（1）不是接受，而是自取。智力超常的兒童，會提出各種問題，或者從別人的解答中獲得知識，或者自己從書中尋找問題的答案，變被動接受知識為主動獲得知識，這是兒童智力發(fā)達的最關(guān)鍵的表現(xiàn)。沒有這種能力，是絕不會成才的。

（2）能夠發(fā)表自己的見解。正確的科學思維觀是從前人那里接受來的，更主要的是兒童自己領(lǐng)悟來的?？茖W發(fā)現(xiàn)就是每一個科學工作者，經(jīng)過自己的研究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出自己的創(chuàng)造性的見解。兒童能夠發(fā)表自己的見解，正是科學思維觀形成的標志。他們不再盲從別人的意見，對事物要經(jīng)過自己的分析，提出自己的見解。敢于提出自己的見解，這是每一個科學工作者必須具備的思維觀。

（3）能在新資料的啟發(fā)下改變說法。在不同的情況下，隨著新事物、新情況的出現(xiàn)，或者科學研究的進展，人的看法、想法、說法就會改變，這也是一個科學工作者必備的思維觀。一個智力超常的兒童，就能做到在新資料的啟發(fā)下，及時改變自己的觀念和想法。

（4）能用證據(jù)來證明自己的觀點?？茖W原理都是人們經(jīng)過觀察、實驗，在大量的證據(jù)上建立的。一個智力超常兒童提出的觀點，絕不是想當然的，而是有大量證據(jù)，并且能指出自己是怎樣根據(jù)這些證據(jù)得出結(jié)論的；即使是提出假設，也會利用證據(jù)。

（5）懂得科學原理的局限性和科學的發(fā)展性。每個科學原理在廣義上說都是有局限性的，隨著時間的推移，都會過時、被淘汰。一個智力超常兒童要明確這一點，要敢于對原理、定律進行提問，并會進行論證，找到它們的適用范圍和預測可能的代替物，會用發(fā)展的觀點看待客觀存在的事物，想到將來會怎樣，自己該做些什么。

（6）懂得科學是普遍聯(lián)系的。雖然科學分成眾多的學科，其實它們之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。一個智力超常的兒童，應該有這樣的觀點，并且在學習時能把它們聯(lián)系起來。