五、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)教師全面發(fā)展

（一）教師發(fā)展是大學(xué)教育發(fā)展的基石

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。大學(xué)不僅成為學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的基地，更是科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的主力軍，為國(guó)家發(fā)展和民族振興發(fā)揮著舉足輕重的作用。在看到大學(xué)教育取得可喜成就的同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，目前大學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量與公眾的期望值尚存在一定的差距。因此，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是大學(xué)教育事業(yè)改革發(fā)展中的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)教師的發(fā)展是大學(xué)教育發(fā)展的基石。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)迅速發(fā)展，首先就必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用。黨和政府歷來(lái)十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”，這是江澤民對(duì)教師提出的三點(diǎn)希望；以胡錦濤為總書記的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出，“民族振興的希望在教育，教育振興的關(guān)鍵在教師。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才”。

教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵在于教師。大學(xué)教育中存在的某些問(wèn)題，與大學(xué)教師自身的素質(zhì)密切相關(guān)，而選人用人方式則是影響教師隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)重要因素?！叮ń處熧Y格條例）實(shí)施辦法》雖然對(duì)教師的道德、學(xué)歷、普通話水平、身體條件等作出了具體規(guī)定，但對(duì)教師特別是大學(xué)教師的基本能力條件卻未作出具體規(guī)定。在教師的聘任和任用過(guò)程中，由于缺乏對(duì)教師素質(zhì)能力的要求，使得人情、關(guān)系等非能力因素依然在選用教師的過(guò)程中產(chǎn)生著重要的作用。中國(guó)人民大學(xué)教授顧海兵所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示：中國(guó)大學(xué)“近親繁殖”程度比海外高5倍，越是知名度高的大學(xué)，其“近親繁殖”程度越是嚴(yán)重。這種局面導(dǎo)致的后果之一，是相當(dāng)一部分并不勝任教師工作的人卻進(jìn)入了教師隊(duì)伍，損害了教師作為“人類文化的工程師”的光榮稱號(hào)。

在大學(xué)教師的選拔錄用上，當(dāng)前公務(wù)員考試的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在公務(wù)員考試中，“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”是一項(xiàng)基本能力要求，這種測(cè)試為提高公務(wù)員素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。如果能夠以此作為參照，針對(duì)教師職業(yè)制定出類似“職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”考核內(nèi)容，將不僅有助于提高教師的基本素質(zhì)，而且可以有效防止“近親繁殖”，從而使教師的選拔錄用變得更加公平、公正和公開。

在把好“入口”關(guān)的基礎(chǔ)上，大學(xué)還應(yīng)當(dāng)建立和完善以績(jī)效考核評(píng)估為核心的激勵(lì)約束機(jī)制，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)成果的差異性，使教師的收入和待遇隨業(yè)績(jī)和崗位而變化，而不是直接與職務(wù)相對(duì)應(yīng)。河南大學(xué)在全省率先實(shí)施了人事分配制度改革，在津貼分配中摒棄了平均主義，合理拉開收入差距，向?qū)W科帶頭人、拔尖人才和骨干教師傾斜，改革已經(jīng)取得初步成效。如果說(shuō)河南大學(xué)使年輕教師看到了希望的話，北京大學(xué)打破博士生導(dǎo)師終身制，則使那些已經(jīng)“功成名就”的教師明顯感覺(jué)到了壓力。只有在人才流動(dòng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持競(jìng)爭(zhēng)，真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)聘”，才能激發(fā)大學(xué)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)固然離不開學(xué)校的規(guī)范和激勵(lì)，但更離不開教師自身的努力，因?yàn)閹煹抡墙處熅C合素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂。河南省人大常委會(huì)副主任賈連朝曾在2004年全國(guó)師德論壇上指出：師能是發(fā)展之本，師德是教育之魂。高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實(shí)踐師德的基礎(chǔ)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，而師德建設(shè)又必須放在首位。

