親和力，讓他拾起信心

王巧玲

班級(jí)的小蔡同學(xué)，除了體育好點(diǎn)以外，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。上課不聽(tīng)講，經(jīng)常完不成作業(yè)，成績(jī)倒數(shù)。下課打鬧三、六、九，課堂違紀(jì)天天有。為此我多次找他談話(huà)，偶然也請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，每次他都虛心接受，可是不出一兩天就老毛病重犯。

我是初一接的班，有學(xué)生告訴我，預(yù)備年級(jí)時(shí)他就是這樣三天兩頭違反紀(jì)律，寫(xiě)的檢查、做的保證都可以裝訂成書(shū)了，家長(zhǎng)三天兩頭被老師請(qǐng)到學(xué)校，也沒(méi)什么用。我仔細(xì)分析了他的情況，覺(jué)得他人其實(shí)挺聰明的，本質(zhì)也不壞，勞動(dòng)不怕臟不怕累，字也寫(xiě)得很端正。就因?yàn)樽灾屏Σ?、行為?xí)慣差，掩蓋了他身上好的一面。又因?yàn)閯?dòng)作慢加上不抓緊，所以經(jīng)常各科作業(yè)完不成，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)。像他這樣整天被批評(píng)包圍著，已經(jīng)沒(méi)有傷自尊的感覺(jué)了。那么，我能不能找到一種方法給他一點(diǎn)自信心呢？有了，他那手漂亮的字就是我的突破口。

“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡哪一個(gè)老師就愿意接受他的教育。于是，我開(kāi)始實(shí)施我的計(jì)劃。那天我把他請(qǐng)到辦公室，很正式地找他談心，告訴他我在他身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。他感到很驚奇，而且我還告訴他，我不喜歡碰到一點(diǎn)事情就找家長(zhǎng)（他害怕家長(zhǎng)到學(xué)校），讀書(shū)是自己的事應(yīng)該靠自己解決。當(dāng)時(shí)他非常激動(dòng)，立馬向我保證：一定改正缺點(diǎn)，完成回家作業(yè)。后來(lái)情況確實(shí)有了改觀，那天我當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)他的作業(yè)字寫(xiě)得清楚漂亮?xí)r，他竟然激動(dòng)得臉都發(fā)紅了。我很感慨：一個(gè)本質(zhì)上并不壞的孩子如果之前就能親近他、鼓勵(lì)他，他一定不會(huì)到今天這一步；換個(gè)角度講，老師的眼睛為何老是盯著那個(gè)死角，為什么不能換個(gè)角度看人呢？

漸漸地他對(duì)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)始上心了，少做漏做現(xiàn)象也逐步減少。他的作文或者隨筆只要其中有亮點(diǎn)，我一定會(huì)讓他在班上進(jìn)行朗讀，激發(fā)他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始顯示出上升的趨勢(shì)。去年的校運(yùn)會(huì)，他報(bào)名參加了50米短跑項(xiàng)目，比賽結(jié)果第一名。我在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。我首先肯定他的集體榮譽(yù)感，其次強(qiáng)調(diào)比賽的沖刺強(qiáng)度，一兩秒之差就會(huì)名落孫山。我稱(chēng)贊了他的爆發(fā)力和不氣餒的精神，雖然中途一時(shí)落后，卻能后來(lái)居上。受到我的表?yè)P(yáng)，他心里甭提有多高興。從此以后他開(kāi)始信服老師，跟老師親近起來(lái)，真誠(chéng)地接受老師的勸導(dǎo)和建議，上下課的紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，按時(shí)交作業(yè)的情況也越來(lái)越多。第一學(xué)期考試他由原來(lái)的60多分提高到了70多分，到第二學(xué)期時(shí)竟考到了82分。師生間的親和力正漸漸樹(shù)立起他的自信和自尊，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面優(yōu)秀以外，其他方面也可以做好。

現(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn)，但隨著語(yǔ)文學(xué)科的提高，行為規(guī)范、課堂紀(jì)律的逐步好轉(zhuǎn)，相信他的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越明顯。

這樣的孩子不是一個(gè)兩個(gè)，作為教育者，我們有責(zé)任找到更多、更好的方法，讓這些孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并以一種積極的方式學(xué)習(xí)，激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧憬，有所向往。我們不僅要給他們知識(shí)，而且還要能夠增強(qiáng)他們的自信心；我們還可以增強(qiáng)彼此間的信任，鼓勵(lì)他們成為更好的學(xué)生。

