美國著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，愛和尊重是人們普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生假如經(jīng)常感受到教師對他的愛，對他個(gè)性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。我們知道，一個(gè)優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三塊組成，即開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底、厚重的教育理論修養(yǎng)。而現(xiàn)代研究成果表明，好的教師僅有知識結(jié)構(gòu)和技巧系統(tǒng)是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個(gè)性和情感態(tài)度。因?yàn)榧偃鐩]有教好課的熱情和教好學(xué)生的耐心，教師是不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。教師只有個(gè)人修養(yǎng)高，才會愛學(xué)生，才能樂于去尋找更合適的方法傳道、授業(yè)、解惑。而高一的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛。研究證實(shí)，“在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親、充滿師愛的老師上課。老師對學(xué)生的熱愛與尊重，會促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對不起老師的辛勤培育的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的愛好與自覺性”。當(dāng)然，關(guān)愛必須與嚴(yán)格相結(jié)合，對于那些思想上放松和行動上懈怠的學(xué)生，要多進(jìn)行交流談心，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服懶惰或畏難的心理，課堂上多提問他們，課后多檢查督促他們。所以，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，在熱愛、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格管理，這才是教育、教學(xué)中情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，也是取得成功的保證。