在中華文明的歷史長(zhǎng)河中，師德凝結(jié)和展示著中華民族的優(yōu)秀文化，從孔子的“有教無(wú)類”，到墨子的“有道相教”，再到陶行知的“學(xué)高為師，身正為范”，師德不斷被賦予新的歷史內(nèi)涵，但由此所展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特學(xué)識(shí)魅力和人格魅力卻是永恒的。良好的師德與高學(xué)術(shù)水平是合格大學(xué)教師所必備的素質(zhì)，不僅大學(xué)應(yīng)將此納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，營(yíng)造出一種愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的濃厚氛圍，每一位教師也都應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感，自覺(jué)努力地加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，從而全面提高自身素質(zhì)。

“全國(guó)模范教師”、北京大學(xué)教授孟二冬的事跡震撼人心，他以一顆赤子之心堅(jiān)守著教師神圣的使命，用寶貴的生命詮釋了一名普通教師的高尚師德，他的背影雖已遠(yuǎn)去，但卻給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。

愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？這句話幾乎可以看做孟二冬等模范教師平凡而又偉大的一生的總結(jié)。正是因?yàn)橛袗?ài)，他們才會(huì)甘愿默默無(wú)聞地?zé)o私奉獻(xiàn)；正是因?yàn)橛袗?ài)，他們平凡的一生才會(huì)迸發(fā)出驚人的能量；正是因?yàn)橛袗?ài)，他們才會(huì)成為新時(shí)期萬(wàn)眾矚目的楷模。而如果有了愛(ài)，還有什么困難是他們所無(wú)法克服的，還有什么挫折是他們所無(wú)法承受的？一個(gè)“愛(ài)”字，展示了師德真正的內(nèi)涵；一個(gè)“愛(ài)”字，使他們贏得了公眾的敬仰與尊重。

教書育人是教師的天職，而育人首先則要育己。大學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅需要規(guī)范的人事管理、科學(xué)的激勵(lì)制度，更離不開大學(xué)教師自身素養(yǎng)的提高。只有把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能打造出支嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，從而最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)師資水平的新跨越，為大學(xué)教育質(zhì)量的提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高提供有力保障。

（二）加強(qiáng)大學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，重視大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)大量的高質(zhì)量高層次創(chuàng)新型人才的大學(xué)教育目標(biāo)被提到了前所未有的高度。建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)教師隊(duì)伍，更好地發(fā)揮大學(xué)教育在中華民族偉大復(fù)興中的作用已勢(shì)在必行。

面向新世紀(jì)，我國(guó)大學(xué)教師應(yīng)該具備下列基本素質(zhì)：

（1）高尚的思想道德素質(zhì)

思想道德的素養(yǎng)是一個(gè)人修養(yǎng)的首位?，F(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的人才，首當(dāng)其沖的是人才品德的培養(yǎng)，要求教師首先必須具有高尚的思想道德品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生在從老師那里學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地受到老師為人的影響和教化。這一點(diǎn)對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)意義更為重大，處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生需要大學(xué)教師以其深厚的思想基礎(chǔ)，高尚的情操予以正確的引導(dǎo)和教育。大學(xué)教師必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，具有強(qiáng)烈的民族自尊心和民族凝聚力意識(shí)，對(duì)社會(huì)和人生懷有高度的歷史責(zé)任感和使命感，以尊師重教、教書育人為崇高職責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)、甘當(dāng)人梯，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)地工作。同時(shí)大學(xué)教師必須注重個(gè)人修養(yǎng)，具有高雅的人格，高風(fēng)亮節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做到“為人師表”。

（2）廣博精湛的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代的大學(xué)生需要教師能夠具有淵博的學(xué)識(shí)、合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅熟知本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，而且一專多能具有跨專業(yè)綜合分析的能力，成為21世紀(jì)的“T”型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，大學(xué)生接受的高新知識(shí)大量增加，這就需要大學(xué)教師要積極地迎接挑戰(zhàn)，不斷更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)才能在專業(yè)領(lǐng)域具備更廣闊的視野和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（3）寬領(lǐng)域的科研素質(zhì)

