體育鍛煉與少年兒童的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，表現(xiàn)出更多的互動(dòng)特點(diǎn)。在體育鍛煉過程中，少年兒童個(gè)體不僅僅要與體育教師進(jìn)行交流，還要和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作。他們共同討論問題、解決問題，從中獲得更多更直接的心理體驗(yàn)，從而豐富其智趣發(fā)展的內(nèi)容。體育鍛煉過程中，少年兒童的互動(dòng)具體表現(xiàn)為：

一是體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。體育教師通過語言和行為與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通，完成知識(shí)和技能傳授的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不是單純的接受，還需要他們具體地表達(dá)自己的需要、動(dòng)機(jī)和興趣等。尤其是在完成動(dòng)作的過程中，教師還要進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，身體的接受、言語的表達(dá)都會(huì)使學(xué)生的智趣內(nèi)容和水平在具體的活動(dòng)過程中更好地發(fā)展起來。

二是學(xué)生之間的互動(dòng)。體育鍛煉很多時(shí)候要求學(xué)生之間共同完成某些技術(shù)動(dòng)作或某一鍛煉任務(wù)，為更好地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間要進(jìn)行較多的協(xié)商與探討。在協(xié)商和探討的過程中，少年兒童必須要學(xué)會(huì)表達(dá)自己贊賞或拒絕的觀點(diǎn)。在這些互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，由于同伴群體的影響和他人的監(jiān)督、幫助，學(xué)生的智趣會(huì)更多、更好地發(fā)展起來。

三是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)。由于在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中，學(xué)生要不斷地調(diào)整自己的身體和心理，根據(jù)任務(wù)和環(huán)境的需要作出相應(yīng)的改變。在智趣形成的過程中，少年兒童更主動(dòng)地完善自我、改善自我，從而促進(jìn)自己更好的發(fā)展。由于這三方面的相互作用，少年兒童在體育鍛煉過程中，智趣的發(fā)展比其他課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的互動(dòng)特點(diǎn)。