二（上）美術(shù)《火火的向日葵》教學(xué)案例

陳博宇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《火火的向日葵》是在結(jié)合上海美術(shù)教材二年級第一學(xué)期《向日葵》一課的基礎(chǔ)上創(chuàng)編而成的。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容通過欣賞、感知幾種不同類型的向日葵圖片，即自然界中的向日葵、畫家筆下的向日葵和帶有裝飾性的向日葵等，初步知道向日葵葵花的形、色及人們賦予它的寓意，從而掌握用暖色調(diào)的配色方法表現(xiàn)火火的向日葵。認(rèn)識暖色色相，了解向日葵的組成結(jié)構(gòu)，體驗紅、橙、黃三色的情感，是本課的教學(xué)重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人們賦予它的寓意。掌握用暖色調(diào)的配色方法表現(xiàn)火火的向日葵。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境欣賞、觀察、分析葵花及名家凡高的作品。通過欣賞感受畫家作品的線、色和情感；在電腦中完成有關(guān)暖色調(diào)色彩的配色游戲；嘗試用厚涂接色法表現(xiàn)自己心中的向日葵。

情感態(tài)度價值觀：欣賞大師凡高作品，表達(dá)熱愛生命的情感。在想象中體驗創(chuàng)作美的作品，培養(yǎng)審美情趣。

三、教學(xué)設(shè)計思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，《美術(shù)》學(xué)科以提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。所以學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然的熱愛等方面是本課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。

本課選擇以“向日葵”這種生活中的常見植物為繪畫對象，從欣賞感知、學(xué)習(xí)新授、音伴創(chuàng)作和展示講評四個環(huán)節(jié)層層展開，讓學(xué)生不僅掌握繪畫方法技能，更是通過媒體直觀教學(xué)與強烈的色彩感受，促進(jìn)學(xué)生從植物身上看到一種強烈向上、旺盛的生命力的感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

圖1

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感知

師生交流有關(guān)向日葵的信息資料，出示課題：火火的向日葵。

學(xué)生思考：①向日葵的色彩帶給你怎樣的感覺？②向日葵的花朵由哪兩大部分組成？帶著問題，欣賞感知不同種類的向日葵圖片。演示見圖1。

2.運用資源，探究新知

演示向日葵的形狀結(jié)構(gòu)圖，師生交流：向日葵分兩部分：花盤（大小不同的圓形），花瓣（層層疊疊的橄欖形）。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)冷暖色調(diào)的知識，了解向日葵的色彩構(gòu)成。繼續(xù)演示360°色輪，分為左右兩部分，尋找到屬于向日葵的色彩。如：紅、橙、黃等均位于色輪的右側(cè)。

小結(jié)：360°色輪中左側(cè)為冷色調(diào)，右側(cè)為暖色調(diào)。

3.音樂伴奏，實踐操練

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，嘗試完成填色游戲。

交流演示三種不同類型的線條（直線、浪線、跳躍起伏的線條），選擇繪畫向日葵的線條形式，體現(xiàn)向日葵的色彩感和造型感。

小結(jié)：學(xué)習(xí)不同的線條可以繪制出不同的類型圖案。

4.網(wǎng)絡(luò)互動，想象創(chuàng)作

演示網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞名家的油畫作品：——偉大的荷蘭畫家凡高。（凡高是19世紀(jì)荷蘭著名的畫家。他的作品充滿了陽光般的鮮艷色彩。他一生最愛畫向日葵，每一朵向日葵都像有生命一樣，給我們帶來火熱向上的力量。）（見圖2）

圖2

教師結(jié)合名家凡高的厚涂法，用實物投影儀演示介紹繪畫向日葵的方法。提示：用深褐色、淺褐色畫花盤；用紅橙黃三色任選一種畫花瓣；用綠色在花瓣空隙處添畫花萼；沿外輪廓剪下。

學(xué)生觀察名作，發(fā)揮想象，練習(xí)創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.交流互動，展示講評

教師出示兩組花瓶，學(xué)生分組完成向日葵的繪畫創(chuàng)作，并展示畫作（見圖3）。

圖3

學(xué)生選擇最喜歡的向日葵，從色彩、外形等兩方面互評，集體貼畫評價。

師生共同朗讀詩歌：“向日葵，躥出熊熊的火焰，燃燒了整片天空，向日葵，告訴我，只要面對陽光努力向上，生活就會充滿美好和希望。”

6.總結(jié)

五、教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的運用，以“向日葵”這一花卉為載體，讓學(xué)生欣賞向日葵的美、感受向日葵的美，繼而表現(xiàn)向日葵的美。主要學(xué)習(xí)冷暖色調(diào)的知識，向日葵的形和色兩方面的知識，了解藝術(shù)大師凡高所創(chuàng)作的有關(guān)向日葵的作品。學(xué)生在掌握這些知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己用色彩和線條創(chuàng)作有生命力的向日葵，實踐了新課程的理念。在欣賞感知、學(xué)習(xí)新授、音伴創(chuàng)作和展示講評等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅掌握繪畫方法技能，更是通過媒體直觀教學(xué)與強烈的色彩感受，促進(jìn)學(xué)生從植物身上看到一種強烈向上、旺盛的生命力的感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。

1.在豐富的資源整合中欣賞美，培養(yǎng)審美能力

課前教師收集了大量的有關(guān)向日葵的圖片資料（見圖4），自然界中的向日葵、畫家筆下的向日葵以及生活中具有裝飾性的向日葵圖片供學(xué)生欣賞，大量的圖片資料讓學(xué)生在第一時間就對向日葵有了直觀的了解，配合著對藝術(shù)大師——凡高的向日葵名作的欣賞，從中，學(xué)生得到了美的享受，提高了審美能力。

圖4

2.在自主的創(chuàng)作實踐中想象美，培養(yǎng)實踐能力

在教學(xué)實踐中，學(xué)生在計算機上進(jìn)行填色游戲、在想象繪畫練習(xí)中選擇運用跳躍起伏的線條，用紅、橙、黃火火的色彩作畫，不僅學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，重要的是，學(xué)生在自主創(chuàng)作的實踐中感悟美、想象美，繼而創(chuàng)作美（見圖5）。這些學(xué)生的作品充滿了創(chuàng)意，充滿了想象，充滿了活力，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖5

本文獲中國教育教學(xué)研究會2009年中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選二等獎。