科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能之一，科研能力也是大學(xué)教師的基本素質(zhì)，大學(xué)教師不僅僅教書育人，也是一個(gè)研究者，應(yīng)具有敏銳深邃的學(xué)術(shù)洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則是最有可能變成教育能手”。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的今天，隨著產(chǎn)、學(xué)、研一體化的加強(qiáng)，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力成為教師評(píng)聘的條件之一。教師通過(guò)撰寫論文、開發(fā)研究科研課題，把知識(shí)在實(shí)踐中得以升華創(chuàng)新，這不僅鍛煉了自己的能力，探索了專業(yè)學(xué)術(shù)的研究方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值將產(chǎn)生難以估量的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

（4）較高的現(xiàn)代教學(xué)技能

大學(xué)教師既要具備淵博的知識(shí)，又必須具有把知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)能力?，F(xiàn)代大學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程更加靈活，學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)多樣化，教師不再是唯一的權(quán)威，而更多的是指導(dǎo)者、幫助者，教師在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)筑一個(gè)寬松和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生交往環(huán)境?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求大學(xué)教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、電化、幻燈、投影、CAI等，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)靈活，實(shí)現(xiàn)圖文視聽(tīng)兼容的逼真效果，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)不再是刻板的灌輸，而是學(xué)生主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)。

（5）一定的創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新能力已成為人類生存活動(dòng)的基本能力。江澤民多次講過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?；谥R(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的大學(xué)教育以前所未有的速度大力推進(jìn)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為核心的素質(zhì)教育，其中首要的是加強(qiáng)大學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神，較強(qiáng)的信息處理能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，努力提高自己的認(rèn)知思維水平和邏輯推理能力。

為了加速培養(yǎng)大學(xué)教師的素質(zhì)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)。為此采取以下對(duì)策：

（1）大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育觀

科技的迅猛發(fā)展正強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教師必須迅速改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教育觀，樹立以人為本的現(xiàn)代教育觀，創(chuàng)造充滿生機(jī)和活力的“人的教育”。要充分利用一切現(xiàn)代教育資源培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不僅重視學(xué)生的智商，而且更注重學(xué)生的情商，如性格、意志、情趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些主體性因素是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色發(fā)生重大改變，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者，教師已不再是絕對(duì)的權(quán)威，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念將成為主流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)。

（2）大學(xué)教師必須加強(qiáng)繼續(xù)教育的力度

現(xiàn)代社會(huì)信息的更新周期越來(lái)越短，大學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收最新的知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，發(fā)展自我，免遭淘汰，成長(zhǎng)為他人之師。為此，大學(xué)管理者要科學(xué)地建構(gòu)和完善大學(xué)教師的終身教育體系，使他們不斷持續(xù)地獲得新知識(shí)拓寬專業(yè)領(lǐng)域，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化教師的在職培訓(xùn)與定期學(xué)習(xí)。目前應(yīng)著重改變大學(xué)教師學(xué)歷低的問(wèn)題，加強(qiáng)教師的在職研究生的攻讀工作，提高教師的任職標(biāo)準(zhǔn)，盡快形成一支具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才梯隊(duì)。

（3）大學(xué)管理者必須提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與機(jī)會(huì)

大學(xué)管理者應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，樹立學(xué)術(shù)的權(quán)威性，在大力加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研基地、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料室等硬件設(shè)施的同時(shí)，還要注重組織管理、提高質(zhì)量、資金投入等軟件設(shè)施的運(yùn)行，積極促進(jìn)教師參加各種學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)會(huì)議。在我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)大力加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與大學(xué)的合作，以充分利用有限的科研資源，建立各大學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)功能。

