè)在全球化趨勢面前存在的不足之處，需要以外貿(mào)英語為前身的商務(wù)英語專業(yè)憑借不斷的完善與發(fā)展逐步發(fā)揮更大的作用。商務(wù)英語專業(yè)及其課程是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的，所以本身就必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，因此在培養(yǎng)全球化高端人才的過程中占據(jù)了一定的優(yōu)勢。

第二，商務(wù)英語是一門開放性學(xué)科，需要不斷變革與發(fā)展才有現(xiàn)實價值。一些傳統(tǒng)的專業(yè)由于長期的發(fā)展和深厚的歷史積累，學(xué)科體系在發(fā)展過程中比較完整和系統(tǒng)，相對來說發(fā)展的空間比較有限，且和社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這主要由學(xué)科自身的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢決定。商務(wù)英語這門學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的不同點(diǎn)在于它是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且隨著社會發(fā)展的需要而不斷地變革和完善。特別是在全球化的發(fā)展背景下，各種創(chuàng)新模式層出不窮，這就要求使用商務(wù)英語的相關(guān)人員適應(yīng)外在環(huán)境的變化，在歷史的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行補(bǔ)充。正是這個發(fā)展性的特點(diǎn)使得商務(wù)英語學(xué)科可以不斷培養(yǎng)出更多適合全球化競爭需要的高端人才。

第三，商務(wù)英語專業(yè)是一門兼具理論性和實踐性的專業(yè)。高校有著教學(xué)和科研兩方面的功能。作為一門語言類的學(xué)科，理論性是其非常重要的特點(diǎn)。商務(wù)英語在經(jīng)濟(jì)關(guān)系中建立起來，實用性是它與其他語言類學(xué)科最大的區(qū)別之一。國際商務(wù)英語之所以興起，本質(zhì)上就是為了起到促進(jìn)溝通交流、經(jīng)貿(mào)發(fā)展的作用，這對從業(yè)人員的實際操作能力提出了很高的要求。尤其是在全球化競爭的背景下，各國之間的經(jīng)濟(jì)競爭逐漸融為一體，各種價值觀、思想潮流在不斷的沖擊和融合，對于我國這樣的發(fā)展中國家既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。只有在國際商務(wù)領(lǐng)域甚至國際社會及文化交流中不斷占據(jù)主流地位，才能夠更好地面對全球化帶來的壓力，這就對國際商務(wù)英語人才提出了更高的要求。因此，對高端人才的要求就不限于理論知識，更重要的是運(yùn)用理論知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。通過商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)，可以培養(yǎng)出符合全球化競爭需要的學(xué)生，為社會輸送更多人才。

商務(wù)英語專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合全球化競爭需要的人才，主要是由這門學(xué)科的發(fā)展背景、發(fā)展趨勢和學(xué)科特點(diǎn)所決定的。從本質(zhì)上看，商務(wù)英語是在全球化的競爭環(huán)境下不斷發(fā)展變化的，其內(nèi)涵和外延都得到了極大的豐富，而且這個趨勢還會繼續(xù)保持并加強(qiáng)。因此，商務(wù)英語這門課程、專業(yè)乃至學(xué)科可以很好地起到培養(yǎng)全球化高端人才的目的。

從教學(xué)對象的角度來看，商務(wù)英語與其他專業(yè)的不同在于商務(wù)英語所面對的受眾很廣。高校教學(xué)模式是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方式，一般傳統(tǒng)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的基本知識和教育經(jīng)歷。比如，金融工程這門復(fù)合型學(xué)科，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和金融學(xué)等基礎(chǔ)知識，并對金融工程行業(yè)有正確的理解和清晰的思維方式。因此，要從事金融工程行業(yè)的人員必須具有一定的系統(tǒng)教育經(jīng)歷，才能很好地接受相關(guān)的教育過程。而商務(wù)英語則不同，雖然同樣是復(fù)合型的學(xué)科，也是應(yīng)用性的學(xué)科，但是由于語言是其基本素養(yǎng)，相對來說，對于學(xué)生的教育要求不是很高。商務(wù)英語課程不局限于高校本身，完全可以擴(kuò)散到社會中去，成為社會培訓(xùn)的參照物之一。所以，商務(wù)英語所覆蓋的范圍很廣，能為社會培養(yǎng)更多的高端人才。

