一、與實(shí)踐相通的理論培訓(xùn)

教師發(fā)展是實(shí)踐的事業(yè)，但是必須有現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，有先進(jìn)理論的影響。在當(dāng)代教育發(fā)展中沒有不受理論影響的個(gè)人知識(shí)，也不會(huì)沒有學(xué)術(shù)因素的實(shí)踐智慧。發(fā)現(xiàn)隱散在教師個(gè)體意識(shí)中的教育理論，這種所謂支持性知識(shí)的作用，增強(qiáng)教師的教育理論的自覺，不斷地促進(jìn)實(shí)踐的超越，這是教師專業(yè)成長的高境界。

中國教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校的理論培訓(xùn)與當(dāng)前的和長遠(yuǎn)的教師實(shí)踐都具有密切的聯(lián)系，是相通的。這種理論培訓(xùn)是教師的專業(yè)發(fā)展和教育生活的有機(jī)組成部分，它充實(shí)著教師的精神世界，開闊教師的視野，使教師理解新的教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，明確使命，主動(dòng)參與改革，提高教育質(zhì)量。這種培訓(xùn)包括兩類，其一是針對性很強(qiáng)的理論培訓(xùn)，主要是平時(shí)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要而舉辦的；有些則是長期的，意在從基礎(chǔ)上提高教師的教育理論水平，這些長期的理論培訓(xùn)實(shí)際上接近教育碩士的水平。很多教師在高師院?；驇煼秾W(xué)校并沒有接觸過當(dāng)代很多中小學(xué)急需的實(shí)際的理論培養(yǎng)，像德育的理論、班主任工作研究、教師方法、課程與教學(xué)研究、學(xué)生心理學(xué)研究、教學(xué)心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育技術(shù)等，這種培訓(xùn)是一種帶有補(bǔ)課性質(zhì)，也是一輪重要的知識(shí)更新的教育。這方面的研修條件具備時(shí)可以和教育碩士的培養(yǎng)結(jié)合起來。

這種理論培訓(xùn)者，不論是大學(xué)的教師還是中小學(xué)的實(shí)踐專家都首先要虛心地學(xué)習(xí)中小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際情況，積極做好和教師的交流和溝通，然后有針對性地進(jìn)行理論培訓(xùn)。培訓(xùn)后，在實(shí)踐中作長線的跟蹤觀察，使先進(jìn)教育理念發(fā)揮持久的、推動(dòng)作用。同時(shí)，鮮活的教師實(shí)踐更會(huì)給理論研究者和培訓(xùn)者以深刻的啟迪，反過來，促進(jìn)教育理論的更新和培訓(xùn)方式的改變。

案例1　　　　　　　中學(xué)教師高級(jí)研修班

為了在十一五期間加強(qiáng)師資建設(shè)，推進(jìn)課程改革，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，在更大的范圍內(nèi)產(chǎn)生更積極的影響，中國教育學(xué)會(huì)××教師發(fā)展學(xué)校決定舉辦中學(xué)教師高級(jí)研修班，對全校教師進(jìn)行當(dāng)代教育理論的高層次培訓(xùn)和教育經(jīng)驗(yàn)的反思與提升。

一、研修目標(biāo)

全面提高中學(xué)教師的一般理論素養(yǎng)，使教師進(jìn)一步了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢，明確教師工作的性質(zhì)和任務(wù)，掌握中學(xué)教師工作的基本規(guī)范，提高教育科研、教學(xué)研究與教學(xué)管理水平，使其具備現(xiàn)代教育思想，了解理論前沿，富有改革意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)科專業(yè)能力、教育教學(xué)研究能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、試卷與作業(yè)的編制能力、學(xué)科教學(xué)評估、開展與指導(dǎo)教學(xué)的能力、教學(xué)活動(dòng)組織與策劃能力。

二、研修對象

全體教師。

三、培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)從2008年8月開始，至2010年9月完成，集中進(jìn)行，分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段(2008年8月—2009年8月，10天，寒暑假各5天)為第1、2輪集中培訓(xùn)；

第二階段(2009年9月—2010年9月，12天，寒假5天暑假7天，含總結(jié))為第3、4輪集中培訓(xùn)。

第三階段

第四階段

四、研修水平、內(nèi)容

本次研修屬于教育學(xué)專業(yè)的高級(jí)研修。集中培訓(xùn)的內(nèi)容由五個(gè)板塊組成：

1.中學(xué)教育改革趨勢

2.教育政策研究

3.教育理論研究

4.教師研究的理論與實(shí)踐

5.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思與提升

培訓(xùn)內(nèi)容必須重點(diǎn)突出、結(jié)合實(shí)際、理論有深度、視野有拓展。主講人應(yīng)是該領(lǐng)域的專家。培訓(xùn)重點(diǎn)是提高中學(xué)教師現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)和開展教研工作的能力，密切聯(lián)系中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求。

五、研修形式：高級(jí)研修班

1.集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合。專題或系列講座同專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)地考察等形式有機(jī)結(jié)合。無論采取哪種形式，均強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主實(shí)踐，教學(xué)相長，交流互動(dòng)。

2.高級(jí)研修班課程設(shè)置

3.考核方式：每門課都以專題研究的形式結(jié)合各自內(nèi)容給出考核題目，每次課程研討情況進(jìn)入考核內(nèi)容。