（4）大學(xué)管理者必須建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系

大學(xué)教師的評(píng)價(jià)不能再以知識(shí)量化的積累為主要尺度，也不能單純以理論能力建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)與科研中投入的大量精力是無(wú)法用時(shí)間數(shù)量來(lái)衡量的。大學(xué)管理者應(yīng)改革教學(xué)管理體制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于教師的工作量、創(chuàng)造性思維、和諧發(fā)展的人格從教育價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等各方面有一個(gè)總體的綜合目標(biāo)評(píng)價(jià)制度。而且在教師中應(yīng)建立行之有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成公平合理、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)提高大學(xué)教師的工資和福利待遇，使教師的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)，吸引大量的優(yōu)秀人才獻(xiàn)身教育事業(yè)，穩(wěn)定大學(xué)教師隊(duì)伍。

（5）大學(xué)管理者必須加強(qiáng)人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師的心理承受能力

我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)出現(xiàn)了復(fù)雜的情況，利益主體的多元化使社會(huì)成員在思想觀念上產(chǎn)生了不同的價(jià)值觀差異，這其中的矛盾沖突也影響到大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)管理者要加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的心理健康，使其形成良好的人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力，使自身的潛能得到更好的發(fā)揮。訓(xùn)練他們承受困難與挫折的良好心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的工作生活。

（三）樹立科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注大學(xué)教師全面發(fā)展

在新時(shí)期，隨著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是大學(xué)教育改革與管理的推進(jìn)，大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了巨大的成就。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)的持續(xù)、穩(wěn)定和快速發(fā)展，必須貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的思想，促進(jìn)大學(xué)教師全面發(fā)展。

1．實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，教師隊(duì)伍建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一，要在重視教師使用的同時(shí)向重視教師的發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師自身的發(fā)展已成為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高和科研成果創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題，因而要愈加關(guān)注大學(xué)教師的發(fā)展。

第二，要在重視對(duì)教師的績(jī)效性評(píng)價(jià)的同時(shí)更加重視教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)?？?jī)效性評(píng)價(jià)對(duì)教師從業(yè)績(jī)上進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，而發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)教師在自己原有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步和提高。

第三，要在重視形成教師激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)向更加重視大學(xué)文化建設(shè)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制是必要的，但也是不夠的。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，要使教師得到全面發(fā)展，就必須重視大學(xué)文化建設(shè)，形成一種能產(chǎn)生教師凝聚力和向心力的共同的價(jià)值觀和人生觀。

2．關(guān)注心理健康

總體上說(shuō)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在關(guān)注大學(xué)教師的工資、福利和住房的同時(shí)關(guān)注其心理健康問(wèn)題。調(diào)查表明，教師已成為目前心理問(wèn)題的高危人群。原因一方面是在社會(huì)急劇變革時(shí)期，原有的利益格局被打破了，原有的觀念也受到了沖擊，整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的浮躁心理對(duì)教師的沖擊很大；另一方面，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，大學(xué)承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越多，加上教師系統(tǒng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這就使得教師的壓力越來(lái)越大。還有一個(gè)因素是目前的大學(xué)教育在教師的心理教育方面做得不夠，因而使大學(xué)教師的心理素質(zhì)缺乏良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)管理者應(yīng)該更多地關(guān)注教師的心理健康，加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育和心理調(diào)適，創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓大學(xué)教師學(xué)習(xí)得快樂(lè)、工作得輕松、生活得精彩。這應(yīng)當(dāng)是大學(xué)和全社會(huì)的共同責(zé)任。

3．加強(qiáng)師德建設(shè)

教師的道德和整個(gè)社會(huì)所有成員的道德是有共同性的。我們現(xiàn)在提倡的道德包括職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德。作為大學(xué)教師，其道德也應(yīng)該包括這三個(gè)方面。但教師道德也有其特殊性，那就是教師必須成為學(xué)生的表率，因而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)他的道德要求應(yīng)該高于對(duì)社會(huì)一般成員的要求。北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”應(yīng)該成為教師的座右銘。