從培養(yǎng)模式來看，商務(wù)英語學(xué)科的高校培養(yǎng)模式和社會培養(yǎng)模式有一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

兩者在商務(wù)英語這門學(xué)科上的共同點(diǎn)表現(xiàn)在三個方面。首先，兩者都是開放型的教學(xué)模式。無論社會培養(yǎng)模式還是高校教學(xué)模式，都承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)功能。同時教學(xué)內(nèi)容是不斷變革的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、服務(wù)的現(xiàn)實基礎(chǔ)，這必然要求社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者高校教育部門保持開放的態(tài)度，才能更好地把握該學(xué)科的發(fā)展趨勢，及時改進(jìn)教學(xué)模式，制定合理有效的培養(yǎng)方案，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

其次，兩者的教學(xué)對象有交叉。與其他課程相比，商務(wù)英語既適合普通的大學(xué)生，也適合一般的社會人員，很多大學(xué)生既會參加高校的課程學(xué)習(xí)，也會參加社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)。因此，兩者的教學(xué)對象有一定的重復(fù)，而其他學(xué)科則很少有這樣的重復(fù)。一般來說，在校學(xué)生很少參加社會培訓(xùn)課程。相反，很多在職人員由于工作的需要和自身條件的不足，會參加技能類的短期社會培訓(xùn)課程，但是很少能具備時間、精力等去高校參加系統(tǒng)性的課程。所以，從這個層面來看，商務(wù)英語這門課程可以容納不同階段的學(xué)生，而普通高校的學(xué)生又是其重點(diǎn)對象。

再次，兩者的教學(xué)內(nèi)容有重疊。由于商務(wù)英語這門學(xué)科的發(fā)展歷史較短，很多教學(xué)內(nèi)容都在不斷豐富中，同時教學(xué)內(nèi)容本身就是國際商務(wù)領(lǐng)域的一部分，或者說從國際商務(wù)中蛻變而來，因而不論是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是高校，教學(xué)內(nèi)容都可涉及國際商務(wù)中的普遍事務(wù)，有很多重疊。若僅從教學(xué)內(nèi)容來看，很難分清楚孰優(yōu)孰劣。

盡管社會教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是從主流的發(fā)展模式看，還是要大力發(fā)展高校的商務(wù)英語課程教學(xué)，社會培訓(xùn)對高校教學(xué)起到補(bǔ)充作用，這是由商務(wù)英語的社會教學(xué)和高校教學(xué)的差異所決定的。

首先，商務(wù)英語社會教學(xué)和高校教學(xué)的教學(xué)目的和意義不同。商務(wù)英語社會教學(xué)的教學(xué)目的在于傳授相關(guān)語言和商務(wù)知識，以及培養(yǎng)處理國際商務(wù)的技能，從而培養(yǎng)具備一定競爭力的商務(wù)英語人群。不可否認(rèn)，社會教學(xué)偏重知識的實踐性和操作性，雖然這種功能在高校教學(xué)中也都能得以體現(xiàn)，但高校模式下的教學(xué)往往存在“重理論，輕實踐”的弊病。我們要充分利用高校更為豐富的教學(xué)資源，盡可能達(dá)到更加突出的教學(xué)效果。高校教學(xué)不僅僅是為了傳授知識和技能，同時還要培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法和在國際商務(wù)領(lǐng)域中的思維模式。要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完善的思維模式，只能通過高校的系統(tǒng)性教學(xué)模式來開展。通過準(zhǔn)確理解和把握商務(wù)英語這門學(xué)科的發(fā)展歷史、基礎(chǔ)知識及基本原理、技能訓(xùn)練和發(fā)展趨勢，學(xué)生才能了解該學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯關(guān)系。只有這樣，才能在遇到真實的事件時運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)對，尤其是在特定的范圍內(nèi)運(yùn)用商務(wù)英語的原理取得重要進(jìn)展。從教學(xué)目的上看，高校培養(yǎng)的學(xué)生水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會培養(yǎng)。

