“小紙片”里奏出的動人旋律

張菊英

口琴，是我校音樂課堂教學的輔助工具，學生從二年級開始接觸口琴。當我第一次把口琴帶進課堂，當場吹奏幾首他們熟悉的樂曲時，他們高興極了。在興趣的指引下，孩子們很認真地學習著。可是，慢慢地我發(fā)現，除了幾個特別聰明的孩子能準確地找到每個音的位置外，大部分孩子很難找到音位。因此，集體吹奏的時候混著許多雜音和不和諧音，實在是難聽。先前的學習口琴的強大動力幾乎煙消云散。

是放棄還是繼續(xù)？每天我都反復問自己，想到吹奏口琴對學習音樂有相當好的輔助作用時，我毅然決定堅持?？墒菆猿?，必須得摸索出一個簡單可行的方法，可以讓孩子們直接找到所要吹奏的音，并且不含糊。經過一段時間的琢磨，我終于想到了“小紙片”的方法。那是一個下午，我去總務處領取辦公用品，看到老師正在用貼小標簽的方式，把學校的固定資產分類管理。我靈機一動：如果將標簽紙裁成細細的小條，貼在口琴上，學生不是可以直接找到相應的音了嗎？于是，我隨機找來班上的幾個孩子，在他們口琴的do、mi、sol三個位置，貼上了小紙片，孩子們立刻找到了音位，我和孩子們都很興奮！接下來，我在所任教的班級中開始了“小紙片”的工程，工程完畢，孩子們發(fā)現自己也能吹出和老師一樣的音的時候，個個激動不已。

“小紙片”的工程，繼續(xù)延續(xù)，孩子們的音準能力穩(wěn)步提高，新的問題隨之出現。我發(fā)現，很多孩子吹出來的單音混濁不清，吸氣的音更是慘不忍睹。每當孩子們聽到這樣的音，鼓起的勇氣馬上就像泄了氣的皮球，癟回去一半。為了再一次點燃他們的熱情，一個生日聚會的場景，出現在我們面前。

老師：孩子們，今天是老師的生日，我想請你們一起參加我的生日party，好嗎？

學生：好?。ê⒆觽儍裳鄯殴?，興奮地拍手叫好。）

老師：那和我一起閉上雙眼，雙手緊握，許個生日的愿望吧！

學生：（十分虔誠地許愿……）

老師：今天，老師出門太急了，忘帶生日蛋糕和蠟燭了，我們想象一下自己面前有一個大蛋糕，伸出右手食指，當作蠟燭，輕輕地吹蠟燭。

學生：（十分投入地照做，發(fā)現有的孩子用力過猛……）

老師：今天的生日聚會吹蠟燭，我有一個要求，我們要輕輕地吹，讓蠟燭上的火苗跳舞，但是不能吹滅，你們說，用的力氣要怎樣？

學生：用力小，很輕。

老師：那我們試試看。

學生：（再一次嘗試，用很小的力氣，小嘴鼓得圓圓的……）

老師：讓我們用這種吹蠟燭的方法，對著口琴的do吹吹，試試好嗎？

學生：開始吹奏do。

我們驚訝地發(fā)現，全班集體吹奏的do，再也不像以前那樣混濁不清了，取而代之的是一個干凈、漂亮、完美的do，同樣的方法，我們用在了mi、sol等吹氣的音上，效果相當好，我們情不自禁鼓起掌來，自豪、滿足寫在臉上。

老師：吹好了生日蠟燭，我們要吃面條了，你們想不想吃??？

學生：想！

老師：今天的面條吃法也和以前不一樣哦，我要求的是一根根地吃，請你想一想，一根根地吃，嘴巴要怎樣？

學生：縮得很小。

老師：好，讓我們一起把小嘴縮得小小的，開始一根根地吃面條，為我慶祝生日吧！

學生：（嘗試“吃面條”……）

教師：都會吃面條了吧！我們用這種方法，吸一下re音。

學生：嘗試。

我們又一次驚奇地發(fā)現，原來吸的音并不難，掌握好了嘴型，音色就十分漂亮，孩子們個個勁頭十足，一個個地邀請我走過去聽一聽他們的聲音，此時此刻，我感到作為一個老師是多么的幸福和驕傲。

口琴的學習，不但提高了孩子們學習音樂的興趣，在整個學習口琴過程中，學生的聽音、音準能力得到了普遍的提高。學吹口琴，還增強了學生的識譜和視唱能力。

看似一把小小的口琴，里面深藏的奧秘可真不少，我將繼續(xù)和孩子們一起探索，一起實踐，讓小小的口琴吹奏出孩子們快樂的童年生活！

個人檔案：

張菊英，小學高級教師，奉賢區(qū)骨干教師。曾獲上海市藝術教育先進個人、奉賢區(qū)中青年教學比武二等獎、奉賢區(qū)優(yōu)秀青年教師等多項榮譽。最喜歡的格言：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。