充滿(mǎn)親和力的教育并不是沒(méi)有懲罰的教育，而是能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受懲罰的教育；也并不是不強(qiáng)調(diào)、不看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育，相反要讓學(xué)生切實(shí)地對(duì)自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任，積極探尋改進(jìn)學(xué)業(yè)不良狀況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實(shí)。

附小蔡同學(xué)一文

讓我說(shuō)聲對(duì)不起

在我一生中我的親人給了我最多的恩惠，而老師給了我最大的鼓勵(lì)。

從小學(xué)到中學(xué)我只有在運(yùn)動(dòng)會(huì)上和籃球比賽中得到表?yè)P(yáng)、得到鼓勵(lì)。在其他地方我或許一無(wú)是處。但是到了初一時(shí)換了班主任，我們叫她王老師。記得有一次，她當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)我作業(yè)做得好，字寫(xiě)得漂亮，我當(dāng)時(shí)驚住了。因?yàn)檫@是第一次老師會(huì)當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)我。從小到大，我都被其他老師看作是差生，而她卻沒(méi)有。自從那天起，老師過(guò)幾天會(huì)表?yè)P(yáng)我一次?？墒俏覅s沒(méi)有珍惜老師對(duì)我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，只是在表?yè)P(yáng)后的幾天里表現(xiàn)好一點(diǎn)，過(guò)幾天又會(huì)變回原來(lái)的樣子。記得有一次數(shù)學(xué)卷子我沒(méi)有訂正，被數(shù)學(xué)老師“罵”了一頓，使我感到無(wú)比的羞愧。王老師給了我萬(wàn)分的鼓勵(lì)，可是我居然還是這樣。我感到自己就像一個(gè)捧不起的劉阿斗，老師這樣想要我好，這樣幫助我提高成績(jī)，可是我卻像個(gè)軟硬不吃的傻瓜。其實(shí)王老師明明可以和其他老師一樣，不給我好臉色，不鼓勵(lì)我。因?yàn)槲也还茉趺礃佣歼€是老樣子?？墒峭趵蠋焻s沒(méi)有，她一心就把我看作一個(gè)好人，把我們當(dāng)成大人一樣管我們，記得以前的老師管我時(shí)不停地讓我寫(xiě)檢查和請(qǐng)家長(zhǎng)。可是王老師沒(méi)有，她用另一種方法想讓我變好。王老師在我身上花的心血最多。可我卻還是這個(gè)樣子，我真的感到羞愧后悔。我或許會(huì)讓老師十分失望，我或許只配老師對(duì)我壞臉色。我感到我很對(duì)不起王老師，因?yàn)槲乙郧按饝?yīng)過(guò)王老師要好好學(xué)習(xí)，把成績(jī)提高上去，可是現(xiàn)在我的成績(jī)沒(méi)有好?；蛟S像我這種言而無(wú)信的人不配得到鼓勵(lì)。老師之所以表?yè)P(yáng)我表?yè)P(yáng)得最多，是因?yàn)樗J(rèn)為我還有救，是一個(gè)還可以改變的人。我真的讓老師十分失望，我三番兩次地向老師保證，可過(guò)幾天就忘到九霄云外。我或許是個(gè)缺心眼的人，感覺(jué)不到別人對(duì)我的好和對(duì)我的不好。我后悔為什么不在老師第一次表?yè)P(yáng)我的時(shí)候就改正。我真的好想對(duì)老師說(shuō)聲對(duì)不起。

老師，讓我說(shuō)聲對(duì)不起，我向你保證，這次考試我要把語(yǔ)文考好。我以前一直不敢向你保證，因?yàn)槲遗驴疾缓茫o自己難堪，可是我現(xiàn)在想想有什么好怕的，只要把自己會(huì)做的都做出來(lái)。就算考得不好，老師或許也不會(huì)怪我的吧！

批語(yǔ)

老師從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)你的希望，其實(shí)在心靈深處你還是懂事的，只是難以控制自己。這么長(zhǎng)篇大論地向老師表達(dá)你心中的愧疚，說(shuō)明了你的誠(chéng)意，謝謝你對(duì)老師的信任，我真誠(chéng)地接受你的歉意。謝謝！