高校通過一系列的教學(xué)手段來傳“道”，即該學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和運(yùn)用方式等；社會培養(yǎng)模式則注重培養(yǎng)“術(shù)”，即直觀明了的知識和技能。從對社會的意義來進(jìn)行考量，社會教學(xué)主要從商業(yè)利益出發(fā)，因此所提供的教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)材料更多要學(xué)生承擔(dān)，這樣就在無形之中排斥了一部分人群；高校教學(xué)是一種公益行為，由于更多的教學(xué)成本可以由政府或社會承擔(dān)，故其所追求的不是經(jīng)濟(jì)利益，而是如何能夠培養(yǎng)出更多的全方位人才。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教學(xué)材料的研發(fā)從市場的角度出發(fā)，通過成本核算，根據(jù)市場需要和收益情況對教學(xué)材料和方式進(jìn)行改進(jìn)，有一定的滯后性；高校對教學(xué)材料的研發(fā)則不用考慮市場的需求，可以從未來的發(fā)展趨勢出發(fā)進(jìn)行變革，有一定的前瞻性，能對商務(wù)英語學(xué)科起到一定的推動作用。因此，只要學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)條件，都能夠被高校吸納，進(jìn)而取得更大的突破。從對社會的意義而言，商務(wù)英語的高校教學(xué)重要得多。

其次，商務(wù)英語社會教學(xué)和高校教學(xué)的教學(xué)人員不同。由于社會教學(xué)和高校教學(xué)在教學(xué)目的上的不同，兩者對教學(xué)人員的門檻也有所不同。兩者之間最大的差別表現(xiàn)在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員不必有嚴(yán)格的教學(xué)背景，只要有一定的知識和技能即可，關(guān)鍵是要得到社會認(rèn)可；而商務(wù)英語專業(yè)在高校教學(xué)中對教學(xué)人員有非常嚴(yán)格的要求，除了基本的學(xué)歷背景，如語言、商務(wù)知識外，還要對該學(xué)科有非常深刻的系統(tǒng)認(rèn)識，關(guān)鍵是要有很強(qiáng)的科研能力。商務(wù)英語教學(xué)人員必須隨著社會環(huán)境的變化而作出及時的分析研究，確保該學(xué)科的及時性。所以，高校商務(wù)英語的教學(xué)人員不僅僅是教師，同時還是科研人員。這也是只有高校才能不斷豐富商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的原因，而一般的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則很難達(dá)到這種要求。另外，高校商務(wù)英語教學(xué)人員本質(zhì)上是復(fù)合型的高素質(zhì)跨學(xué)科人才。特別是在“商務(wù)英語”中“商務(wù)”內(nèi)涵不斷擴(kuò)大的背景下，需要能夠?qū)⒂⒄Z廣泛運(yùn)用到“商務(wù)”中的高端人才。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人才則更體現(xiàn)在教學(xué)的技能上，更注重市場的受歡迎程度，因此對商務(wù)英語學(xué)科的研發(fā)程度遠(yuǎn)不如高校。

再次，商務(wù)英語社會教學(xué)和高校教學(xué)的教學(xué)模式不同。教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。結(jié)構(gòu)框架突出教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及內(nèi)部各要素之間的關(guān)系和功能；活動程序則突出教學(xué)模式的有序性和可操作性。商務(wù)英語學(xué)科的特點(diǎn)使得社會教學(xué)和高校教學(xué)兩者出現(xiàn)較多的不同點(diǎn)。由于社會教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)節(jié)奏講究“短、平、快”，要求能在短時間內(nèi)盡量傳授最多的知識給學(xué)生，其教學(xué)模式一般采取“傳遞—接受”式，基本的教學(xué)流程就是“復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)——講授新課——鞏固練習(xí)——檢查評價——間隔性復(fù)習(xí)”。復(fù)習(xí)舊課是為了強(qiáng)化固有記憶、加深對所學(xué)知識的理解、加強(qiáng)各類知識之間的相互聯(lián)系和對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是根據(jù)新課的教學(xué)內(nèi)容和目的，設(shè)置合理的情境和引入必要的活動，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。講授新課是這類教學(xué)模式的核心，在整個教學(xué)過程中以教師的講授和指導(dǎo)為主，學(xué)生被要求遵守紀(jì)律，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏和安排，切實可行地完成教師布置給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。鞏固練習(xí)是學(xué)生在課堂上對新學(xué)的知識進(jìn)行理解、運(yùn)用和練習(xí)的過程。檢查評價是通過學(xué)生的課堂和家庭作業(yè)來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握情況，以便及時改進(jìn)和完善。間隔性復(fù)習(xí)則是隔一段時間后對之前所學(xué)知識進(jìn)行的再次復(fù)習(xí)，包括再次理解和運(yùn)用，目的是再次強(qiáng)化記憶和加深理解。