目前，師德建設(shè)應(yīng)該重視抓好兩個(gè)方面的工作：

一是全社會(huì)應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)教師美德，維護(hù)教師整體形象。在雙重經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，應(yīng)該在全社會(huì)進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的風(fēng)氣。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了個(gè)別教師有損于教師形象的不良行為。媒體進(jìn)行批評(píng)是必要的，但過(guò)多地進(jìn)行這些負(fù)面的宣傳報(bào)道，就會(huì)影響整個(gè)教師隊(duì)伍的形象。如果毀壞了教師的整體形象，實(shí)際上也就扼殺和否定了教育的功能。因?yàn)榻逃旧響?yīng)當(dāng)具有示范的作用，如果認(rèn)為教師都不是好人，那么教育怎么來(lái)搞？因而，要更多地從正面進(jìn)行宣傳報(bào)道。

二是，國(guó)家教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師教育，引導(dǎo)教師切實(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。各級(jí)教育部門也要加強(qiáng)對(duì)教師師德的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律。

4．創(chuàng)建保障機(jī)制

首先，要完善教師待遇的制度保障。應(yīng)該按照《教師法》的要求，不斷改善教師的待遇，以便吸引優(yōu)秀的人才加入教師隊(duì)伍中來(lái)。各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師待遇的保障制度，全面落實(shí)中央提出的教師工資的省長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。

其次，要建立學(xué)習(xí)化的教師集體。教師要適應(yīng)目前面臨的許多挑戰(zhàn)，就需要建立起教師學(xué)習(xí)化集體，把教學(xué)、學(xué)習(xí)與科研緊密地結(jié)合起來(lái)。目前我們正處于改革之中，許多新理念、新知識(shí)不斷出現(xiàn)，大學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)和科研，不學(xué)習(xí)是不行的。因此，教師集體應(yīng)該是一個(gè)集學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研于一體的學(xué)習(xí)型組織。包括進(jìn)行一些跨學(xué)科研究和個(gè)案研究以不斷提高大學(xué)教師的能力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型組織還需要大學(xué)教師將規(guī)范化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣的反思結(jié)合起來(lái)。

最后，要建設(shè)良好的大學(xué)文化。大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，不僅在物質(zhì)上滿足教師的要求，而且形成一種精神，形成教師共同的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，形成一種凝聚力和向心力。大學(xué)管理者應(yīng)該借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)運(yùn)作有兩條作業(yè)線：一條是生產(chǎn)流程作業(yè)線；一條是人的發(fā)展流程作業(yè)線。目前在許多大學(xué)，教學(xué)流程的這條線比較明晰，但教師發(fā)展的這條線還不太明顯，還很少考慮到為每個(gè)教師的發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)線，這是大學(xué)文化建設(shè)中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)的。

總之，應(yīng)該全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注教師的發(fā)展，建立一個(gè)大學(xué)教師隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制。大學(xué)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于大學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)管理者要從政策和制度方面保障教師的健康發(fā)展。我覺(jué)得當(dāng)前應(yīng)有四個(gè)傾斜：各級(jí)政府要調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，向社會(huì)事業(yè)特別是教育事業(yè)傾斜；教育內(nèi)部要調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，向大學(xué)的弱勢(shì)群體傾斜；應(yīng)該向職業(yè)教育傾斜，向軟件特別是向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，如果不從支出結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，那只能是一句空話。

我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展的實(shí)踐證明，好教師是決定優(yōu)質(zhì)教育的最重要的因素。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前推進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)特別是大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。盡管全社會(huì)都非常關(guān)心教育，但卻沒(méi)有像關(guān)心教育那樣關(guān)心教師，特別是關(guān)心教師的發(fā)展；大學(xué)教育系統(tǒng)現(xiàn)在非常關(guān)心大學(xué)的建設(shè)，但卻沒(méi)有像關(guān)注硬件建設(shè)那樣關(guān)注教師的全面發(fā)展。因此，我們還是要進(jìn)一步呼吁全社會(huì)尊師重教，高度關(guān)注大學(xué)教師的全面發(fā)展。