從教學(xué)原則來看，社會教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工整理，力求使所傳授的知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以教師在傳授知識的時候需要很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時要對學(xué)生在掌握知識時常遇到的問題有所覺察，從而及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

從教學(xué)效果來看，這類新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在能讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受非常大的信息量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律性和抽象思維能力，在短時間內(nèi)提高學(xué)生的知識和技能水平。其缺點(diǎn)則主要表現(xiàn)在學(xué)生對短時間內(nèi)所接收的信息很難真正地理解，培養(yǎng)的更多是一種單一化、模式化的人格，不利于具有創(chuàng)新性、分析性能力學(xué)生的發(fā)展，自然也就不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

通過對“傳遞—接受”式教學(xué)模式的分析，可以很清晰地看出我國大多數(shù)的教學(xué)模式均是如此。在很多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，無論是高校還是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均采用這種教學(xué)模式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。一方面這種教學(xué)模式的效果非常明顯，尤其是在以“應(yīng)試教育”為主體的教育體制內(nèi)，畢竟在以“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)準(zhǔn)判斷教育質(zhì)量的前提下，快速、簡單的教學(xué)方式是最受歡迎的。另一方面對于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，市場對其的歡迎程度主要是靠其在社會領(lǐng)域內(nèi)所取得的成績，而這種成績的取得更多地也體現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)”上，因此社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多地采取這類教學(xué)模式，進(jìn)而宣傳其教學(xué)質(zhì)量和成效。同時，相當(dāng)一部分的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了所謂的培訓(xùn)效果，會對教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改良，但是從根本上來說還是簡單的“傳遞—接受”式教學(xué)模式。

高校對學(xué)生成績的判斷相對科學(xué)些。雖然高校對學(xué)生的測試也要參考最終的“考試成績”，但是越來越多的高校在考慮提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，會將學(xué)生的平時表現(xiàn)計入成績，列入最后的評價中去，可以從某種程度上促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。更為關(guān)鍵的是，高校商務(wù)英語科研水平的不斷提升，不斷推動教學(xué)模式的豐富和完善，主要表現(xiàn)在越來越多的高校教學(xué)人員開始注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)工作，將學(xué)生的創(chuàng)新能力和具體的工作實踐相結(jié)合。同時，高校具備更加豐富和多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)工具，并且有條件開展一定的教學(xué)改革。無論從教學(xué)條件還是測試手段來看，要將商務(wù)英語這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行改良，使其符合社會發(fā)展的要求，必然要從高校教學(xué)進(jìn)行開展。

教學(xué)模式是系統(tǒng)、完整的教學(xué)過程，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化是影響商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的最重要外部原因。社會教學(xué)對該學(xué)科的推廣起到了非常重要的作用，因為它關(guān)注市場對商務(wù)英語專業(yè)的需要，從而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，令社會學(xué)員達(dá)到必要的職業(yè)水平。高校商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展不僅能起到培養(yǎng)人才的作用，同時還能大力發(fā)展如何培養(yǎng)人才的科研工作，將理論性和實踐性結(jié)合起來并加以推廣。從社會教學(xué)和高校教學(xué)兩者的關(guān)系來看，高校教學(xué)是主流，而社會教學(xué)則是補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，相得益彰。

綜上所述，從教學(xué)目的和意義、教學(xué)人員和教學(xué)模式三點(diǎn)可以看出，在商務(wù)英語學(xué)科中高校比社會教學(xué)有更突出的優(yōu)勢，而要真正發(fā)展商務(wù)英語學(xué)科，必須要從高校教學(xué)抓起。只有高校在商務(wù)英語學(xué)科取得突破，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，進(jìn)而提高我國在全球化背景下的競爭力。因此，全球化高端人才培養(yǎng)與高校商務(wù)英語專業(yè)之間有非常密切的關(guān)系，全球化高端人才的需求是高校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的動力，同時高校商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展必將進(jìn)一步推動全球化高端人才的培養(yǎng)工作。